怎样提升二年级学生的英语口语

英语是一种语言，语言的最基本功能是交流，在中国对外开放的大背景下，社会对人们英语口语水平的要求越来越高。下面小编为大家带来了怎样提升二年级学生的英语口语及相关内容，供大家参考。

怎样提升二年级学生的英语口语

一、激发学生的兴趣

“兴趣是比较好的老师”，要想提高孩子的口语，首先要激发他们的兴趣。兴趣既有可能是瞬间的吸引，也有可能是持久的热爱，唯有后者才是成功的阶梯。而孩子能否保持对学习持久的热爱，很大程度上会受到老师的影响。

古人云：“亲其师，信其道”教育心理学研究表明，学生在课堂上的认知速度和质量与其认知态度、情绪、情感有着密切的关系。所以，我在平时教学生活中，时刻注意自己的言行举止，对学生宽容耐心，以良好的师表风范出现在学生面前。

今年，我班上有一个学生英语基础很差，连26个字母也说不清楚。但这个孩子性格很开朗，很乐于跟老师谈话，我抓住他这个特点，在他成绩之外找优点，并找他谈心，与他一起讨论一些学习英语的方法。孩子感觉到我对他的关心，学习英语倍加努力。

现在，他只要看到当天有我的课，就非常开心，成绩也在不断进步。假如我只是盯着他的成绩，那他只怕就会对我敬而远之，又怎么会对我的课感兴趣呢?

二、树立学生的自信心

爱默生说：自信是成功的第一秘诀。自信是一根柱子，能撑起精神的广漠天空，自信是一片阳光，能驱散迷失者眼前的阴影。德国教育学家说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞!”可见，树立学生的自信心是成功教育的标志，在多年的教学经验中，我总结了几个帮助学生树立自信心的方法：

1、创设良好的课堂氛围，树立学生自信心，让其开口说英语。

教育心理学的研究表明，学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。这就是说，学生的学习在一个宽松愉快的环境中进行，学生的自信心就比较强。

如何创设一个轻松愉快的课堂氛围呢?我在教育网上下载了很多图音并茂的英语儿歌，让学生课前能够边唱边跳，创设了良好的英语氛围。孩子学习语言的能力是无限的，这从牙牙学语的婴儿身上得到了充分的体现。

孩子学英语，缺的往往不是能力，而是自信，根据这一特点，在课堂上，我想尽千方百计激励学生，只要他们开口说英语，我就会给于积极的肯定(very good / you did a good job / excellent)，这样，学生在心理上没有负担，自然愿意开口说了。

2、培养孩子良好的预习能力，为自信加筹码。

自信不只是一种心理，更是一种能力，而能力取决于你的付出。多年的教学中，我发现有预习习惯的孩子会更加自信，更愿意参与课堂活动，而没有预习的孩子往往对老师的活动避而远之。去年我教二年级，二年级的英语比较简单，很多孩子都能从预习中学会。

根据这个年级教材的特点，我做了一个尝试，要求学生提前预习，并鼓励学生提前背诵，实践证明，三分之二的学生都能提前背好。他们总是非常自豪地告诉我，他已学会了某某部分。提前背诵的实践，对提高学生的课堂参与度有很大的帮助：班上的孩子都能更自信地开口对话、表演故事，一改往日课堂上“老师唱主角，尖子生唱配角，其他学生跑龙套”的局面。

三、创设说英语的环境

语言学老师认为“语言环境对语言的学习有极大的影响。语言环境可分为自然语言环境、局部语言环境和人工语言环境。有些人认为只要生活在英语国家中或成天听英语磁带、英语电台就可以学好英语，这是非常片面的。

就像在图书馆工作的人员，如果他们不主动读书，知识也不可能自动增加。所以我们最应该创设的，是人工语言环境，因为那是学习者在大脑内思考和组织语言的内部空间。以下是我通过文献研究与教学经验，得出的几点创设人工环境的方法：

1、背诵

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，此语反映了背诵对语言学习的巨大作用，由量变到质变，厚积方可薄发。背诵的选材也很重要，在缺乏自然或局部语言环境的条件下，必须使背诵的内容之间有一定的逻辑关系，不然就很容易出现漏掉——淡忘——遗忘的现象。

