高中英语口语教学措施

培养学生的口头表达和交际能力是高中英语老师的重要教学任务之一。如何提高学生的口语交际能力?下面小编为大家带来了高中英语口语教学措施及相关内容，供大家参考。

高中英语口语教学措施

一、创设口语情境，提高口语能力

创设情境教学能有效地让学生把书面的知识转变为口语的表达。创设情境进行口语交流，让学生敢讲敢说，是提升高中英语口语训练的重要手段之一。

创设口语情境有多种多样的形式，比如：在进行传授知识点之前，可以要求学生利用之前所学的知识点进行几分钟的自由交流，还可以通过利用多媒体教学的形式，有效地把声和形结合起来，有效地吸引学生的注意力，让学生感受多媒体教案中的对话方式与发音标准。

例如：进行TheNecklace讲述时，英语老师可以让学生大胆地进行猜想，用自己的语言对故事进行口述，表达出女主角在得知项链为假的后，有可能会表现出的每一种神态。

通过与学生的互动，让学生运用自己已经掌握的英语单词进行口述，有效地发挥出学生的分析能力，把所掌握的英语知识进行汇总并进行表达，增强了学生的自信心，达到了让学生敢说的目的。其次，可以在学生与学生之间创设讨论的情境。英语教师在平时的教学过程中，可以创设小组讨论，四人或者是多人进行组合，配合着教材中的教学内容，小组之间的讨论，这样对课本内容有巩固的效果，同时也让口语得到了训练。

二、培养听力的跟学效果

口语训练是建立在说的基础之上的。想要有比较好的口语，就需要学会说英语，对于说英语有两种比较有效的方式，其一是按照自身已经掌握的国际音标和英语语法认真地进行英文朗读，其二就是模仿着别人所说的方式，把英文说出来。

模仿是人的一种天性，也是平时进行英语会话的一种非常有效的方法，平时跟着英语老师在课堂上说英语，课余时间，可以随着英文歌曲，国外影片，以及英语点读机进行模仿说英语。同时在进行对英文的朗读时，英语老师需要仔细听他们的发音，找学生发音不标准处给予纠正。

另外在学的过程中，要求学生仔细观察英语老师的发音口型，然后反复进行练习，进行教学时，老师需要要求学生对磁带或者是音频进行跟读，要求发音一定要准确，切记不要出现用汉语进行标注的形式。例如：bus(爸死)，yes(爷死)这样的标注，由于中文声调的问题，会影响到英文发音的标准性。在进行课文朗读的时候，通过对听到的效果进行模仿，有助于提高听力的同时也能对口语进行训练。

三、口语训练与词汇相结合

所谓的词汇教学就是灌输的形式，让学生死记硬背，会让学生产生厌学情绪。根据现代教育的发展，以学生为主体，激发学生学习英语的积极性与热情，让学生有参与感，加强学生的语言表达能力成为了高中英语教学的重要任务。

因此，我们不需要花费精力去讲解词汇方面的知识，不需要让学生死记硬背单词，而是需要我们对词汇教学进行优化，让学生在进行口语训练的同时，能把词汇融入其中，例如：LearningaboutLanguage的词汇教学，大部分情况都是要进行选词填空，传统的教条式教学的效果不是很好。英语老师可以通过把词汇进行分组，然后要求学生运用分组的词汇进行进行口头作文。

这样的教学形式，不仅让学生对所学词汇有了较深的理解，更多的还增强了学生的思维分析能力与创造能力。例如：让学生在解释一些像appropriate意义抽象的词汇时，他们会使用迂回的表达方式把它解释成：Thiswordisanadjectiveandithasasimilarmeaningwith“proper”。

四、阅读英文原著增强语言能力

让学生多进行英文原版阅读及朗读，可以锻炼自己的口语，提高阅读时的流利，还有助于掌握语感，通过对以前所了解的读法进行模仿式朗读，让自己能够说一口流利的英语。但快速阅读不是一种孤立的能力，它必须以了解一定的基础知识为先决条件，以具备一定的词汇和基本语法为基础，还要掌握一些重要的阅读技能。

如果没有语言基础，阅读材料通篇都是生词，语法难点很多，即使掌握了一些快速阅读的技能，阅读的速度也不会有显著的提高。口语教学作为中学英语教学的有机组成部分，英语教师应有目的，有计划的在教学实践活动中有所重视和加强，这对于学生整体英语成绩的提高和思维能力的培养以及学生动口、动手、动脑能力和素质的发展都有着积极的指导和促进作用。

英语说得好与差，是英语口头表达能力的问题。而能力的形成不是一朝一夕的事情，而是长期训练的结果。要想提高英语口头表达能力，说一口流利的英语，就必须强化口语训练。朗读英文资料，是练习口语的一种方法，是提高学生口头表达能力的一种途径。多朗读英文资料，有助于口头表达能力的提高。另外，鼓励学生在生活中用英语与人交流也是锻炼他们口语表达能力的好途径。

