如何提高英语口语的相关论文

随着经济全球化进程的加快，各国的政治、经济、文化等各方面的联系进一步加强，学生运用语言交流的机会越来越多，下面小编为大家带来了如何提高英语口语的相关论文及相关内容，供大家参考。

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坚持做“Free Talk”

“FreeTalk”是最常用的方式，同时他也是有效地提高学生口语能力的方式。英语老师可以在学生不同的水平阶段选择不同的训练方法。对于初学者，他们有着强烈的表达欲望，老师可以利用这一特点，组织学生每天做一些简单的会话，久而久之，学生可以掌握一些基本的会话，使学习语言达到交际的目的。

这一阶段之后，随着学生词汇量的增加，老师可以适当提高一下“Free Talk”的难度，摘要求学生提前做准备，对于不熟悉的单词，学生可以查阅字典和相关材料，这样既能增加学生的词汇量，又能提高学生灵活运用词汇的能力。

设置语言环境

学生常机械地背诵课文，而且他们进行会话的时候往往不能灵活地运用课文中的语言点。为避免这种现象，老师可以指导学生做“role play”的表演，给学生提供各种不同的特定的语言环境，让学生从被动接受知识和处于被发问状态自主地投入到语言交际环境中。，口语教学。

可以根据课文需要,适当安排些与所学内容相关并能激发学生“说”的话题,学生就此话题展开讨论,他们可围坐一圈,也可分组进行,甚至可让学生在各小组间相互走动交流,这样学生可以完全放松,在此宽松的情境下,学生可以做到畅所欲言。

提供素材

在练习口语的时候，英语老师可以运用一种教学模式——“story Telling”。在上课之前，老师提前准备一些相关的图片，这些图片可以帮助学生拓展他们的思维。同时，在上课的时候，老师可以提供给学生一些关键词、短语和表达方式，这些都有利于提高他们的口语练习。

注意培养学生良好的语言习惯

英语口语教学致力于培养学生的口头交际能力,教师应该帮助学生养成良好的口头交际的习惯,做到语言清晰、流畅、达意。在英语口语教学中可以让学生听地道的英语,如英文原声影碟、观看原版英文影片等,让他们养成边听边直接用英语把所听到且理解的东西储存在记忆里的习惯,并培养他们克服母语干扰,减少对母语的依赖性,直接用英语表达的良好习惯。学生通过系列主动、积极的思维活动,理解和表达思想, 接受和输出信息,逐步获得真正的英语口头交际能力。

帮助学生克服他们的心理障碍

老师应鼓励学生主动讲英语，即使他们出现错误，老师也应该帮助学生建立学习英语的信心，采用各种方法帮助他们调节胆怯的心理，比如大声朗读、模仿英语磁带的发音，如果学生能做到这些，他们就能在一定程度上提高自身的口语能力。

找出热点话题，使用肢体语言

在口语教学中，老师可以找一些热点话题，比如说流行歌曲、青少年问题、WTO、环境保护等等，这样可以增强学生学习英语的积极性。在练习口语的过程中，英语老师要甘当“绿叶”，只起一个辅助作用，让学生自由地表达。同时老师也可以使用肢体语言，比如说可以用微笑表示赞赏，点头表示愿意，摇头表示否定。，口语教学。

提高教师的素质

为了提高英语口语的水平，英语教师对自己应提出更高的要求，从词汇、发音、语调、语速等各方面提高自己综合素质。在课堂教学上，老师应使用简洁的语言，避免重复。

英语口语如何快速提高

词汇和句式的把握

在使用任何素材时，都应先以看的方式解决词汇与句式。一些教材的好处就在于将这些重点内容已经归纳给了读者，而如果是情景喜剧类的素材，则需自己归纳与总结。

往往口语表达不善或听力不佳的一个主要原因就是词汇与句式，尤其是一些词组和句式的使用。比如I feel like doing sth.表示想要做某事，keen on表示喜欢等。还有一些是口语中出现而书面语中不常见的内容，类似or what not, whatever (so), blah blah blah等。

发音的把握

当解决了素材中的词组与句式后，应该进入发音练习，而发音不宜采取普通的跟读模式。因为虽然号称跟读，其实还是他读他的，你读你的，发音完全无关。所以要保证发音的相似性就必须严谨，此时可以采取听一句、读一句、对一句的方式。但注意，在读的时候不能看原文，读完一句后才能与原文校对。

这样做不是为了纠正发音，而是为了知道自己的问题所在。比如所读：I like his dog.跟读I like this dog.则说明自己对his这个单词的发音把握不到位，应该将自己跟读错误的内容在原文中标记出来。

