如何促进小学英语口语教学

随着人们对外语的广泛重视，英语目前已成为小学教育一个重要的内容。下面小编为大家带来了如何促进小学英语口语教学及相关内容，供大家参考。

如何促进小学英语口语教学

一、课前创情境，培养学生语感

英语口语水平要在良好的语言环境中才能够提高。心理学家托兰斯说：“我们想要创新，就需要提供一个友善和奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”一个出生在中国的人在国外生活，那么他讲出来的将会是一口流利的英语，原因是他生活在一个全都讲英语的国家。

由此可见，环境对人的影响是非常大的。所以，在英语教学中，我们应该创造一个良好的英语学习环境，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。

1.口头汇报。要求学生每天利用上课前的几分钟轮流进行1-3分钟的口头英语报告，其他学生认真倾听，报告完毕后学生向报告者进行提问，然后共同就报告中存在的语法及语音错误进行分析。学生讨论过程中，教师应仔细聆听，给出客观、诚恳的评价并打分作为平时的口语成绩。

这样不仅激发起学生学习英语的积极性和自信心，还锻炼了学生开口说英语的胆量，很大地提高了学生的口语交际能力。

2.歌曲导学。音乐语言是微妙的，也是强烈的，它能给人以丰富的美感，使人心驰神往;它能以特有的旋律、节奏塑造出音乐形象，把听者带到特定的意境中去。用音乐渲染情境并不仅仅局限于播放现成的乐曲和歌曲，教师的弹奏、轻唱、清唱及学生的表演都是行之有效的办法，只要与教材基调、意境及情境相符，都可采用。

我们一边播放着轻松愉快的音乐以营造课堂气氛，一边有表情地展开师生间的英语对话，能形成最佳心理状态，最有效地理解和掌握所学内容。

二、课堂教学用丰富多彩的教学活动来提高学生的口语水平

1.游戏教学。在教学过程中可以举行当“小老师”活动，让“小老师”领读句子。这样不但能给予学生充分的学习自信心，还能够锻炼学生说英语的勇气。还可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。

如“I am happy”，可以作高兴状;“I am tired”，可以作疲劳状;让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语，比如说“Stand up”、“very good”、“Sit down，please”……全班气氛热烈，学生积极踊跃，不但让学生复习巩固了语言知识，而且使学生的口语得到了锻炼和提高。

2.多媒体教学。在教学中，我们可以直观呈现实物、图片、简笔画、录音、投影等各种教学资源以及自己丰富的表情，来创造生动、活泼、民主、平等的教学环境，让学生在轻松的情境中激发说的欲望，情不自禁地积极参与到口语训练中。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，把学生带入仿真的环境之中，用英语来表达自己的所思所想，把课文和实际相结合，不知不觉提高了学生的口语表达能力。

3.自我展示。可让学生表演课文中的对话，尽量模仿用流畅自然的语言加上一点动作，可制作一些与课文相关的物品和人物头像等教具，以此来吸引学生的兴趣;还可配上一些小道具，生动形象地再现现实生活中的交际场景。通过表演能把书本知识回归现实，增加学生的理解，巩固学生对对话的运用;另外，也能培养学生的对话兴趣，激发他们对表达语言的求知欲。

根据句型自由发挥想象力来编写对话，并上台展示成果，既训练了学生的英语思维能力，也锻炼学生灵活运用所学知识，使书本上的对话成为了学生自己的对话。

三、课后多活动，锻炼学生能力

教育学指出：“学生所获得的认识，只有经过实际锻炼才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。”所以我们英语教师在课后应该有计划地布置口语交际活动作为Homework来完成，这样学生参与率高，兴致也高。可以要求学生彼此询问住处、电话号码、业余爱好、生日时间等，每人次至少有4位同学的信息，并作英语笔录，第二天向老师、组长口头汇报结果。

这样也可以解决课堂上学生多时间少的矛盾，也有助于学生之间增进友谊、提高交际能力。要鼓励学生用英语互相问候、借东西、打电话、道歉、答谢等。每个人实际上都有自己的某些天赋和潜能，教师应当充分发现学生的闪光点，给学生展现自我才能的机会，在真实的语境中感受英语，从而锻炼和提高口语运用能力。

如何促进农村小学英语口语教学

激发学生兴趣，刺激说的欲望。

要营造良好的英语口语氛围，学生必定要与老师形成互动，因此首先要激发学生的兴趣，使其大胆开口。兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是在需要的基础上产生的，在生活、实践过程中形成和发展起来的。它是推动人探究事物的主要原因。特别是小学生头脑中没有明确的求知欲。

