怎么提高初中生的英语口语

提高英语口语能力，既是教学质量的重要组成部分，也是当今时代发展的要求。下面小编为大家带来了怎么提高初中生的英语口语及相关内容，供大家参考。

怎么提高初中生的英语口语

一、初中英语要学好，单词记忆是关键

英语的学习历来都是把单词看作是重点的。如果将英语比作为一座摩天大楼的话，那么同学们所学习的单词就是建筑这座大楼所需要的砖瓦，如果没有砖瓦这些基础的话，同学们是怎样才能够建筑出一栋大楼呢。

所以同学们一定要能够拥有足够多的“建筑材料”。单词是基础，所以同学们要多学习，多记忆，多背诵单词。

而在记忆单词的时候，同学们也不要死记硬背，同学们可以通过一些好的单词记忆的方法，或是通过单词的读音，或是通过单词的字母，总而言之，是运用自己的大脑，用最为方便的方式来记忆单词。

提高学习的效率，而且在记忆单词的时候，也不一定是要专门拿出大量的时间来做单词的记忆，很多的同学在专门背诵单词的时候，也不一定能够记住很多，效率不是很高，同学们可以通过下课的几分钟，或是在坐车的时候，或是在刷牙的是，就专门背诵几个单词，这样伶仃的几个单词累积起来，绝对可以让同学们构造出非常可观的单词数量。

单词也不能够独立的存在，独立存在的单词很容易被忘记，所以同学们在背诵的时候，比较好能够背诵句子，背诵课文，这样同学们是一举多得，既可以背诵单词，还能够拥有更多的英语的累计，记住很多的句子。这对于提高同学们的英语成绩都是很有帮助的。

二、初中英语的学习，语法基础要打好

初中英语是为同学们以后英语的学习打基础的，上面已经提到了，单词是作为最为基础的存在。而语法同样也是初中英语之中的基础。初中英语的语法学好了，同学们日后英语的学习就会十分轻松。

而且初中英语之中，同学们学习较多的就是词法，而不是句法，因为词法是英语之中较为简单的，有些同学是才刚刚接触英语不久，而中考是面对大多数的同学的，所以中考的考察的重点就是词法。而同学们所涉及到的句法都是较为简单的。

初中英语中所涉及到较多的就是词法，而词法对于同学们来说是非常容易的。但是词法虽然简单，内容却是不少。英语之中又十大词类，而这些词类都需要同学们在初中能够掌握。

掌握单词的词性之后，同学们才能够合理的编排单词在句子之中的位置，才能够造出完整没有语法错误的句子。所以词法对于同学们来说还是较为重要。需要同学们能够认真学习。学习词法也是非常的简单，同学们只要能够认真听讲，做几道典型的例题，就能够完全掌握英语之中的词法。

三、英语学习需要练习

同学们在初中所学习的英语书还是比较难的，其中涉及的很多的知识点都是在高中的时候，老师们才能够讲解的，但是既然在初中的教材之中出现了，同学们也就要能够掌握，学好这些内容。

学习英语有一种非常简单的方式，就是背诵课文，因为现在教材之中的文章都是老师们精挑细选出来的，对于同学们来说还是非常有益的，所以同学们一定要能够仔细的阅读，做好这个阅读的工作，另外如果是要求背诵的文章，就一定要能够背诵下来。

背诵英语的文章对于同学们来说是非常的有益。因为背诵文章不仅可以让同学们学习到更多的单词，还会让同学们掌握其中很多的语法知识点。背诵对于提高同学们的英语成绩很有帮助，而且背诵文章还会为同学们以后英语的写作打下很好的基础。

汉语之中有一句话是“书读百遍，其义自现。”而英语之中同样是这个道理，同学们背诵的多了，知道的多了，在写作的时候也就能够信手拈来，妙笔生花。

背诵英语对同学们来说也并不是什么难事，同学们可以在背诵英语之中找到学习的乐趣，通过背诵可以记住单词，记住句子结构，在以后写作之中或是其他的关于英语的学习之中都可以用得到，所以说背诵英语对于同学们来说是非常有效的学习方式。

同学们在刚开始背诵的时候可以挑选一些简单并且非常的短的文章来背诵，这样有利于培养同学们的自信心，而在对于背诵有一定的经验的时候，同学们就要开始逐渐增加背诵的难度，一定要把握好这个难度的尺度，不能一下子就太难了。

太难了的话，同学们会一下子适应不了，从而影响到学习英语的积极性，而过于简单的话，起不到锻炼提升的作用，所以同学们在背诵的时候一定要精挑细选，结合兴趣而来。

初中生如何提高英语口语

一、 创设良好的交际操练情景

语言情景是揭示语言所表达意义的一个基本因素，为不同层次的训练设置各种情景，把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱枯燥的机械性重复训练，教师在设计时应贴近学生的生活。

比如，教表示家庭成员的词汇时，教师让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭;教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论自己的服装，玩具等物品;巩固数字的教学中，让学生互相介绍自己家里的电话号码，邮编等。

二、 开展交际性语言实践活动

基于小学生词汇量的限制，教师应尽量模拟交流的机会，力求“准交际 ”而避免徒具开工而无“信息差”的“假交际”，例如，在教学“what’s this?”(学习文具)这一课时，通常的做法是先进行学生一对一的句型操练，复习学过的句型“what’s this ” “It’s a… ”。