英语口语课教学方法

一、合理运用现代新媒体技术，培养学生的英语语感与发音

在现代高中英语教学中，教师发现许多学生在英语口语方面语感和发音还存在明显的不足，因此，教师需要运用新的教学方法和手段有效训练学生的英语口语语感和发音，促进学生英语口语交流的能力，让学生可以在日常生活中达到英语的熟练运用，可以用正确的发音与他人进行交流。

学生的英语口语发音不标准的原因主要是学生多为在课堂上听教师讲英语，而自身缺乏英语口语的训练，长此以往学生的英语口语能力就会下降。另外，学生在高中英语学习中，缺少英语口语交流环境和氛围的熏陶，导致学生的英语口语语感不强。针对教学过程中学生存在的以上问题，教师就要积极寻找新的教学方法进行教学模式的创新与改造，让学生在新的英语口语学习模式下口语交流能力有真正的提升。

随着互联网的持续高效运行，网络资源可以快速地供每个人使用和共享，而且网络资源中有很多教学资源是课本上缺少的，教师采用新媒体技术运用网络资源可以丰富课堂展现的形式、拓展学生的学习内容，因此被更多的教师运用到教学中，是现阶段教学的新表现形式。例如，教师可以在课堂上播放与教学内容相关的英文视频，让学生在课上观看。

英文视频画面感对学生的英语学习更具冲击性，学生在看英文视频时会不自觉的投入到视频语境中，可以根据视频内的人物语言、动作、神态等使自身情感起伏变化，同时，学生可以在英文视频中学习正宗的英文发音，因此运用新媒体技术播放相关教学视频可以有效地训练学生的英语口语能力以及英语的语感，是一种有效的英语口语教学手段。

教师利用网络资源在课堂上营造真实的英语交流氛围可以促进学生的英语学习，使课堂效率较之前的单纯式讲解更加有趣、高效，学生也可以通过模仿式的英语口语学习使自身对话交流能力有进一步的发展和提升。以此同时，教师也可以利用网络资源的实时共享性将教学内容线下发送给学生，让学生可以在课下自主进行英语口语的学习，从而使学生的时间得到充分利用，也可以丰富学生的课后生活，真正达到学习娱乐两不误的境界。

二、注重学生的日常英语口语训练，给学生用英文交流的机会

英语作为一门语言性质的学科，学生可以用表达流畅、发音标准的英语进行交流是每一个高中英语教师的教学追求，然而，学生的英语口语交流能力不是短时间内就可以进步提升的，因此，教师要重视从学生日常生活中的点滴抓起，让学生可以在日常英语教学中有机会训练自己的英语口语能力，使学生的英语素质综合得到发展和提升。

学生英语交流能力不足，英语表达不尽如人意是因为在现阶段的教学模式下学生的英文交流时间有限，缺少与他人进行口语交流的机会。作为一门语言只有经常的练习，多与他人进行交流才可以使自身能力得到真正的进步和提升，正如我们在日常生活中多用中文进行交流，所以每一个人都可以用中文准确清晰地表达出自己的意思。

教师在教学中要给学生英语口语交流创造机会，例如，教师可以在课堂上多用英语进行问题的提问与解答，以此同时还要发挥学生在英语口语训练当中的主体地位，在教学活动中可以采用问题提问式的方法让学生积极参与到口语交流中，给学生用英语发表自己见解、提出自己想法的机会。学生在教师的互动式英语口语教学中，自身的英语口语能力也可以在训练中得到显著地加强。

三、创新英语课堂的小活动，树立学生的英语口语交流信心

在现阶段的英语教学中，教师要进行教学模式的积极创新来吸引学生的学习兴趣，让学生可以在活动丰富的英语学习课堂上自身的英语学习能力得到有效的训练和提高。传统的英语教学中，部分教师忽视课堂氛围对学生学习的影响因素，并没有采取新的教学手段使英语课堂学习氛围变的更加积极活跃。

对此，教师可以在英语口语教学中增加一些新的小活动使学生的英语口语训练变的更加高效，让英语口语课堂展现形式更加丰富多彩。例如，教师可以让学生轮流在课前朗读一段英文短文，让其他学生认真聆听并吸取其中的优点进行借鉴，教师再对该学生的发音及现场表现进行点评。

教师采用这种教学新方法可以使每一个同学都参与到英语口语教学训练中，提升学生的参与感，与此同时，学生在众人面前进行英文的朗读可以提高学生的勇气，让学生树立英语交流的信心，从而使学生的英语口语交流能力显著提高，达到英语口语教学的最终追求。

四、重视小组合作在英语口语训练中的作用，互相借鉴共同进步

合作教学作为当代较为流行的一种学习方法，可以促进学生之间的互相交流、沟通与进步，被教师广泛运用到教学环节中，因此在当下的英语口语教学中，合作学习也是不可忽视的一个重要教学模式。在英语口语教学中，教师要发挥学生互帮互助、共同交流进步的合作学习特点，给学生的合作学习提供机会、营造氛围。

例如，教师可以将学生分为不同的合作小组，并让组内学生针对某一个问题展开英语的对话交流，学生在全英文口语对话交流解决问题的环境下，英语口语可以通过彼此合作沟通得到有效的训练，是英语口语教学的一个重要教学模式。在合作交流中，可以营造正常对话的语感氛围，让学生更加自然的表达自己对问题的观点和想法，从而帮助学生的英文交流更加流畅、表达内容更加充分。