只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。对于学生们羞于开口这种情况，教师应当给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。教师可以寻找一些学生熟悉的.感兴趣的话题来引道学生开口。如天气情况，自己的家庭，见面的招呼等。让学生发言。但值得注意的是初学者有害羞，畏惧，怕出错的心理。

所以在练习的过程中，对表现积极的人给予表扬，增强他们对英语的兴趣。但若发现表达有错的体同学，教师不应该马上制止或批评，而且应是因势利导，启发他们大胆开口说话。教学形式也要活泼有趣，使学习气氛变的轻松愉悦，让学生在机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习的兴趣。

英语授课 创设语言环境

小学生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境。这就要求教师用英语组织教学。这也是《新课标》中所要求的。而在此过程教师的英语水平也会得到锻炼和提高。所以教师尽量把握好课堂的几十分钟时间，多用英语来表达，这样的话，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。但是小学生的词汇太贫乏，尤其是农村的小学生。

开始他们听不懂、不习惯，所以，教师在上课时可放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，尽量避免用汉语，让学生置身于英语的语言环境之中，逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语，就能融入到学习中去，这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快，活泼的语言环境，提高口语水平。有利于加强学生的语感。

起英文名

给学生起一个通俗易懂，而又别致的应为名字。可根据学生自己名字的特色起，例如：名字中有叫‘月’的女生起名叫‘Moon’;名字有‘雪’的女生起名叫‘Snow’ ;还可根据谐音起名，例如：有‘婕’的女生可叫‘jesse’;有‘涛’的男生可叫‘Thomas’或‘Tom’。

这些名字对于小学生很有新鲜感，所以从一个名字就很有可能引起学生对英语的兴趣，而不再排斥。老师可让学生每人只做一张写有自己英文名字的卡片，上课前摆放在桌子上，上课时老师叫学生，学生叫学生都只叫其英文名字，这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名和写法，同时也锻炼了说话能力。

坚持值日生报告制度或小演讲

坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的开口说英语的机会。尽管开始时学生要在课前作充分的准备，甚至查阅资料、书写材料，背诵等。但准备过程中学生也能复习或运用到所学过的知识。每个学生锻炼口语都是先从背诵开始的，然后逐渐积累句子，有了一定的单词量和语法结构知识，或是所背句子熟练后，才能从‘背’变成‘说’。

视听模拟 口语练习 培养语感

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到。而农村小学设备落后。在这种情况下，可运用录音手段来移植情景，形象生动地再现有关对话的时空。

例如，下雨的情境课堂上难以再现，又无多媒体设备来展示图片或录像，老师可让学生听预先录下的下雨声，打雷声，也可展示预先画好的有关下雨的图片(在有限的设备资料情况下，可取得美术老师的帮助)，让学生先体会下雨的情境，再学习有关下雨的对话内容，这样学生在情景中深入角色，自觉主动时间，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

唱英文歌，形成轻松愉快的气氛

心理学研究证明，儿童的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。凡是教材上有的歌曲我们都学唱，学生在没有掌握多少英语的情况下，就能唱出一句句有难度的英语歌，这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感，增强了求知欲。

因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。因此可以说唱歌也是在课堂上不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。

设计游戏情景，复习巩固对话内容

在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演，在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。

尤其是农村小学生，天性活泼好动，不易管理，但在课堂上设计游戏活动，绝对是孩子们乐于做的事情。而目前农村小学英语教学中引入游戏教学做得还不够。当然既要注意质，又要有良好的量的把握，不要把课堂变成游戏天地，让孩子们在游戏中体会到快乐轻松，却没学到任何知识。那样即使课堂气氛多么活跃，孩子多么‘喜欢’上英语课，这都不是一堂成功的课，因为没能完成知识技能的教学目标。因此，教师在将游戏引入课堂时，要注意把握好度。

扮演角色，进行对话训练

对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师可设计乙烯俄具体的题目范围让学生练习厅说，如自我介绍、结识新友或看医生、借东西、问路、新年等可以启发学生像出他们喜欢谈的题目一起练习听说。这种方法比较适合小学高年级的学生。

而对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中人物，练习课文对话内容。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对华清，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。

创设课外英语学习气氛，学以致用教师根据小学生的特点，精心组织口与交流及多种课外活动，营造英语学习的环境与氛围。如定期举行‘英语角’、‘英语日’、 ‘看谁说得多(好)’、组织学生将校园内的教室、设备贴上英文单词等活动。同时倡导学生在生活中用英语进行交流。

因此教师要带头‘学以致用’，课上学了，课下就用。鼓励学生大胆说英语，学了打招呼的用语，课内外、校内外见到老师、同学就用英语打招呼。见面说声‘Hi/Hello! How are you?’。

