要如何提高自己的英语口语

随着社会的发展和进步，英语人才受到了社会的追捧，英语教育也成为人们关注的焦点，因此目前大部分地区已经在小学阶段开设英语课程，下面小编为大家带来了要如何提高自己的英语口语及相关内容，供大家参考。

要如何提高自己的英语口语

(一)加强教学理论学习，促进教师专业成长

每个学生都可以把教师也不知道的新知识带到课堂上来，师生达到信息共享，共同进步与提高的目的，这种信息量无疑给传统的教师一言堂的单一信息量带来巨大冲击。作为教师，必须广泛涉猎各方面的知识，扩大自己的知识面，不断完善自己的知识结构，提高知识储存与教学能力，才能真正在现在的互动课堂中游刃有余。

(二)提升教师专业发展意识

以英语口语为主的小学英语口语教学活动不是减弱了教师的作用，相反加强了教师对学生口语能力提升的指导作用。同时口语教学对教师的口语能力提出了更高的要求，小学英语教师不仅需要具备一定的英语语言知识，具备较高的英语听说读写的综合能力，还需要具备灵活流利地和别人进行英语口语教育的能力。

英语口语教学主要目标就是帮助学生顺利地进行口语交流，因此教师首先就得有较高的语言交流能力。除此之外，教师不仅自己要具备基本能力，还需要灵活地引导学生学会口语的交流，在交流的过程中教师也需要恰当合理地调整好课堂秩序，组织好口语教学活动。

在设计口语教学活动时，教师要耐心地研究每个教学活动的具体情境，全面地思考如何恰当地运用教学设计，实现提升小学生英语口语的能力，并且每次口语活动结束后，教师也要进行一定的评价，通过正确的评价使小学生对自己的表现有所总结，从而真正地实现小学英语口语的提升，这就需要教师具备一定评价能力。这些能力的具体要求都是对教师素质和能力的严峻考验。

(三)加强语音训练，培养英语语感

教师要尝试运用现代化的教学电教设备和多媒体设施，为小学英语口语能力的提升和具体的实践研究提供技术设施的保障。因为电教设备的运用会使得小学英语口语课堂更加的生动直观形象，更好为学生创设逼真的语言环境。不仅能够较大程度上提高教学效果，还能够增强小学生对口语学习的兴趣，从而进一步提升小学生的英语口语能力。

此外，鼓励学生在课堂外以及在家中读听英语录音，多练习英语口语，听地道的英语，增加接触英语口语的机会，更好地感受英语本色的语言，并在语言实践中加强练习，确保英语口语的提升。

(四)掌握听力技巧，开展背诵与模仿朗读

学生在学习时存在有意注意和无意注意。有意注意是指学生有目的的、需要作出一定努力的注意，这不仅能使学生学习自己感兴趣的内容，也能使学生学习自己应该学习的内容，但这种注意持续的时间有限，小学生只能维持20分钟，成人持续的时间能长些。

无意注意是指外界环境的变化引起学生的注意，它一般没有目的性，也不需要学生作出努力，可以快速高效地学习自己感兴趣的任何内容，并且持续的时间可以很长，小学生在日常学习中无意注意占主要地位。根据这一点，我们可以采取措施将小学生的课堂学习转变为有趣的活动，使学生在活动中学习，在娱乐中成长。在课堂上，我们可以采取多种活动形式把枯燥的学习转变为有趣的活动，激发学生学习的积极性。

提高英语口语听力技巧

一、 自制卡片，动手动口，练习口语

小学生好动、贪玩，布置一些适合他们口味的作业，比简单、枯燥的抄抄写写可收到更好的效果，他们也更乐于积极主动的去完成。如在让学生记忆单词时，我不要求学生去抄写，而是让学生们找些硬纸板，把学过的单词写在纸板上，制成单词卡片(Word cards)，努力做到规格统一，书写规范、美观，然后利用这些卡片玩纸牌游戏。

学生们用着自己亲手制作出来的成果特别有满足感和成就感，学习时就多了几分热情与专注。当然，我也较大限度地提高单词卡的使用率，让学生时时能够体会成功的感觉。

学生晨读时，我要求他们大声朗读这些卡片，并在每节课抽出一些时间进行卡片游戏(Cards game)——单词扑克：两名同学将两套卡片混在一起，其中一位同学摸出一张高声读出，另外一个人则需快速找出另一张相同单词的卡片，并高声读出，如不能及时找出或读对。