比较好是有内在逻辑联系的句子组成的课文，如深港版英语教材C部分，就是一个很好的背诵材料，它既有对已学单词、句子的应用，而且还是一个完整的故事，有很强的逻辑性，包含了各种思想情感，学生能在一个情境中运用英语，如同走进了真实的生活。

这使学生在以后遇到相应的生活场景，就会不知不觉地回想起这段英语，甚至可以直接应用这些英语知识了。

2、情境教学

小学生天生好动，对新鲜事物好奇，不喜欢枯燥乏味的“满堂灌”课堂。情境教学法能充分利用形象，创设具体生动的场景，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言。创设尽可能多的英语环境，就能让学生很自然地在情境中开口说英语。

在平时教学中，我借助多媒体、实物生动直观地呈现教学内容，或是用动作和表演来呈现，吸引学生进入情境。如我在教My age A部分的时候，我自带了老婆婆的头巾，老爷爷的胡子，扮演老人家，引出新单词old。

学生一看到我的教具，顿时来了兴趣，都争着要扮演，新单词在扮演中很快就被他们掌握了。这时我趁机让学生扮演老人，我扮小朋友，为老人提供帮助，文中的情景对话就自然地呈现出来了，学生也在真实的实践中运用了英语。

怎样快速提升英语口语

1.学习前“热身”和学习中的“茶歇”

(1)学前“热身”非常重要，可以帮助小学生更快地进入英语学习的氛围。这时需要用一些“热身”活动作为“催化剂”，来吸引他们的注意，激发他们的兴趣，让他们情绪饱满，热情高涨地投入到英语学习中来。

常用的方法有：A、唱英文歌;B、做游戏;C、用英语自由会话;D、播放视频片断;E、说英语童谣;F、猜英语小谜语。

(2)小学生的身心特点决定了他们的注意力不可能持续太长时间，在学习中间设置一个短短的“茶歇”，可以让他们“活动活动筋骨”。常用的方法有：A、唱歌跳舞;B、边说边做。

2.新内容的导入与呈现

导入和呈现手法的多样化，在英语新授课中起着关键作用。具体实施方法如下：

(1)通过视频片段和电脑多媒体软件呈现新的口语学习内容，使材料由抽象转化为具体、形象、直观、生动、活泼，能更好地激发学生的学习情绪，引起他们的兴趣，降低学生理解的难度。

(2)通过图片与音频文件的结合呈现新的口语学习内容，从视听角度入手，让孩子们的更多感官参与到学习中去，建立更感性的认识。

(3)通过生动的表演呈现新的内容。用“肉身”或是木偶作道具进行表演，现场的情景可以使语言材料变得更生动，更真实，还可以鼓励孩子们参与，学习口语的效果事半功倍。

3.语言环境的创造

环境在语言学习中的作用是非常重要的。 假设我们处于一个全英语环境中，英语的习得将会容易得多。许多学生的英语是“哑巴”英语，应试技能一般很强，但是口语表达技能相对薄弱，这是环境使然。

因此，必须创造环境让孩子多说英语，培养英语思维。尽量创造真实的语境，让学生在不知不觉中获取知识。比如在学习涉及制作水果沙拉的环节，就提前准备好各种水果，借助实物边做边学，这样的过程既轻松愉快，又能让孩子记忆深刻，在真实情景中锻炼说的能力。让学生“身临其境”地学英语，用英语，做到学以致用。

怎样可以提升英语口语

1.看英语碟片，但是要关掉字幕，同时尽量大声复述所有能够听懂的剧中对话

我得承认，对于一个英语听说能力不强的人，如果照做的话一开始的过程会非常的痛苦。很有可能的结

果是一部电影下来什么也没有听明白。但是，请相信我，如果能够坚持这样做的话，那么在10部电影之后，就会听懂相当多的对白，并且能够复述听懂的对白中的一半。每一个人都有接受语言的本能，这个办法带有一点点强制性，但可以把我们的语言潜能发掘出来。

在一开始的时候，建议挑选一些曾经看过的影碟，这样会帮助你对英语原声的理解。另外，一定要保证每天，最多不超过两天就要看一盘碟片。另外，如果条件允许，那么比较好自己在一个房间里面以避免干扰。