怎样提高小学英语口语教学

一、学生学习兴趣的培养

兴趣是学习比较好的老师。英语是一种灵活性较强的语言，较容易引起小学生的兴趣，由于在长期的学习过程中会记忆很大的生词量，从而使学生因为记忆的困难，逐渐对英语丧失兴趣。最初关于学生学习英语兴趣的培养要做充分的准备，因而起初就要做到位。

对学生特别感兴趣的话题要善加收集和整理，并在英语课堂的教学中加以利用，诱导学生们用英语说出自己喜欢的话题，英语口语表达中多有表达性强的身体语言和表情动作，学生在说英语的时候，善于运用这些表达方式，使学生由衷地喜欢说英语，喜欢用英语来表达。

二、英语学习中自信心的提高

英语口语不像书面语，语法或单词上的错误看一眼便能发现，也容易纠正，口语不像书面语那么正式，为了表达有时候会时常性的犯错误，这就老师对学生善加指引，而不是一出错就指责批评，英语的学习，口语是有效且关键的学习途径，敢于说，敢于表达，才能发现错误，才能更好的锻炼学习的能力。

所以学生自信心的提高很有必要，不应该让学生受限于英语语法的学习，受限于错误的发生和纠正，勇于表达才是学习英语的关键所在。

三、师生关系的融洽

英语教学中，灵活的内容较多，学生和老师的良好互动在英语学习中很，英语是一种表达性较强的语言，只有老师在课堂中做到轻松自如，并积极带动学生参与到学习中来，才能使英语学习更加有效率。

其他多数学科严谨并具备清晰的思路才能进行学习，老师是传授知识者，仔细并条理分明的讲授策略是课堂学习中老师应该秉持的。而相对于英语，课堂学习氛围的活跃且自由却是更为的。所以师生关系的融洽对英语课堂口语的学习大有裨益。

四、优化组合多媒体、口语交际情境的创设

情景化教学是指运用电脑媒体等设备进行现代化的教学，多媒体的运用在教学中能够综合图像、声音和文字为一体，有利于学生在学习过程中对感性认识的获取。语言的学习本身是真实情景才能更好的学习并加以利用的。多媒体影像可以让学生身临其境般的对英语国家文化了解，从而激发学生们对英语国家人们的习俗和生活习惯进行模仿学习。

五、教学形式多样化

1.每节课前的报告陈述。每堂课开始前老师应该要求学生进行一段报告陈述，即兴的故事演讲、个人学习心得、美文朗顺等，等学生陈述完后，老师可对其所陈述的内容发问，做出评价并在此基础上对学生每日的进步打分数，算作平时的口语成绩。

如此一来学生会每节课前的报告陈述，学生们积极对待，由于选择陈述内容范围广，且学生选择各异，日积月累的过程不仅能提高学生能力，而且每堂课的趣味性也会因之而增加。

2.情景对话。英语教材中课文内容多是情景对话，足见英语学习中情景对话的，上课的时候，老师要组织学生自由创编对话，模仿生活中常见的情景来自由对话，这样比单纯的学习课本内容，记忆单词要生动有趣的多，而且学习效果也会很明显。

3.英语话剧角色扮演。口语学习中，一阶段学习过后，老师要组织一次英语话剧表演，要求每位学生都参加，对话剧故事的题材可任意选择，学生们在准备话剧台词的时候，就会拿捏口语表达的语气，以及情绪的话语表现，学生的自我表现 越强，越会在话剧角色扮演中努力表现完美。

4.课堂提问。老师在英语口语的课堂中，要适时地对学生们进行提问，有关各种有趣讨巧的话题，小学生喜欢的各种新鲜有趣的事物，老师借用这些话题来提问学生，引导学生敢于开口，敢于用英语表达，不怕犯错，学生要有自信心。

5.课外学习。课外的学习能弥补课内有限时间所不能教授和补充的内容，课外学习又是学生对于课堂上学习了解不充分的探知。课外学习资料丰富，老师可以给学生推荐有益学生口语学习的资料，如一些简单的英文歌曲、小学生喜欢看的动画片、英文听写训练、英语电视节目等。辅助以课外丰富的学习资源，学生对英语的学习兴趣会越来越浓厚，老师教学也会因此而轻松有趣。

浅谈如何提高小学英语口语教学

(一)、加强学生语言基本功的训练，培养学生的语感

1、词汇的积累

词语是语言的重要组成部分。如果语言没有语法,很多东西不能表达。对英语学习者来说,扩大词汇量是十分必要的。然而,许多学习者在学习英语的过程中感到词汇数量大,没有系统的规律性,在词汇学习上遇到了很大的困难。

