信息技术提高英语口语

以电脑为核心的信息技术不再是教学内容的简单呈现，而是学生的认知工具和情感激励工具。它以超文本超链接的方式解决学生的疑问，下面小编为大家带来了信息技术提高英语口语及相关内容，供大家参考。

信息技术提高英语口语

一、合理利用多媒体课件，激发学生求知欲，提高教学的有效性。

传统的语言课堂采用的是以教师为中心的教学模式。学生在这种模式下完全处于被动学习状态，就像几年前我们这一代人的英语课，老师大量的板书，我们只有记笔记的份。由于教师的讲解占据了课堂的主体，学生毫无机会参与语言实践，完全失去了英语作为语言学习的意义。

一堂课下来，记得笔记不少，但是问到如何应用单词、语法，很少有学生知道。究其原因，我们不难发现这种现象是由于课堂效率过低所造成的。课堂上多媒体的应用使有效的教学时间得以充分利用，加快了课堂的节奏;使有限的练习得以拓展和延伸，加大了课堂的容量;使更多的学生参与语言实践，提高了学习的效率。多媒体逼真的图像，动态的画面，为教师提供了新颖有效的教学手段。

比如，在讲解必修4，Unit3AtasteofEnglishhumor时，为了做好此单元导入，我运用多媒体课件，在导入的时候，我为学生们展示了卓别林，憨豆的经典剧照，学生自然而然知道本单元所要学的内容与幽默有关系，或者与电影有关系。但是，为了激起学生的兴趣，我在图片周围注上一些句子，其中涉及到新的词汇以及语法。

我在让他们欣赏图片的同时引入本单元的内容。让学生猜词，理解语法知识。为了进一步激起学生的求知欲，我要求他们能够自己总结语法，短语，并以给他们时间观看几段经典电影视频为诱惑。虽然是高中生，但是在忙碌的学习之余，学生也希望有所娱乐。

当然，在观看视频的时候，我挑出与本单元知识有关的内容进行听力理解训练，让学生填词，这样，学生看了电影，同时学了知识。因为对电影感兴趣，对新学的英语知识自然也有了兴趣，他们会找到英语学习的乐趣。在英语课堂中合理运用现代科技技术，创设教学情景，有效培养了学生运用英语的能力，激发了学生的求知欲，提高了课堂效率。

二、运用多媒体活跃课堂气氛，激发学生对英语学习的兴趣。

多媒体技术的普及为我们的高中英语课堂情景教学注入了活力。课标中也指出，多媒体的重要性。运用这一技术，把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，更能调动学生的学习积极性，发挥他们的主体作用，提高他们对于英语学习的兴趣。“兴趣是比较好的老师”，兴趣是学生学习不竭的动力，是学生获取知识的情感意向。教学时，我们运用信息技术手段，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学习兴趣，使学生产生学习新知的积极心理，让学生满怀喜悦地去学习，这更有利于他们语言能力的提高。

比如，在讲解必修3，Unit1Festivalsaroundtheworld时，我进行了如下的教学设计，在第一节课时，我首先播放了几首关于节日的歌曲，这原本枯燥的课堂增加了欢快的氛围，学生们了解到本单元要学习的内容与节日有关。然后，我就引出当天的新课内容：Festivalsandcelebrations。

由于本单元的设计是在寒假之后的开学初，我让学生用英语介绍自己的春节时如何度过的，当学生遇到困难时，我让其他同学帮忙，这时候，词汇量大的同学积极发言，平时基础不好的同学英文表达不好但是中文习俗了解很多这时候，大家互相帮忙，积极参与，活跃了课堂气氛，让学生们了解了很多知识。

学生发言之后，我进行相应补充，因为春节就在每个人身边，学生的学习兴趣很浓。在讲解课文时，我并没有按照文章的顺序，而是先带学生学习有关SpringFestival这一部分，因为有了之前的铺垫，学生很容易接受新的只是，并且，认为难度并不大。学生学习的积极性很高而且学得也特别快。声情并茂的课堂氛围让学生的表现大大地超出了课前预想。学生不仅顺利地掌握了课文内容，而且还联想了以前学习的一些词汇，真正地体现了多媒体的优越性，使课堂效率大大提高。