将所有发音有问题的部分标记出来后，针对这些部分再听原文，并且将这些部分与自己的发音比较，标记出与自己发音不同的地方——语音、语调、语速层面。语音指每个字母在句子中的发音状况，语调指的是抑扬顿挫，而语速则指因语速带来的发音改变，比如连读、失爆、击穿、弱化、重音等问题，这些均可用相应的符号表达出来。

自读

当将自己有问题的部分均标记完之后，切勿操之过急地进行跟读练习，而应该根据自己标注的记号进行自读，然后自我评价发音是否到位。当然，有同学说：“我自己发音都不到位，如何能客观地自我评价?”

其实虽然很多中国学生的发音并不到位，但毕竟接触老外也不少了，所以对评价他人发音方面，中国人应该是很有自信的。固然很多学生的发音比较糟糕，但客观评价某种发音是否地道，却是完全不在话下。而且自己对自己的评价更客观，因为自己心里最清楚有没有自欺欺人，而且对自己也没必要自欺。

检验

当觉得自己每个部分都发音比较到位时，可以脱离原稿再从头到尾听一遍，找出自己仍然无法理解的部分，重新标记。然后确定下是词组、词汇、句式问题还是发音问题，从而重复第1、2、3步，直至从听的层面上来说都能全部解决。

跟读

至此，听力的问题已全部解决，口语也八九不离十了。最后别忘了跟读几遍，培养下整体语感，来提高自己的综合能力。

如何提高英语口语表达

一、激发兴趣，鼓励参与

兴趣是学习的动力之源。可见，激发学习兴趣是非常重要的。大家知道，良好的开端是成功的一半。一节课的开始是整堂课的第一步，引人入胜的导入能吸引学生的注意，学生只有对所学的知识感兴趣，才能进入状态。每次上新课前，安排5分钟的时间进行“FreetalkorDutyreport”。

如：教师走下讲台和一名学生握手并说：“Hello!MynameisLiying，Yourname，please”学生回答：“Hello!MynameisYangLing.”老师说：“Nicetomeetyou.”学生答“Nicetomeetyoutoo.”如此反复练习，给学生提供一个自我表现，自我考核的机会。几分钟的口语训练，调动了学生学习英语的主动性和积极性，让他们乐于开口。

例如：根据课文对话表演，或改编课文内容，充分训练学生的口语能力;以唱歌或读一些英汉儿歌等开场。或看动作猜句子和单词等。然后是“SaysomethinginEnglish”用英语介绍身边的物和事。

或是诵读一首小诗、练习一段英语绕口令、讲一个英语小故事、小幽默、小笑话等，或是让1-2名学生上台，围绕一定的主题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行对话，全班轮流进行，人人参与，训练英语口语交际能力。从要求说一、二句到后来要求说十句以上。鼓励学生畅所欲言，每节课前要预先准备，给每个学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。

二、妙用游戏，促进表达

小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。游戏活动，既符合小学生身心特点，又符合语言学习规律，深受孩子们的喜爱。所以，让学生用真挚的感情、生动的语言、形象的动作来感知、模仿、交流，上台进行精彩的游戏活动、成功的展示能在很大程度上激励学生大胆开口说，不断提高英语交际能力。

例如，在学习APElesson时,我组织了两个游戏。一是跟着口令做动作。让全体学生起立，教师说：“Touchyourneckwithyourlefthand.Touchyourleftkneewithyourrighthand…”学生边做动作边说：“Myneck，mylefthand.Myleftknee，myrighthand…”动作要快，回答要准确，做错的自动坐下，最后坐下的为“优胜者”，老师给予表扬或奖励。对于这个游戏，同学们非常喜欢，课堂气氛活跃，学习的积极性很高，课堂教学效果极好。

三、用肢体语言

西方人的表情丰富肢体语言也很多。他们善于用夸张的表情把课堂气氛一下调动起来。相对而言我们东方人比较内敛含蓄。但在英语的课堂上，我们教师也可以巧用肢体语言以促进教学。

例如，在教授一些动词词组时，playbasketball,goswimming,gofishing…可以让学生做动作，用肢体语言代替传统的口头翻译。孩子生性好动，这样的“动作翻译”比口头翻译更能让他们活跃起来。

