谈谈如何提高雅思口语

雅思口语考试以考官与考生面对面交流的方式进行，很多考生因此误认为口试分数完全取决于考官的个人喜好，下面小编为大家带来了谈谈如何提高雅思口语及相关内容，供大家参考。

谈谈如何提高雅思口语

雅思口语方法一

怎样用英文简单界定一个东西的技巧。美国人和美国人交谈80%是想告诉对方这个事物是什么。我们的课本尽管词汇难度不断加深，但思维逻辑结构却只停留在一个水平上。

中国人常说Where is the book(这本书在哪儿)?很少有人说What is a book(书是什么)?而美国的小学生就开始问：What is the book?这种Where is the book只是思维的描述阶段。但是我想连大学生也很难回答What is a book?因为中国传统英语教学模式没有教会学生表达思想的技巧。

雅思口语方法二

如果已经学会界定，但理解还有偏差，那就要训练How to explain things in different ways(用不同的方式解释同一事物)。一种表达式对方不懂，美国人会寻找另一种表达式最终让对方明白。

因为事物就一个，但表达它的语言符号可能会很多。这就要多做替换练习。传统的教学方法也做替换练习，但这种替换不是真替换，只是语言层面的替换，而不是思维层面的替换。

雅思口语方法三

我们必须学会美国人怎样描述东西。从描述上来讲，由于中美的文化不同会产生很大的差异。我们描述东西无外乎把它放在时间和空间两个坐标上去描述。美国人对空间的描述总是由内及外，由里及表。而中国人正好相反。

从时间上来说，中国人是按自然的时间顺序来描述。我们描述一个东西突然停住时，往往最后说的那个地方是最重要的。美国人在时间的描述上先把最重要的东西说出来，然后再说陪衬的东西。只有发生悲剧性的事件，美国人才在前面加上铺垫。这就是中国人和美国人在时间描述上的巨大差别。

雅思口语方法四

要学会使用重要的美国习语。不容易学、易造成理解困惑的东西就是"习语"。比如北京人说盖了帽儿了，外国人很难理解，这就是习语。所以和美国人交流时，能适当地运用美国习语，他马上就会觉得很亲切，也很爱和你交流。那么什么是习语?就是每个单词你都认识，但把它们组合在一起，你就不知道是什么意思了。

雅思口语方法五

学会两种语言的传译能力。这是衡量口语水平的一个最重要标准。因为英语不是我们的母语，我们天生就有自己的母语。很多人都认为学好外语必须丢掉自己的母语，这是不对的。

如何提高雅思口语成绩

1. 发音不等于口音

雅思口语的评分标准有四项：发音，流利度，语法和词汇。虽然在这样的硬性标准中，发音的比重只占25%。但实际上，在与外国人的对话过程中，发音是最为关键的环节。英语是世界上单词量最多的语言。

因此，如果发音稍微有些含糊的话，都会导致考官误听为别的单词而误会考生要真正表达的意思。很多学生都存在一个误区，他们普遍认为回答问题时说的快就是流利，并且会“impress”考官。其实，首先，流利并不是说得快，而是不卡壳，并且抑扬顿挫的把答案说出来。

很多时候在听外教在评价学生的答案时，都会经常说道：Youwere speaking way too fast.这是因为本身学生的每个音节发音都存在问题，如果说快的话，对外国人来说就相当于说外星语一样。BBC,英国电影里面之所以说的很快还能听得懂是因为他们的发音是标准的。

所以建议各位考生，如果你们的单词发音不是特别标准的话，比较好把每个单词“enunciate”, 而不要 “rush”。还有很多的学生为了能够取得更高的分数，会去特意模仿美式或英式口音。这种方式并不可取。

大多数学生对口音的盲目推崇其实主要源于对自身口语能力的不信任。其实，不同的口音之间并不存在哪个更加“superior”。口音是不同地域之间的一种差异。对于中国学生来说，我们没有必要去学习某一种口音，说实话，没有一个好的天然的语言环境，我们也没有可能去真正的学习到任何一种口音。与其操一口不伦不类的美式，中式，英式掺杂的口音，不如中规中矩的说一口带有中国色彩的英语。

2. 词汇在口语中的作用

每次与学生聊起英语学习的困惑及问题时，很多学生都会不约而同的把原因归咎于自己有限的单词量。具有讽刺意味的是，中国学生的英文词汇量与其他国家的学生相比已经绰绰有余，而我们的雅思分数却排在了倒数一二名。这到底是为什么呢?

其实，口语考试是考察信息输出的一门考试，其考察点在于学生真正的会正确使用多少单词，而不是曾经背过了多少单词。与其花费很多时间背很多偏，难，稀有的单词，不如将这些时间投入到更加有效的学习中。

比如说，在准备运动类的题目时，很多学生都会去大量的背一些体育项目的名称，”balancebeam”, “shortput”等等。其实，这并不是学生应该学习的重点。就算背过了这些词汇，并且考到了这个题目，学生还是不会如何去围绕这些话题来展开自己的意思的表达。

所以，学生们更应该注重一些英语口语表达过程中的常用的语句，比如说forwhat it’s worth, just for the record, speaking of which(whom),correct me if I am wrong, couldn’t be happier, by the way, out ofcuriosity, off the top of my head, is there any chance…?等等之类的词汇，短语。这类词汇是学生在表达时候所最需要的。如果学生们能够正确的应用这些语句，想必能够在任何口语的表达中游刃有余。

提高雅思口语方法

雅思口语方法：

a.聊天前做好主题准备工作，包括了解话题、查找所涉及的单词、准备能套几十个常用句型备用。b.身上装上一本15000词左右的英汉小词典和一本1万词条左右的汉英小词典。c.聊天过程中不要怕在对方面前查字典。