三、利用多媒体展现课文情景，提高学生口语表达能力。

“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着我国英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的英语口语尤显重要。一些有条件的学校，已经聘请外教来担任英语口语课教师，但在郊区，仍不普遍。为此，我利用多媒体展现情景，让学生锻炼口语表达能力，并且积极鼓励学生参加班级内的口语比赛。

比如，在讲解必修3，Unit3TheMillionPoundBankNote时，课文内容为电影剧本，为了让学生能够得到口语锻炼，我让学生为电影配音，模仿原声。一些平时基础不是很好的同学表现积极，英语基础不好，但是他们的口语很好，他们一下对英语有了新的兴趣。

课文内容很好讲解，但是利用这一单元的话题，可以让学生锻炼口语，让他们在课下积极准备，课上效果良好。同学对这种形式的课堂教学很满意，并极力要求我展开更多练习。为了满足学生的要求，我们特意举行了口语比赛，让学生模仿地道英语，从而锻炼学生的口语能力。利用多媒体展现课文情境，有助于提高学生的口语表达能力。

信息技术如何提高英语口语教学

一、信息技术在中学英语听力教学中的应用

1.利用磁性存储介质存贮听力材料

移动硬盘、优盘等存储介质具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。拇指大小的优盘可存贮相当于几十盘录音带的内容。在硬盘、优盘上进行资料复制也比录音带的复制容易得多，轻轻一击，则复制完毕。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。

2.运用多媒体计算机播放听力材料

这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。

二、信息技术在小学英语口语教学中的应用

1.网上交谈

一是通过国际互联网，学生可以和外国人交谈。现在从全国范围看，小学聘请外籍教师的还是少数。小学生很少有机会与外国人直接沟通。而学生通过国际互联网，可以和国外说英语人士直接交谈。这种网上交谈与国际长途电话相比，费用较低，选择的余地也较大。

因而，不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通，交流情感。并且，不是面对面的交谈，可以省却学生的羞涩之感，学生可以大胆地去说。二是通过国内互联网，学生可以和国内说英语人士交流。国内网民人数与日俱增，中间不乏精通英语人士。因而学生和他们交流就更容易，交谈话题更多。三是通过校内互联网，学生可以和教师、同学自由对话。学生可以在教师的指导下，可以根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。

2.人机对话

学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容，计算机可以对此进行反馈，用以激励学生。因而学生就会愿学、乐学，说的能力在不知不觉中得到提高。

三、信息技术在中学英语阅读教学中的应用

1.运用多媒体课件，提高英语课文教学质量

CAI即电脑辅助教学(Computer Assisted Instruction)，具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息功能。因此，它愈来愈受到欢迎。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。

2.应用网络信息资源，提高英语阅读效率

利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。

四、信息技术在中学英语写作教学中的应用

传统的英语写作训练方法比较单调乏味，而计算机和网络的应用，则可使高中英语写作变得生动有趣，丰富多彩。利多媒体课件，激活写作背景。教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形、闻其声，然后有所感而写。并且，设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。

利用信息技术提高英语口语论文

(一)利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解

活泼可爱，生动有趣的卡通人物是孩子们喜欢的形象，在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可以根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。

在What do you like? 这节课中，笔者从Disney English 的动画片中选取一些生动、有趣的片段，配上A: Hello. B: Hello. A: What do you like? B: I like fish. 等的简短对话，让学生感知了新学内容。活泼可爱的米老鼠和其他卡通人物的英语对话深深地吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学欲望，在不知不觉中学会了简短的对话。然后，通过小组对话和人机对话的形式操练句型，从而有效地培养了他们的学习兴趣和交际能力。

(二)网络资源的开放性和丰富性开拓了学生的视野，扩大了学生的信息量，增大了学生操练对话的密度和广度

信息技术高速发展的今天，教师应充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会，在小组对话中培养协作能力。如在What do you like ? 这节课中，为了激起学生说话的积极性，笔者指导学生进网站搜集动物类、水果类、食品类的大量图片，然后根据自己喜欢的图片用句型： What do you like ? I like… 与同桌进行自由的交谈，从而收到了人人有话说、人人争说话的课堂气氛。由此看来，丰富的网络资源克服了实物教具不足的局限性，学生可以自主地选择自己喜欢的图片进行自由交谈，真正做到了自主学习，体现了小组的协作学习的作用。

