怎样教一年级英语口语

语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。下面小编为大家带来了怎样教一年级英语口语及相关内容，供大家参考。

怎样教一年级英语口语

一、情景教学法

在我们的小学英语口语教学中,很多的学生都不爱开口说话,担心自己会开口说错,被别人笑话,往往这类学生处于被动的位置。针对于这,老师们应该给孩子增强学习的兴趣。

兴趣是比较好的老师,如在教What are you doing时,设置一个情景:让一个学生捧着本书,然后回答:I'm reading。这样既实际又贴近生活,学生在不知不觉中提高口语表达的流利程度。这样可以和老师互动,对于学生也会有自信心学习英语,动口说英语,提高英语水平。

二、实物教学法

小学阶段往往都是爱玩的年纪,对于观察实物方面都是粗略的看一下,教师在教学中,创立实物教学方法,通过实物作道具来完成。

教师可以事先准备好苹果、梨、香蕉、动物(玩具)、汽车(玩具)等装在一个小纸箱里,然后请一个学生上来,被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品,其他同学便问:“What

is it”,他则猜测:Is this a/an---?

又如,在练习到别人家做客的话题时,教师可以让一个学生做客人,在门外站着。一个学生做主人,在教室内站着。客人敲门(按门铃),主人问:“Who is

it?”客人在门外回答:“It′s me.”或“I′m...”然后主人开门说:“ Come in,please. Sit down, please.”。

三、兴趣教学法

小学生对于一些互动之类的都比较感兴趣,如果一味的采用古板的教学方式,老师在他们上面念一句,下面学生跟着念一句,对于小学生来说是非常枯燥的。

在教学过程中可以进行课堂表演,进行情景教学,把学生代入生活环境中来,安排一些兴趣活动。如:唱歌、游戏、绕口令等。还可以让学生分别表演售货员和顾客,利用很多道具来创设情景,运用这些灵活的教学方法,让他们在“玩中学”“学中玩”。

怎样教一年级孩子英语口语

1、培养意识

培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。

例如，有位学生在初学英语时用汉字注单词的音，我发现这一情况后没有立即在课堂上当着全班学生的面批评他(怕产生负面影响，引起其他同学的效仿)，而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来(因为听起来很怪)，立刻用橡皮把汉字擦去了。从那以后他课上、课下总是在认真地听、努力地记，最终模仿出了一口纯正的语音语调。

2、模仿练习

新课程标准指出:在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。

学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。

模仿练习一般分三个步骤。

①听音。听音是学习语音的第一步。应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。当然课堂上听的最多的是教师的示范发音。这就要求教师本身发音要准确、规范。只有在听清楚、听准确的基础上，才能使学生模仿，也才能模仿得对，模仿得准确。在教学中，为了让一个班四、五十个学生都能听清、听准，我经常是“走着教语音”，有时在教室前面说一遍，然后走到教室后面让学生转过身再说一遍。这样使每一个学生都能听清，为正确模仿发音打下基础。

②模仿。模仿时可采取集体模仿和个别模仿。集体模仿主要是训练学生的发音器官，增加学生的模仿机会。个别模仿可以检查学生是否模仿有错，给予及时的帮助纠正。

③仿说。在听音、模仿的基础上可以进行仿说，这可以通过朗读、日常的听说等练习来进行，逐渐培养学生正确的语音语调。

3、总结归纳

记忆包括识记、保持、再认和回忆四个过程。小学生的记忆特点是“学得快，忘得快”，这就要求教师要善于启发和引导学生在听和模仿的过程中注意发现和总结、归纳语音规律，帮助学生记忆，以提高学习效率。在教学中，我总是通过开展各种活动去帮助学生掌握字母组合与音素发音的规律，培养学生遇到生词就能根据其拼写正确发音的能力，从而帮助学生形成有效的语音学习策略。

例如在外研版教材第八册第五单元第五课Sounds教学中，为了检查学生是否能准确听懂、判断出[ai][au][)i]三个双元音，我设计了三首小诗，让学生欣赏，判断小诗含有哪个音并说出，学生非常感兴趣，听的非常认真，结果他们不仅能说出所含音，还能根据读音规律读出小诗，超出了预期的效果。