无关紧要的话可以想法用其它句子说清楚，关键的词则一定要查字典。d.聊完天后应对从今天聊天中学到的单词、表达法、句型进行登记总结，并背下来。

雅思口语方法之英语口语学习注意事项：

a.复习预习工作一定要做，只有这样每一次聊天才会有较大的收益。b.不要怕丢面子。成年人学英语较大的敌人是自己，尤其是自己的“面子”。c.自我对话与口头作文也是一种很好的口语训练法。一般会话，非正式口语就足够了，可要参加技术交流、商务会谈、正式会议等，练好正式的口语就很有必要了，这就是句子库法。

雅思口语方法如下：

a.在阅读过程中、从书本例句中、从对话中看、听到地道、标准、典型、或优美的句子摘抄下来。b.将每一个摘抄的句子分别记在不同卡片或纸条上随身携带。c.随时取出尽量做到大声、快速、清晰地读几遍。d.经常回忆所记的句子。

e.积累到一定量后分类总结设立“自己”的句子库。

在实际生活中，在各种不同的情景或场合、对不同的对象表达某一意念时常使用的习惯用语并不太多。这些用语大多具有固定的句型，往往不能用汉译英的方式直译出来。

雅思口语方法的掌握一个对口语句型熟练的人，只要掌握了2500～3000个常用词和短语，就能较自由地表达自己的思想。在学汉语时，我们知道“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，英语学习也是这样，可以这么说，如能熟背英语三百句，口语交流基本没问题。更何况那些优美的句子还会给人带来美的享受呢!还需要注意的是，为了很好地进行口语会话，需要记忆一些过渡性、装饰性词语和插入语句。

对话总是双向的，除了说得出，还要能听得懂。想练好听力，只有靠多听。雅思口语方法的掌握需要提醒大家的是，由于英语已经成为一种国际性语言，大多数国家的商务、技术人员都会说，可是由于受母语影响，很多国家和地区的人发音并不很准确。

甚至以英语为母语的国家也有地方口音——就如我国各地的方言一样。例如，苏格兰人通常会吞掉一些音节，澳大利亚人常将“today”说成“todie”。

不少新西兰人把“set”说成“sit”;拉丁语系的人说英语，有r结尾的单词往往加上小舌颤音;日本人说英语r与l分不清;东南亚的人说英语往往夹杂着本国母语的语调，而且t音常用d来代，等等。在对话时应注意，而且平时也应适当听听这些国家的英语台作为练习。

一个月内提高雅思口语

1.辅音问题

首当其冲的是th的发音，凡是遇到th我们都要咬舌头，比如the, mother, this, think, both, three, through, month, math。在课堂中，笔者为了便于考生理解一般把th的发音称之为“大舌头音”。

这是因为在雅思口语的课堂中不难发现绝大多数学生在遇到th时，都用s或z来替代，没有伸出舌尖。这样做的结果是自己说得很舒服，听的人却很不舒服。说英语时th和s不分相当于说普通话时十和四不分，是相当严重的错误，有时甚至会引起误解。就拿thank和sank这两个词而言，有没有大舌头音对于听者在理解上会有本质性的区别。

另外介绍两组常见的辅音错误，l和n以及w和v。南方人容易出现l/n不分的情况，比如I need说成I lead。而北方人倾向于出现w/v混淆，比如in the west说成in the vest。很多时候学生自己出现了这样的错误却没有任何意识。

2.长元音和双元音不分

英文的元音有长短之分，长元音(5个)分别是：[i:] [а?] [??] [u?] [??]，短元音(7个)分别是：[ I ] [?] [?] [u] [?] [е] [æ]。而这一点中文则没有对应，所以中国学生在学习语音的时候通常容易出现长短元音不分的情况。

从表面上看，英语中的长元音与短元音的区别仅在于长音符号“：”，除此之外几乎无差异，实际上却并非这么简单。学习英语的长元音和短元音时，应该注意下面几点：首先，念长元音时，一定要注意音的长度。

学长元音时的通病是，念的长度不够，甚至念得和短元音一样。例如：把seat [si:t](座位)念成sit [sit](坐)。其次，要特别注意[ i:]与[ I ]、[ u:]与[ u ]这两对元音音标。

这些音标的写法很容易引起误解，使我们以为这三对音标仅仅是音的长短不同而已。其实，这是长音符号“：”引起的一种错觉。实际上，这每一对元音音标不仅有音的长短之别，而且音素本身就有差异。[ i ]是[ i:]和[E]之间的一种音素。[ u]是[u:]和[?]之间的一种音素。

3.单词重音位置错误

笔者在教学中发现，大部分学生在背单词时没有记重音的习惯。英文的重音就像中文的四声，和单词的发音是不可分割的。

重音位置错了听起来会有非常的奇怪的声调。最常见的重音被放错的单词是interesting, 它的重音在最前面，而不是在t的前面。其他容易被读错重音的单词还有accidental, comfortable, contact, recommend, 考生在进行语音练习的时候对于这些单词需要额外注意。

4.用中文来说英文

这个问题主要体现在专有名词上，也就是事物的名字。我们对一些事物的中文名字太耳熟能详了，以至于在说英文时就不由自主地带了出来。例如，曾经在雅思口语课堂中一名考生将David Beckham的读音直接说成“David 贝克汉姆”，在课堂上就引起了哄堂大笑。如果考生在雅思口语的考场上也出现此类发音，那么想必雅思考官也必定是一头雾水，无法在语音部分给考生打出高分。