就要暂停一次“报牌”，最后以“报牌”多的学生获胜，教师在旁边对单词的读音、语调等给予适时的纠正和指导。这样学生在玩中学、在做中学，手口并用，充分调动了各种感官，而且学生在侧重说的同时，又练习了书写的规范、美观，并强化了对单词的记忆，不失为一种行之有效的培养学生英语综合能力的方法。

二、口语擂台，主动参与，强化口语

学生都有争强好胜、表现欲强的特点。他们喜欢有竞争性的活动。“口语擂台”正好给学生们提供了展示自己的机会。我绘制了“擂台光荣榜”贴在班里，擂台“比武”的内容以近期所学的对话(dialogue)、音标(phonetic symbol)为主，“打擂”时间安排在课余，“打擂”方法如下：教师指定参赛内容，由学生朗读(reading)或背诵(reciting)，如果哪位同学自认为技艺高超可要求教师当众测试。

成绩好的登上“擂主光荣榜”，成为“擂主”，如果下一位攻擂的同学表现更好就取而代之，成为“新擂主”，这样便会激励“老擂主”和其他同学不断努力，竞争夺取擂主宝座。这一方法实施伊始就引起了同学们浓厚的兴趣，同学们个个摩拳擦掌，一副我不获胜决不罢休的样子。

在测试过程中，我适时指出、纠正他们读音中存在的错误，这样会给他们留下比较深刻的印象，同时又不断给予他们适度的鼓励：“成绩不错，音标词拼读的再流利些成绩会更好!”“有进步了，再努力，擂主宝座等着你呢!”这样通过有效的方法、充满趣味的竞争、不断的激励，强化了学生口语练习，激发了学生们的学习兴趣，使他们的口语水平在娱乐中得到提高。

三、创设情境，角色表演，口语交际

“沉浸式”的教学有利于学生的投入和开口练习。在课堂教学中“创设情境，角色表演”可使学生沉浸其中，在自然的环境中使用口语，更加贴近生活。如在教学人教版第四册第二课时，我让学生们课前手工折纸，做成服务帽，并请学生将书中的食品和以前学过的水果、食物等图片贴在黑板上，把黑板当作柜台。

在对新句型进行简单介绍之后，我让学生戴上服务帽来当售货员(shop assistant),而我则坐在下面和其余学生一起充当顾客(cshopper)。

在“购物”活动中，通过我的引领和带动，学生们很快就掌握了句型的要领，并运用自如，再加入亲切、自然、热情的口语应答，俨然成了一个真正的售货员，小顾客见到这些美味食品，更是食欲大振，不断提出各种问题：What are these? What are those? What are they? Two apples and a hot dog. An orange…那场景就象置身于一个英国的小商店之中。学生们在扮演小售货员和小顾客的角色过程中，轻松地学习、练习和运用了所学知识，使口语表达更贴切、更自然，初步实现了学习英语的最终目的：交际和运用。

如何提高英语口语训练技巧

一、充分利用好课堂的主阵地作用

1.创设良好的语言环境，组织好课堂教学

(1)教师应坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。一开始学生可能不习惯教师用英语讲课，但教师一定要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，并要多次重复，让学生反复听，反复感受。慢慢地，学生就会熟悉教师的语言，就能融入英语的氛围。

(2)充分利用教具，强化学生直观感受。象图片、模型和实物等，都是极好的非条件刺激，其教学效果之佳是显而易见的。例如：在教水果单词一课时，把水果放进背包里，让学生Touch and guess，张嘴抢着说，并速记、快速浏览所学的水果单词。

学完后，学生就能看着教师出示图片，很准确、自然地说出单词。在教英语单词时，让学生眼看图片和词形，口读耳听词音，就能更有效地提高课堂教学效率。这是因为学生的多种感官同时都参与了学习活动，会加深记忆。

