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课程名称 | 适合对象 | 课程内容 |
雅思入门6分课程 |
初中英语程度;词汇量1000左右;能读懂简单句子,但无法阅读100字以上短文;基础语法仍存在多处漏洞;缺乏听力中必备语感;只能口头表达简单的句子的学生。 |
该课程适合能读懂简单句子,但无法阅读100字以上短文;基础语法仍存在多处漏洞;缺乏听力中必备语感;只能口头表达简单的句子的学生。就读本课程的学生需完成雅思入门阶段、起步阶段、预备阶段、基础阶段、突破阶段、精品阶段课程。 |
雅思起步6分课程 |
初中英语程度;词汇量在1500-2000;能粗略看懂短文,但无法透彻理解其内涵;口语/写作中仍会出现较多低级语法错误;无法听懂完整的对话;缺乏抽象表述能力的学生。 |
该课程适合能粗略看懂短文,但无法透彻理解其内涵;口语/写作中仍会出现较多低级语法错误;无法听懂完整的对话;缺乏抽象表述能力的学生。 就读本课程的学生需完成雅思起步阶段、预备阶段、基础阶段、突破阶段、精品阶段课程。完成课程后对雅思听说读写四项考试达到熟能生巧的程度。 |
雅思预备6分课程 |
初三至高一英语程度;词汇量在2000-2500;适合能阅读中等长度的文章,但无法摸透其辩论性的观点;表达中的语法错误虽少,但表达方式仍较为幼稚;很难听懂中级听力的学生。 |
该课程适合能阅读中等长度的文章,但无法摸透其辩论性的观点;表达中的语法错误虽少,但表达方式仍较为幼稚;很难听懂中级听力的学生。就读本课程的学生需完成雅思预备阶段、基础阶段、突破阶段、精品阶段课程。 |
雅思基础6分课程 |
高二/高三英语程度;词汇量在2500-3500;适合较欠缺中高难度词汇,造成阅读/听力理解的偏差及障碍;能进行口语/写作的连贯表达,但逻辑感、条理性及组织能力都较差的学生。 |
该课程适合较欠缺中高难度词汇,造成阅读/听力理解的偏差及障碍;能进行口语/写作的连贯表达,但逻辑感、条理性及组织能力都较差的学生。 就读本课程的学生需完成雅思基础阶段、突破阶段、精品阶段课程。完成课程后对雅思听说读写四项考试达到熟能生巧的程度。 |
雅思突破6分课程 |
大一英语程度; 词汇量在3500-4000;适合能较顺利阅读中长篇的文章,但欠缺定位细节的技巧;表达中能运用部分中高-级语汇及复杂语法结构,但非常生硬、牵强的学生。 |
该课程适合能较顺利阅读中长篇的文章,但欠缺定位细节的技巧;表达中能运用部分中高-级语汇及复杂语法结构,但非常生硬、牵强的学生。 就读本课程的学生需完成突破阶段、精品阶段课程。完成课程后对雅思听说读写四项考试达到熟能生巧的程度。 |
雅思精品6分课程 |
大二大三英语程度,英语四级水平;适合已通过大学英语四级考试;英语基础较为扎实,但对雅思缺乏明确认识;对长文章/长听力的把握力不够;表达中出现较多高-级语汇,但缺少用词的灵活性及多样性的学生。 |
该课程适合已通过大学英语四级考试;英语基础较为扎实,但对雅思缺乏明确认识;对长文章/长听力的把握力不够;表达中出现较多高-级语汇,但缺少用词的灵活性及多样性的学生。 就读本课程的学生需完成精品阶段课程。 |
课程名称 | 适合对象 | 课程内容 |
雅思入门6.5分班 |
初中英语程度;词汇量1000左右;适合能读懂简单句子,但无法阅读100字以上短文;基础语法仍存在多处漏洞;缺乏听力中必备语感;只能口头表达简单的句子的学生。 |
该课程适合能读懂简单句子,但无法阅读100字以上短文;基础语法仍存在多处漏洞;缺乏听力中必备语感;只能口头表达简单的句子的学生。 就读本课程的学生需完成雅思入门阶段、起步阶段、预备阶段、基础阶段、突破阶段、精品阶段及65阶段课程。 |
雅思起步6.5分班 |
初中英语程度;词汇量在1500-2500;适合能粗略看懂短文,但无法透彻理解其内涵;口语/写作中仍会出现较多低级语法错误;无法听懂完整的对话;缺乏抽象表述能力的学生。 |
该课程适合能粗略看懂短文,但无法透彻理解其内涵;口语/写作中仍会出现较多低级语法错误;无法听懂完整的对话;缺乏抽象表述能力的学生。 就读本课程的学生需完成雅思起步阶段、预备阶段、基础阶段、突破阶段、精品阶段及65阶段课程。 |
雅思预备6.5分班 |
初三/高一英语程度;词汇量在2000-2500;适合能阅读中等长度的文章,但无法摸透其辩论性的观点;表达中的语法错误虽少,但表达方式仍较为幼稚;很难听懂中级听力的学生。 |
该课程适合能阅读中等长度的文章,但无法摸透其辩论性的观点;表达中的语法错误虽少,但表达方式仍较为幼稚;很难听懂中级听力的学生。 就读本课程的学生需完成雅思预备阶段、基础阶段、突破阶段、精品阶段及65阶段课程。 |
雅思基础6.5分班 |
高二/高三英语程度;词汇量在2500-3500;适合较欠缺中高难度词汇,造成阅读/听力理解的偏差及障碍;能进行口语/写作的连贯表达,但逻辑感、条理性及组织能力都较差的学生。 |