在新课标改革的大背景下，高中英语教师运用多种教学方法手段重点培养学生的口语交际能力，实行教学重点的新转移，可以使学生在现代教育环境下真声英语素质得到发展提高。教师在教学方法上的创新活动也可以调动沉闷的课堂氛围，使学生踊跃参与到口语交流的学习环节中，让学生有积极锻炼、勇于展现自我的舞台。相信师生在英语口语交流对话的共同努力研究下，学生的英语口语会得到明显的改观与长足的进步，同时教师英语口语教学的有效性也会大大提高。

高中英语口语的教学方法

第一，教师可设计具体的日常口语会话情景，训练学生日常口语会话能力。

学生要熟练掌握日常口语会话，就必须掌握范围广阔的、基本得当的日常用语，以服务于交际目的。如怎样表示想与陌生人交谈;怎样表示喜爱与厌恶，赞同与异议;怎样问路与指路;怎样发出与接受邀请;怎样处理电话;怎样抱怨与安慰别人;如何购物、求医、求学，节假日或旅游时的交际范围有哪些等等。

这些问题看似简单，但由于中西文化及语言的差异，好多学生不知如何应付这些问题。在基础会话单元教学过程，笔者针对这一情况首先通过中西方语言差异比较，将学生感到困难的关键句列在黑板上，然后将学生分组，自己设计情景，组织会话，并进行反复实践，使学生对自己使用不当的和欠得体的语言进行加工并逐步加深印象。

第二，通过对日常生活题材讨论，逐步提高学生语言的组织能力。

SEFC教材提供了涉及邻里关系、购物、运动与健康、家庭生活、看病、抽烟与疾病、教育与发展等等日常生活话题。题材的讨论是训练学生口语能力一个重要阶段，在这个阶段中，通过组织多种形式课堂和课外的讨论活动，适时引导学生广泛地对日常生活中的各类题材相互间进行会话，既增强了学生学习兴趣、逐步提高了学生对语言的驾驭能力，又活跃学生的思维、扩大了知识面。同时，教师还可以自己创设情境话题，让学生组织讨论。

初中英语口语教学方法和策略

1.教学中，使学生端正学习动机，愿用英语交流

从学习心理分析，人的学习动机包含内部动机(intrinsie motivation)和外部动机(extrinsic motivation)。内部动机由内部动因(内驱力drive)引起，外部动机来自于外部诱因(incentive)。 兴趣有主动兴趣(active interest)和被动兴趣(passive interest)。主动兴趣是主体自觉的喜好情绪，被动兴趣是主体因外部压力产生的喜好情绪反应。

英语学习的动机和兴趣决定学习的程度和效率。学生学习英语的动机是什么?有人会说为了满足当今开放性社会的需求，提高自己毕业后的职场竞争力。但是，这只是学习的外部动机。与之相适应的是被动学习兴趣，其心理表现是我不得不学。英语学习的内部动机应该是实现英语社会的无障碍交流，满足英语环境下的生活和工作的需要。

因此，强烈的社会融人性动机(integrative motivation)因子会让学习者产生我要用英语交流的心理自觉，表现为愿学、合作、有意志和感兴趣，这就是主动学习兴趣。主动学习兴趣会促使学习者愿意利用一切可交流的对象，包括学习同伴和英语母语者，练习英语口语。

2.教学中，优化心理状态，敢用英语交流

健康的心理状态有利于学习的发展，消极的心理则制约着学习的进程。学生学习英语典型的消极心理是爱面子，不敢开口讲英语，尤其是不敢同外国人讲英语，担心出了错误会被人笑话。事实上这种担心完全是多余的，因为人人都知道语言学习必须有一个积累的过程，语言能力的提高正是建立在无数个由未知到已知、由错误到正确的转化基础之上的。所以，学生应大胆开口讲英语，在交流的实践中去发现问题，纠正错误，不断提高，让语言知识在互动的学习环境中实现内化。

3.在教学中，采用“观、说、听、协、评、移”的交互教学模式，使学生会用英语交流

观:观看情境，提高兴趣。老师利用在互联网上查找到的适于言语练习的情境资源，作为激发兴趣的资料为学生创设出言语练习的情境，学生观看动画、观察图片，在视觉、听觉的综合刺激调动起学习的积极性，并在老师暗示性的引导和要求下产生“说”的欲望。老师的引导、要求是使教学过程实现教学目标的保证，是不可缺少的环节。

说:选材练说。

学生根据自己的兴趣，选择互联网上教师事先准备好的具有相似相关性的练说图片、动画、故事情节材料等，在“观”的基础上进行口语表达练习，可用多媒体录音机将自己的练习录下来。

听:听老师和其他同学的口语表达。在网络学习环境中听老师的示范、听其他学习者的言语表达，以此培养良好的听话习惯，用老师的示范、其他学习者的优点来促进自己的言语练说。此步骤也是课堂内的重要环节。