结果,不少学生语法学得不错,但由于词汇量不足或对词汇用法掌握不够全面,不能用英语和别人交流,给交际带来障碍。由于小学生的英语水平实在太有限了，所知道的词汇并不多。可能教师所说的很多东西都不明白，或者是一知半解。针对学生的词汇贫乏，应加强学生词汇的积累。

2、语音、语调和语速

口头表达的过程是人们运用各种背景知识和口语技能表达信息的过程，学生对语言基础知识掌握程度普遍较低，直接影响了口语技能的形成。语音方面，有些学生一开始就没有掌握正确的发音，长此以往，不能辨认一些易混淆的音素，如mouse/mouth;nose/rose等。

语速上，学生表达口语的速度往往较慢，如果再遇到一些连读、弱读、失爆、重音转移等语音语调变化的句子更是无所适从，根本没法准确、流畅地把句子表达出来。学生应学好英语语言基本功，要学好发音,正确的发音是语言交际的基础。

教师在教学过程中应重视对学生语音的训练,不但要教给学生语音、语调方面的知识,更重要的是要让学生不断地模仿、操练。在英语学习的入门阶段，教师要加强语音教学，注意区分和模仿正确的语音、语调。

英语中有很多单词的读音是很相似的，如tail[teil]和tell[tel]，但是它们的意义完全不同，前者是一个名词，指“尾巴”，而后者是一个动词，是“告诉”的意思，两者之间根本没有联系，因此需要教师在进行语音教学时严格把关。

英语中还有一些单词的读音是完全相同的，如meet和meat，两个单词都读作[mi:t]，但是意义也截然不同，这就要求学生牢固地掌握这两个单词的意义，根据具体的语境来加以区分，辨别听力材料中涉及到的究竟是哪一个单词，才能获得准确的信息。教师要想办法尽可能地让学生多听、多说、多交流，让他们一天天发现自己的进步。

(二)、给予学生积极的评价，增强学生的自信心

教育部《小学英语课程教学基本要求(试行)》，小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

据此，在小学英语教学的过程当中，如何科学地、全面地评价学生“说”的实际水平尤为重要。因此，积极地给予学生良好的评价是非常重要的。

1、 使用形式多样的激励方法增强学生的自信心

在教学中我们不难发现有些学生不敢说不愿说，只是一味充当听众。长此以往，学生口语能力得不到培养，以致越来越不敢说，越来越不会说。通过观察发现有些学生不敢开口是由于性格原因，他们不善言辞，胆小内向;有些学生则是自信心不足，怕说错了，也不敢说;还有一些学生因为语文数学学得不好，于是自己给自己定位，认为肯定也不能学好英语，存在自卑心理，从而产生厌学情绪。

针对以上原因，教师首先要对每一个学生深入了解，晓之以理，动之以情，感染学生去积极大胆开口。简而言之即因材施教。在教学中教师要做有心人，善于观察，找准机会，适时点名鼓励他们勇敢开口，及时表扬。

在课堂上可以使用小组竞赛的方法来激励每个学生为小组争光，这样每个学生都会很积极地开口去说，不仅可以让学生说，还能让他们互相找出不足之处，同时又不会伤害到学生的自尊心。说得好的小组可以得到奖励，说得不好的小组在老师和同学的帮助下有进步了，也可以进行奖励。

个别的学生可以采用五角星，小贴画等方法进行鼓励。最重要的是对说得不好的学生可采用集体鼓励的方法，只要他有进步了就可以让其他同学一起鼓掌，这对增强他的自信心是非常有效的方法。

2、多使用鼓励性语言，增强学生自信心

每一个人都希望受到表扬,肯定,所以教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言, 当学生答对时，教师要给予及时的肯定和鼓励Great / Wonderful / well done /……即使学生回答错了，教师要给予及时的帮助，并给予鼓励：Try again…教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断增强学生参与交际的信心。在不断的鼓励、表扬的气氛中，学生的自信心会不断增强。

对于学生们羞于开口这种情况，教师应当给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。教师可以寻找一些学生熟悉的.感兴趣的话题来引道学生开口。如天气情况，自己的家庭，见面的招呼等。让学生发言。但值得注意的是初学者有害羞，畏惧，怕出错的心理。所以在练习的过程中，对表现积极的人给予表扬，增强他们对英语的兴趣。

但若发现表达有错的体同学，教师不应该马上制止或批评，而且应是因势利导，启发他们大胆开口说话。教学形式也要活泼有趣，使学习气氛变的轻松愉悦，让学生在机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习的兴趣。