这个方法可以有效锻炼英语听说的基本功。

2. 利用一切机会扩大自己的词汇量，但是先要扔掉4-6级考试标准词汇表

4-6级的词汇表对于扩大词汇量几乎没有价值，这个是我的个人之见。希望不要在这上面画太多的时间。

如果看碟片的程度已经可以听懂一些对白的话，那么可以关注一下词汇，如果在一个段落中一个生词反复出现，那么可以打开英文字幕，然后查一下这个词的意思。花15s记住这个词，然后再看碟片，特别留意新词汇。这种方式，会让生词记忆的特别牢。

对于感兴趣的咨讯，不妨多访问一些英文的站点。体育，娱乐，新闻，或者随便什么其他的，随意浏览即可。对于出现率高的生词，就查一下，然后记下来。

最后，要利用可能的机会记生词。注意广告、杂志、游戏和新闻中出现的每一个让自己感兴趣的词。比如，在乘地铁的时候，可以注意一下吴大维主持的Talk Da Talk短片，会有机会学到"Yellow cab"这样地道的表达。

这是英语口语的内功，需要日积月累。

3.勇敢一点，不要怕和老外交流

今天在中国的老外已经非常的多了，我们的身边常常有机会合他们面对面。所有在中国的老外，都和我们一样。也希望多了解一些中国并希望学一些中文。很多时候阻碍我们去交流的其实是我们自己内心，害怕犯错误，害怕出洋相。

不妨告诉各位我曾经出过多大的洋相：在两个瑞典女孩子询问我对瑞典人的看法的时候，我曾经让她们误认为我在嘲笑她们衣着滑稽-_-b;在我们第一位荷兰员工报道，需要填写一些表格的时候，我错误的翻译成需要他去修理一些桌子;我还曾经在一间酒吧里错误地进入了女厕所，退出来之后被一哥们儿怪笑着问我是不是走错了(后来我发现还有别人犯了同样的错误，那扇该死的门上根本没有任何标示，除非你进去，否则不会发现自己走错了)。

所以我想，各位大概不会犯更糟糕的错误了，既然如此，何不勇敢尝试呢。在和外国人的交流中才真正能够质的提高自己的英语口语能力。同时，和native speaker的对话中可以学到许许多多很地道的词汇，潜移默化中让我们的口语变得更地道。

4. 坚持

我所提出的方法其实绝对不难，真正比较难以做到的是坚持。如果能够坚持下来六个月的话，我相信那个时候你的口语能力一定会令自己感到惊讶的。

怎样会提升英语口语交流

一、深度沟通 做到关系融洽

众所周知，当前英语课堂口语训练中，不少学生担心出错，怕挨教师的批评，二怕受同学的讥讽、嘲笑，总在担惊受怕中度过，恐惧心理伴随学生左右。因此，学生用英语表达时神经高度紧张、焦虑，情绪悲观、欠自信，总是面红耳赤，他们往往思维“短路”，要么难以启齿，要么难以“我口说我心”。

亲其师，信其道。在践行教育新理念的今天，悟透并营建新型师生关系，乃时代所需。英语教师一定要建立民主、平等、互助、尊重的新型课堂，注重师生沟通，铲除因“师道尊严”而维系上千年的鸿沟，让学生‘信其道”。

课堂中，教师一种期待的眼神，一副和蔼面容，一句鼓励的话，一分由衷的赞许，一个诙谐的动作，都会刨设一种积极亢奋的学习氛围，激发学生愉悦情感，达到有老师提出的英语教学理想课堂的轻轻松松、随随便便、简简单单和实实在在的境地。在自然无雕饰的流程中，学生克服了恐惧心理而敢于开口，乐于开口。

英语教师尤其是要善待学生的错误，要“容忍学生犯错误”，教学中应做到多表扬、少批评，鼓励学生多开口表达。作为工具的语言，只要解决了表达的问题，就达到了交际的目的。

语言的错误可通过学生自身在掌握了语言表达之后，自己来纠正错误，从而把学生从以往的怕犯错误的心理困惑中解脱出来，减轻学生学习语言的负担，做到轻装上阵，从而增强其运用英语的积极性和主动性。因而教师不要刻意去纠正错误，纠错时，尤其是要讲求纠错的策略和艺术，否则会因小失大。