(三)借助网络课件，创设语言情景，培养学生的交际能力和创新精神。

何克抗教授在他的专著<<创造性思维理论—— DC模型的建构与论证>>中指出：基于事物属性表象的形象思维离不开言语概念。因此，英语口语教学迫切需要借助信息技术手段把抽象的言语概念和直观形象相结合。另外，我国外语教育学者张正东强调环境是制约外语教学的主要因素，而信息技术为学生创设了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会，真正体现了英语是一种交际工具的价值。

如在教学What are you doing ? 的句型时，笔者利用网络型课件创设了下列五个地点的语言交际情景： At the party, In the zoo, On the farm , In the supermarket , In the park ，每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已学的句型What are you doing?/I am … 或者What is he/she doing? He/She is …在小组协作，情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。

利用信息技术提高英语口语教学　听是学会、学好一门语言的重要前提。所以，要想提高学生的口语表达能力就应该从听开始。听是说的前提，只有听多了、听准了，才能说得自然、说得流畅。因此，我们侧重加强训练学生听的技能及信息量。

我认为应该从以下几个方面抓起：(1)用英语组织教学，用多媒体为学生营造一个说英语的氛围，这是一个前提及基础。(2)选取难易适中、生动有趣的音频、视频材料用多媒体进行播放，在听的过程中训练他们的技能、教会他们方法。

(3)鼓励学生利用课余时间通过广播、英语图片、音频和视频以及大量的网络资源进行主动、自主的学习。通过多听、多看、多重复的方式使他们更多地接触英语，学习语素、发音、交流方式、社会生活和文化背景等多方面的知识，为他们准确表达自己的想法打下良好的基础。

如果说听是说的前提条件的话，那么读就是说的必要条件。阅读是会话的基础。没有养成朗读习惯的人，在说话时就会有陌生感，并会感到无话可说。教会了学生学习正确的语音、语调，教会了他们有感情地朗读，他们才能把字、词、句、文融为一体，才能掌握英语的语言规则，进而形成一种自然而然的英语语感，说话时才会脱口而出。

针对这一点，我认为可以这样去做：(1)学生应该熟读甚至背诵课本上的对话及短文，因为大量的词、句中包含有很多的基础知识和语法。正所谓Repetition is the mother of memory(重复是记忆之母)，只有重复得多了，才能记忆深刻。(2)应该鼓励学生去选择适合自己水平的英语课外书籍进行阅读。

提高阅读速度，掌握阅读技能，了解不同国家的文化知识。(3)由于繁重的学习任务，学生很少有时间去进行课外阅读，教师可以利用课前5分钟在多媒体上展示一些文字材料，要求他们在规定的时间内阅读并按要求完成任务来提高他们的阅读水平。(4)教师可以给学生播放带英语字幕的电影，将英语的听和读有机地结合在一起，互相促进，共同提高。

有了良好的听、读基础，接下来就应该是语言的输出――说。英语是语言课、实践课。学生的口语不是“教”出来的，而是“练”出来的。但不是所有的学生都敢说，作为教师我们应该鼓励学生大胆去说，帮助他们克服心理障碍，勇敢地表达自己的看法和观点。在这一过程中，教师的引导是必不可缺的。

(1)教师应该充分利用教材资源，活化教材内容，鼓励学生用自己的话去表达对课本上某个事物的观点或看法，激发学生说的欲望。(2)坚持课前“Free talk”和“Reading”交替开展。这能使学生的词汇量增大，也能使学生的英语能力增强，还可以使学生的口语和阅读能力得以提高。

教师可以要求学生提前做好准备，要求他们利用业余时间精心设计、反复操练，这能极大地调动学生开口说英语的积极性，提高学生对语言的实际运用能力。

(3)课堂上巧设情景。创设不同层次的情景，从最简单的Pair work，Group work到Repetition， Discussion等逐步升华，让不同层次的学生都有机会说英语，都有想表达的欲望。任何一堂课都是经过基础训练到升华提高的，也就是为不同层次的学生创设适合他们运用语言的情景。(4)借助多媒体展示一些图片，让他们“看图说话”也是一种有效的教法。