该课程适合较欠缺中高难度词汇,造成阅读/听力理解的偏差及障碍;能进行口语/写作的连贯表达,但逻辑感、条理性及组织能力都较差的学生。 就读本课程的学生需完成雅思基础阶段、突破阶段、精品阶段及65阶段课程。 |
雅思突破6.5分班 |
大一英语程度; 词汇量在3500-4000;适合能较顺利阅读中长篇的文章,但欠缺定位细节的技巧;表达中能运用部分中高级语汇及复杂语法结构,但非常生硬、牵强的学生。 |
该课程适合能较顺利阅读中长篇的文章,但欠缺定位细节的技巧;表达中能运用部分中高级语汇及复杂语法结构,但非常生硬、牵强的学生。 就读本课程的学生需完成突破阶段、精品阶段及65阶段课程。 |
雅思精品6.5分班 |
大二/大三英语程度,英语四级水平;适合已通过大学英语四级考试;英语基础较为扎实,但对雅思缺乏明确认识;对长文章/长听力的把握力不够;表达中出现较多高级语汇,但缺少用词的灵活性及多样性的学生。 |
该课程适合已通过大学英语四级考试;英语基础较为扎实,但对雅思缺乏明确认识;对长文章/长听力的把握力不够;表达中出现较多高级语汇,但缺少用词的灵活性及多样性的学生。 就读本课程的学生需完成精品阶段及65阶段课程。 |
课程名称 | 适合对象 | 课程内容 |
雅思写作强化班 |
经过传统雅思培训,对雅思写作薄弱的学员,进行着重强化。 |
在核心阶段的基础上,针对雅思写作比较薄弱的学员通过模块学习帮助考生写出漂亮句型,用纯正地道的英语语句打动考官,拿到高分。 |
雅思听力强化班 |
经过传统雅思培训,对雅思听力薄弱的学员,进行着重强化。 |
听力辅助课程主要以一些学生在听力考试中易犯的问题出发,帮助学生解决为什么听不懂,为什么听不到,为什么写不来这几个问题:通过音标解析,精听练习从根本上提高听力理解能力;从民间题库——听力机经上选择可能会出现的内容分析话题,应对考;会利用丰富的影音材料帮助需要取得高分的学生针对第四部分进行强化。 |
雅思口语强化班 |
经过传统雅思培训,对雅思口语薄弱的学员,进行着重强化。 |
在核心阶段的基础上,针对口语比较薄弱的学员打造简单实用的口语表述,使学生轻松应对考试话题,征服考官。 |
词汇语法单项班 |
希望在短期内扩充雅思听说读写核心词汇及因语法概念不清需针对性梳理语法概念的学员。 |
以生动活泼的场景式教学方式将枯燥乏味的词汇,语法内容教授给学员。使学员在快乐学习中掌握单词及语法结构,大幅度的提高学员的词汇量,掌握每一个单词的常见用法和熟练拼写,多方位完善语法体系。通过本课程学习,学员能在听说读写中加强应用,完善和提高自己的基础。 |
句型写作单项班 |
在雅思写作中,语法或句型使用中经常出错失分的学员。 |
通过本课程的学习,丰富学员的句式并提高词汇量,从而提高写作成绩。通过有效的模块学习针对雅思写作中的薄弱环节,进行针对性学习。每一板块含"基本语法概念剖析"; "新概念课文实例"; "句型操练"; "写作实战句型演练"等。通过巩固练习,结合写作话题,帮助学员写出漂亮的句型。 |
雅思阅读文章通常分为生物,地理和社会科学三大类,不同类别包含的内容繁多,考生要熟悉了解。比如生物类题材是常考题材之一,常常涉及到动物的生活习性,基因研究等。地理类题材有一定难度,所涉及的专业知识较多,范围也很广泛,如气象预测,沙漠化之类的。社会类题材可以说是一个比较大的范畴,包含众多小的分支,如教育,历史,考古等等。当考生看到试卷后,要将三篇文章的主标题,副标题,插图以及第一句话全部浏览后,选择一篇从题材上自己比较熟悉和了解的文章先做,毕竟这样的文章背景知识和专有名词对于考生来说是相对熟悉的,作答就会相对容易些。
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雅思听力形式有哪些?雅思听力题型有哪几种?
雅思听力词汇怎么背?雅思词汇如何过目不忘?
雅思作文太难了怎么办?雅思写作有哪些原则?
怎样快速做雅思阅读?雅思阅读怎样打好基础?
雅思小作文需要注意什么?雅思大作文怎么写?
雅思口语怎么准备?雅思口语如何训练?
听力考试,基本功十分重要,技巧或许有时可以幸运取胜,但不难长久制胜。个人不推荐去看几百页厚的机经以及所谓的网上预测(这些只能作参考)。基本功的训练,推荐挺《step by step》第一、二册和《listen to this》(从中级做起)进行听抄练习。但是由于个人复习时间比较紧,所以并没有严格按照步骤来做,而是直接听剑1至6,反复听,听写大意,有时间的话,对某一段落进行听写,经过几次,大概可以将连读、尾音(如过去时态ed)略读、单复数听出来!同时进行跟读,与我的parter进行对话练习,既可以加强对听力内容的理解,也可以模仿语音语调,练习口语。
好老师好方法才配得上你的努力
毕业于南京师范大学英语专业
6年+教学工作经验
镇江朗阁培训中心听力组特色老师
徐仲慧老师在听力和阅读的解题思路上钻研出一套自己的方法,在教学风格上,内容丰富是徐老师的特点,并且擅于分析学生心理,循循善诱,以启发式的教学方式赢得学生的追捧。
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