4、整合资源

新课程标准指出:语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要一味追求单音的准确性。还指出:英语有不同的口音，如:英国口音、美国口音等。教学中，应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。这就要求教师在语音教学中要根据学生的心理特点和语言学习规律，寻找符合小学生年龄特点的语音材料。

教师将这些资料重新整合，注重语义与语境、语调与语流相结合，设计成适合小学生年龄特点的语音训练活动，帮助学生练习语音。在教学中，我通过说chant和绕口令，帮助学生练习单音音素的发音及重音;通过教唱英文歌曲、学说歌谣和顺口溜，练习连读、节奏和韵律。这样就能将枯燥的、机械的听音和模仿练习变为有趣的、有意义的活动，充分调动学生学习语音的积极性，使他们养成乐于模仿和善于模仿、善于运用的良好习惯和学习策略。

怎样教一年级孩子学英语口语

一、切勿盲目灌输，注重兴趣培养

对于一年级的学生来说，初次接触英文感觉是很茫然的，但是对于他们来讲却有很多优势，一年级的小朋友犹如一张白纸，需要你细心的去描绘，在这个时候最应该注意的就是兴趣的培养，而不是一味的灌输，“兴趣是比较好的老师”是不无道理的，只要有了兴趣，学生学习起来轻松愉快，如果只是一味的灌输只会扼杀最初的童真童趣。

二、教材的选择要图文并茂

一年级的小朋友对图像的识别能力要好于对文字的识别能力，因此在学习过程中要注意教材的选择，这也是一个至关重要的事情，教材选择不好，孩子就没有兴趣，难以潜下心来学习，调查发现一年级的小朋友最喜欢看带有图片的书籍，图片可以有助于一年级小朋友识记词汇，来扩充词汇量。

三、创造英语学习氛围

我们都清楚，小朋友从小在讲汉语的环境中长大，慢慢就会说汉语，如果在讲英语的环境下，久而久之也会讲英语，由此看来环境也是学习的影响因素之一，因此创造学习英语的环境就显得格外重要了，在家庭中平时休闲的时候我们可以借助其他辅助设备来反复播放一些英语歌曲，刺激学生学习英文，其实我们都清楚孩子的模仿能力是最强的，在这样的环境中为孩子模仿提供机会和可能。

四、家庭中人人参与学习英语

现在的家庭80后90后家庭颇多，这一代家庭中父母的文化程度都是比较高的，都学习过英语，甚至是英语的高手，因此在家庭生活中父母要为孩子做好表率作用，天天都坚持听说读写英语，人人都参与英语的学习,说话说父母是孩子的第一任老师，他们在家庭生活中最喜欢模仿父母，因此父母要做好榜样作用。

五、听说读写四位一体

英语是交流的工具，对于一年级小朋友来说要多方位练习，而不能把听说读写独立分开，在听中说，在读中写，四位一体要充分结合起来，不能孤立存在，家庭中父母可以使用简单的英文进行对话，加强他们的识记能力。

怎样教一年级孩子读英语口语

一、善用引人入胜的多媒体，培养学生英语兴趣

多媒体课件能做到声像结合，图文并茂，精彩有趣，刚好与小学生的好奇、求趣、求新的年龄特点相吻合。在教学中，老师们经过精心设计，把学生要学习的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，让孩子们主动地参与到有趣的英语学习与英语交际活动中。例如：在上一年级下册P22: Rain, rain, go away时，下雨的情景课堂上难以再现，但多媒体就能做到这一点。同学们在嘀嘀答答的雨声中，在清新美丽的画面中，学会了歌曲，理解了大意，提高了效率，培养了兴趣。在兴趣中教学，其效果无疑是事半功倍，收获倍增。

二、多维度创设真实情景，激发学生语用欲望

苏霍姆林斯基说过：“儿童在学习上遇到的困难之一就是知识在他们那里常常变成了不能活动的货物，积累知识就好像是为了贮备，而不能进入周转”。教师的教学艺术就在于充分挖掘教材的内涵，活化教材，寓教于乐。学习情景会使学生产生身临其境的感受，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，达到知情意交融的效果，从而加深对知识的理解和掌握，提高学习能力。在实验过程中对如何创设情境我们进行了如下摸索：