反之，可以让学生去表演事件、运动或者事物。然后让其他人猜，这个活动在课上也很容易调动气氛。例如，一个学生表演小乐器，其他同学则得用英语说出，表演的同学在做什么。

利用好孩子的模仿能力和表演欲，就可以调动好课堂的气氛。也可以增加难度，可以采用综艺节目的一些游戏。比如做相反的动作，turnleft,turnright,sitdown,standup等。让学生做相反的动作，这样的操练就变得生动活泼起来。

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一、学生学习兴趣的培养

兴趣是学习比较好的老师。英语是一种灵活性较强的语言，较容易引起小学生的兴趣，由于在长期的学习过程中会记忆很大的生词量，从而使学生因为记忆的困难，逐渐对英语丧失兴趣。最初关于学生学习英语兴趣的培养要做充分的准备，因而起初就要做到位。

对学生特别感兴趣的话题要善加收集和整理，并在英语课堂的教学中加以利用，诱导学生们用英语说出自己喜欢的话题，英语口语表达中多有表达性强的身体语言和表情动作，学生在说英语的时候，善于运用这些表达方式，使学生由衷地喜欢说英语，喜欢用英语来表达。

二、英语学习中自信心的提高

英语口语不像书面语，语法或单词上的错误看一眼便能发现，也容易纠正，口语不像书面语那么正式，为了表达有时候会时常性的犯错误，这就老师对学生善加指引，而不是一出错就指责批评，英语的学习，口语是有效且关键的学习途径，敢于说，敢于表达，才能发现错误，才能更好的锻炼学习的能力。

所以学生自信心的提高很有必要，不应该让学生受限于英语语法的学习，受限于错误的发生和纠正，勇于表达才是学习英语的关键所在。

三、师生关系的融洽

英语教学中，灵活的内容较多，学生和老师的良好互动在英语学习中很，英语是一种表达性较强的语言，只有老师在课堂中做到轻松自如，并积极带动学生参与到学习中来，才能使英语学习更加有效率。

其他多数学科严谨并具备清晰的思路才能进行学习，老师是传授知识者，仔细并条理分明的讲授策略是课堂学习中老师应该秉持的。而相对于英语，课堂学习氛围的活跃且自由却是更为的。所以师生关系的融洽对英语课堂口语的学习大有裨益。

四、优化组合多媒体、口语交际情境的创设

情景化教学是指运用电脑媒体等设备进行现代化的教学，多媒体的运用在教学中能够综合图像、声音和文字为一体，有利于学生在学习过程中对感性认识的获取。语言的学习本身是真实情景才能更好的学习并加以利用的。

多媒体影像可以让学生身临其境般的对英语国家文化了解，从而激发学生们对英语国家人们的习俗和生活习惯进行模仿学习。

五、教学形式多样化

1.每节课前的报告陈述。每堂课开始前老师应该要求学生进行一段报告陈述，即兴的故事演讲、个人学习心得、美文朗顺等，等学生陈述完后，老师可对其所陈述的内容发问，做出评价并在此基础上对学生每日的进步打分数，算作平时的口语成绩。

如此一来学生会每节课前的报告陈述，学生们积极对待，由于选择陈述内容范围广，且学生选择各异，日积月累的过程不仅能提高学生能力，而且每堂课的趣味性也会因之而增加。

2.情景对话。英语教材中课文内容多是情景对话，足见英语学习中情景对话的，上课的时候，老师要组织学生自由创编对话，模仿生活中常见的情景来自由对话，这样比单纯的学习课本内容，记忆单词要生动有趣的多，而且学习效果也会很明显。

3.英语话剧角色扮演。口语学习中，一阶段学习过后，老师要组织一次英语话剧表演，要求每位学生都参加，对话剧故事的题材可任意选择，学生们在准备话剧台词的时候，就会拿捏口语表达的语气，以及情绪的话语表现，学生的自我表现 越强，越会在话剧角色扮演中努力表现完美。

4.课堂提问。老师在英语口语的课堂中，要适时地对学生们进行提问，有关各种有趣讨巧的话题，小学生喜欢的各种新鲜有趣的事物，老师借用这些话题来提问学生，引导学生敢于开口，敢于用英语表达，不怕犯错，学生要有自信心。

5.课外学习。课外的学习能弥补课内有限时间所不能教授和补充的内容，课外学习又是学生对于课堂上学习了解不充分的探知。课外学习资料丰富，老师可以给学生推荐有益学生口语学习的资料，如一些简单的英文歌曲、小学生喜欢看的动画片、英文听写训练、英语电视节目等。辅助以课外丰富的学习资源，学生对英语的学习兴趣会越来越浓厚，老师教学也会因此而轻松有趣。