二、强化模仿 做到洋腔洋调

心理学家认为，“学习语言的主要手段是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的。”我们的哇哇学语，美读、声情并茂的朗诵等等，最初准能离得开模仿?在教学中，教师应加强模仿的引导，调动学生模仿正版英语录音磁带、光碟的录音，并充分利用复读机、电子词典等的跟读、对比读等功能，提高模仿的效果，力求“地道纯正”，越‘洋腔洋调’越好。

三、高声朗读 做到音准情茂

古人日：“读书百遍，其义自见。”学生不可一日不朗读英语要提高学生英语口语能力，朗读是必不可少的环节，高声朗读，既有助于学生积累语言素材，同时有利于培语感”，形成‘语流”。另一方面，也可培养学生说英语的自信心。

我们知道，演唱中文歌曲、朗诵诗词歌赋，有一基本要求是吐字清楚，做到字正腔圆。在指导学生朗读英语时，不妨“中”为“西，J用，这样有利于引导学生达到语音规范、声情并茂的境地，从而提高口语能力。

四、角色表演 做到惟妙惟肖

英语新课标倡导，教师应该避免单纯化传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”教学途径。各种版本的英语新课程教材内容均与生活近距离链接，贴近生活，旨在让学生能学以致用，举一反三，提高学习的效能。

取材于生活场景片断而精心设计的情景对话是每课或每单元的重要内容，教师让学生进行角色表演，进入文本，如临其境，学生在愉悦、轻松、活泼的过程中完成英语学习的任务。在掌握对话内容后，教师刨设相似的情境，下达新的任务，驱动学生去巩固提高。

当然在表演中力求惟妙惟肖，长此以往，学生的胆子大了，劲头足了，兴趣浓了，勇于开口了，一向基础特差的学生也能脱13说出一些简单的日常会话，尽管他们还不能完全正确地写出。

好表演是学生的天性。利用学生表演欲望强的心理，广泛开展角色表演活动能有效提高学生的口语能力。

五、创设语境 做到持之以恒

苏霍姆林斯基曾说：“有意义的情境创设是学生始终以积极态度参与的无形动力。”英语教学因受着语言环境的制约，往往事倍功半。英语教师只有利用有限的英语课堂教学时问，营造出逼真的英语语言环境，让学生彻底融入，方能取得事半功倍之效。

英语教师必须根据学生年龄及学识水平大部分或全部运用英语授课，力求少说或不说母语。学生不懂时，我们可用简单词语加以解释，或者用动作.既明，甚至可用书写(宁可动手写母语，也不说出)的方法，减少母语的干扰。

教师在课堂上用英语表达思想，用英语传达信息，向学生提供英语表达的示范，提供英语模仿的蓝本，培养学生的英语思维能力，耳濡目染，潜移默化，学生的听力提高自然是水到渠成之事。

在实际教学中，教师除了运用“一张嘴、～支粉笔U设英语情景之外，应大量运用现代化教学手段，诸如多媒体，它集声音、影像、图形、文字于一体，图文并茂，学生创造大容量的赏心悦目的英语交际情景和氛围。另外，也可利用各种道具开展英语游戏活动。创设英语情景，使教学过程交际化，学生英语口语能力在情理之中。

六、注重积累 做到日积月累

《槽广》云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”英语1：3语能力离不开英语知识的积累，否则乃无源之水，无本之木。识记单词、背诵短文复述课文、写作等一系列训练，旨在丰富语言知识的积淀。届时，你才有可能脱口而出，出口成章。

七、课外强化 做到时间足够

冰冻三尺，非一日之寒。较强英语口语能力的形成非一朝一夕而就，完全靠有限的课堂教学时问是远远不够的。英语教师必须采用课内外结合方式，除了“向45分钟要质量”，还应要求学生在课余时间完成一定量的口语训练，以弥补课堂口语训练时间的不足。如按社区让学生成立英语兴趣小组，开展系列1：3语训练活动，学生在互帮互学中，口语能力必然会提高。

每位英语教师在具体教学实践中，提高学生口语能力的方法不尽相同，如有的教师组织学生进行日常生活题材的讨论或辩论、英语演讲，不乏有效，甚至高效。