(一)、美——用音乐之美创设情境

优美的旋律和动听的曲词会让我们不知不觉地进入歌曲描绘的意境和歌词所表达的感情。让学生的思维在优美的旋律中跟着老师一起走，注意力全被你吸引，课堂气氛也因此而活跃，学习英语的兴趣由此而生。例如，在教一年级下册Unit12 I can swim，P46的歌谣时，我们就用了“Little Star”作为课前的热身。孩子们一听到优美、熟悉的音乐，看着多媒体上呈现的歌词就跟着唱了起来，在唱的过程中新知就从旧知的泉眼中细细地流出。用优美的旋律承上启下我们乐此不彼。

(二)、实——用图、画实物之实创设情境

图画能形象的再现语言，语言又则好能描述出插图的表意。例用插图教学，在低年级我们千万不要抛弃。例如，在学习一年级下册Unit9.Food and drink时，教师可以出示一幅在KFC就餐的图画，图中有两个人在对话，其中一个是服务员，另一个是想吃东西的小朋友。语言就在真实的场景中展示了出来，真实而直观。然后，孩子们在老师的提示下会运用所学过的知识，根据自己想要的食物编成各种对话，如：A: Can I help you? B: Yes. A: What do you like? B: I like pizza. A: Here you are. B Thank you!。当然，

实物是最真实的情景。实物呈现在孩子们的眼前，与英语语言的联系就更加直观，中文在这一过程中就自然摒弃。比如食物、服装鞋帽、文具书刊、小玩具、等。当然有的实物我们不一定具备，教师就可以利用简笔画辅助教学，而低年级课堂上我们还可以发挥孩子们画画的特长，让他们自己动手做教具，再根据孩子们的的图画进行对话，在对话中达到提高英语交际能力的目标。这将是课堂上最精彩的环节，有参与就有兴趣与动力。

(三)、真——以生活之真创设情境

百闻不如一见，这用在英语教学中最恰当。如果某件事，某个场景就发生在孩子们的身边，他们一定兴趣盎然。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。例如：在教学一年级上册Unit6 Happy birthday.时，我们专门为一位同学举行了一个Birthday party。

在生日会中，孩子的妈妈为他准备了一个生日蛋糕，和生日礼物。孩子们在欢快的生日歌中数蜡烛，吹蜡烛：Happy birthday to you! How old are you? I’m six, seven等语句在真实的生活场景中水到渠成而出。

又如：在教学一年级下册Unit10 Family这一单元时，我们要求学生带来自己的全家福照片，孩子们看着自己的家人并用英语一个一个介绍给同学们，真实而有意义。把孩子们带入大自然，从学校生活中选取某一典型场景作为教学情景，这样的场景真实而有效，就不需要我们在花时间去给同学们解释这个用在什么地方?什么时候?那个用在什么地方?什么时候?

例如：在教学一年级下册Unit12 I can swim这一单元前，我就带着学生去操场，让他们学习有关词汇：jump, run, walk, dnace等。学生在观看真实的场景之后，再来学习本单元的词汇、句型，就取得了事半功倍的效果。

(四)、趣——以角色之趣创设情境

爱表现、爱表演这是孩子们的天性，我们要充分利用好这一点。在小学英语教学中我们不仅要做好导演，还要做一个优秀的演员带领着孩子们一起进入角色。

如在教一年级上册Unit1 Hello这一单元时，因为是小学英语的第一节课，首先，教师向学生介绍一下自己，并做好示范(当好演员)，然后再让学生逐个向老师自我介绍，并问好。A: Hello, I’m xxx. B: Hello, I’m… A: Nice to meet you! B: Nice to meet you ,too! (老师比较好是给孩子们一个热情的握手)。当同学们基本能表演时，就可以在同学之间展开表演。

这样的教学方法，一方面学生锻炼了口语，培养了胆量，拉近了新同学之间的关系;另一方面体现了新课程的教学理念----Learning by doing。角色扮演可以丰富课堂教学的内容，提高了学生的学习兴趣，使英语课堂不再枯燥，从而提高了课堂的教学效果。