(3)活化教材，让学生体验生活。现行课本中课文多以对话为主，可以结合生活实际，利用教材，创设情景，开展情景教学语言实践活动。如，学了Asking The Way后，我利用教室的桌椅，布置成为一条条马路，让学生像走到马路上一样，使学生在逼真的情景中练习对话，这样的交流体现了教材内容与学生生活的有机结合，使初学者在体验了生活的同时，自然习得语言知识。

(4)让多媒体教学进入英语课堂。这种现代化的教学手段，能够综合利用视觉、听觉，使学生感受到语言和音响的不断冲击，在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象，另外，它鲜活的画面，有趣的动画，生动的故事都吸引了孩子的眼球。起到了很好的教学效果。

2.给学生提供 “敢说”的氛围，搭建交流平台

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量。因此，教师应创设良好的语言氛围，激励学生的嘴巴大胆地动起来，培养和训练学生敢于表达的习惯。我在教学中，组织了以下活动：

(1)听听、说说、做做。例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出篮球，老师发出的指令(比如“Ten”)后，学生便边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复习了数字，一举两得。

(2)演演、说说、唱唱。在教学中，老师可以适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。

(3)听听、说说、画画。例如，在学习hot， cold， rainy， windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy。

二、有效利用好校园的资源地作用

(1)举办口语交流活动或竞赛。可通过建立组织英语晚会、开展各种竞赛如讲英语小故事比赛、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种途径进行口语训练。尽可能利用集体的优势资源，为学生创设锻炼的机会与舞台。用比赛作为形式，以提高他们的口语为目的，不失为一种有效的方法。

(2)近年来，我在教学中开展了“每日三分种说英语”活动，说英语的内容是根据本节所上的教材内容，对学生提出具体要求，让学生领会说的目的，每个学生限时三分钟。让学生模仿录音朗读。读熟后，让学生复述并启发引导同桌在情景中利用预定的话题进行自由会话。如：班上有一对学生就曾自编了这样一组对话：

A：May I have two rubbers?B：What colour do you want? A：Green.B：Here you are.

A：How much are they?B：Twenty-four fen. A：Here’s the money.B：Thanks.Goodbye. A：Goodbye.

这样做，有效地训练了学生的听说能力，语音语调又能得到及时纠正，还培养了学生灵活运用语言的能力。

(3)合理利用学校墙报、广播、小电视台等宣传阵地。利用晨读或中午播放，“润物细无声”，让学生在多听中不知不觉的吸收。提高学习英语的兴趣。

如何提高学生的英语口语技巧

(1)创新教学方法。

小学英语口语教学工作的开展需要首先注重对于教学方法和技巧的创新优化，确保其能够符合当前小学英语口语教学需求，并且能够较好调动小学生学习积极性，避免其在具体课堂教学中存在应付或者抵触心理。

结合这种教学方法层面的创新优化，其涉及到的具体方法手段比较多，比如故事教学法、舞台剧、情景对话以及游戏等，都能够较好提升小学生的参与积极性，促使其能够较好利用英语在相应情境中有效表达，激发学生兴趣。当然，随着当前多媒体技术的普及，小学英语口语教学中同样也需要加强设计力度，多层面运用多媒体技术进行小学英语口语教学，增强小学生参与的主动性。

(2)把握教学重点。

为了更好提升小学英语口语教学水平，切实把握好教学重点内容也是比较重要的一个方面，这种教学重点的把握需要结合小学英语口语教学大纲和目标进行细化，了解各个不同教学阶段的核心任务。

比如在小学低年级英语口语教学中，就需要重点把握好对于拼读教学的关注，确保小学生能够通过口语发音教学具?较为理想的口语表达基础条件，其中自然拼读法的应用就是比较有效的一个方面，应该在相应教学工作中予以合理设置，避免过于繁杂的国际音标影响小学生学习英语口语的兴趣。

(3)提高教师素质。

对于小学英语口语教学水平的提升，必然还需要重点从教师角度进行优化，确保各个教师能够具备更强的胜任力，能够在小学英语口语教学中表现出更强的作用效能，在专业素养上下功夫，能够形成适合于小学生的英语口语教学模式。基于此，必然需要小学英语教师能够在详细钻研教材以及教法的基础上，实现对于小学生心理的详细分析，如此也就能够设置较为适合于小学生的英语口语课堂环境，增强教学实效性。