然后学习文具名，再套用句型，这种做法既不符合我们在真实交际中的习惯，师生之间的教与学又缺少信息差，而如把需要用的物体放在一个magic box里，让学生动脑云想，用手云摸，使学生参与其中，真实的使用名型，使学生在猜测的过程中体验交际的真实性。

三、形式多变，力求活泼有趣

在英语教学中，大量运用drilling pair work进行角色互动练习，虽对巩固和掌握语言知识起很好的促进作用，却不能实现知识技能向语言运用能力的转化，因此，形式要多样。

1、角色扮演，教师为学生设置一种情景，让学生扮演其中的角色，进行模拟交际操练，例如：在教学“Birthday”时，在班内举行一个小型的生日party，让学生扮演其中的角色，进行对话，最后，全班同唱生日歌祝福。

2、做游戏，根据儿童爱玩好动的特点，许多活动可以通过游戏的形式表现，例如：用“蒙眼睛物”的游戏学习“What’s this”，用“藏物猜地点”的游戏学习“Where’s……?It’s in /on/ under……”，游戏的设计也要遵循信息互补的同时，还应把重点放在设法让学生运用语言去获取信息或传递信息上。

3、唱歌的形式，通过听、唱英语歌曲学习英语，是小学英语教学的有效方法，例如：在教歌曲“Head and shoulders,knees and toes”时，学习边唱边作动作，可以加深学习的印象，还可以将arm等其他身体部位替换进去，达到巩固的目的，这类歌曲，可使学生进入良好的学习状态，消除学生学习中的疲劳，调动其学习的积极性。

四、面向全体学生，体现学生主体地位

在教学过程中，要面向全体学生，让学生感到有事可做，有话可说，并让每一个学生感到“我能做，我会做”在课堂上营造一个宽松和谐 的氛围，使学生爱想，会想和多想，鼓励学生大胆发言。

例如，在教学Body时，名型“this is her/his…”可让学生先和所学的单词，而后，运用所学过的单词套用句型，让学生大胆想象，还可把、her/his换成my来表达，使每一个学生都能开口。

怎样提高初中生的英语口语

培养学生过好语言关的独立意识

狠抓入学学生的语音，学好语音是学好英语的前提，是练好一口流利英语的基础。起初学生对英语语音知道很少甚至不知，因此先要教好26个字母、46个音素和语音基础知识。

重视基础，激发学生对“说”的渴求

良好的开端是成功的一半，从学生开始学英语，老师应激发学生学英语的积极性，让学生爱上英语，进而更好地学习英语。初学阶段，尽量采用直观教具和表演等方法，使学生理解英语，让学生积极参与到英语的教学活动中，使每个学生能开口说，兴奋起来，产生说英语的兴趣，在具体的教学实践中，深入挖掘新教材的特点，精心组织，抓住培养学生语言表达兴趣这个关键。

打好词汇基础

掌握大量的词汇是学好英语的基础，否则，听、说、读、写都无法进行，背诵单词学生一直都感觉是最头疼，最无聊的事。所以我们要通过各种有效手段来帮助学生克服背单词的难关，比如利用实物、歌谣、猜谜语、顺口溜等来帮助学生积极记忆单词。有一定的词汇量做基础，更利于学生大胆说，主动交流，从而提高学生口语表达能力。

用英语组织教学

在英语课堂教学过程中给学生创造一个良好的学习英语的氛围尤为重要，用英语组织教学能增加学生听说的机会，更能集中学生的注意力。开始，学生可能会不习惯，听不懂，教师要配以动作，表现或适当的解释，尽量不用汉语。

因为学生有较强的模仿能力，只要教师坚持用英语组织教学，他们都能很快的理解老师的意图，并作出相应的反应。这样学生就自觉地运用英语思维了，并用简单的英语进行思维交流。

重视课堂上的操练

课前两分钟自由讲演。在每节课前给学生两分钟的时间，给学生一个说英语的机会。刚开始，可以让学生像老师一样进行课前问候，复习以前学过的简单的日常交际用语，并以此来锻炼学生的胆量。

随着知识的增加，可以让两个或更多的学生到台前表演，内容可以是家庭、学校、个人、天气、身体、购物、问路、看病等;也可以用小品、故事等形式来表现，这样既可以锻炼了学生的听说能力又活跃了气氛;既提高了学生的胆量又复习了所学知识。

通过这项活动，激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性，充分体现了学生的主体作用。上好“Practice”、“Read and act”这一环节。这一环节是复习本课的重要句型，可以采取小组比赛、大组比赛、男女生赛等形式来调动学生的积极性，争取不丢下一个学生。

如何提高初中生英语口语

一、培养学生听的能力

要学会一种语言，第一步就是听。只有身临其境,置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。所以，在英语课堂上，教师应较大限度地给学生以听的训练，使其不但听见，而且听懂。在课上做到：尽量用英语组织课堂教学，同时用表情、手、臂、脚的动作，以及身边所有可用的事物来帮助学生理解所说的话和意图。

每节课前，都认真准备。而且在课堂上用英语讲解、操练，并利用实物、图片、投影、录音等直观手段，给学生以启发，使他们在视觉、听觉方面得到统一，帮助他们理解，使他们兴致勃勃地掌握新知识。

二、培养学生“说”的兴趣

语言是思想交流的工具。学生不敢开口说英语，外语教学交际的目的就不能达到。如何让他们大胆地“说”、有兴趣地“说”，是进行英语听说训练的关键。

(1)“课前2分钟自由会话给学生提供了一个说英语的好机会。这有利于提高学生的英语口语能力，使他们更好地参与到教学中去，从而提高教学效率。因为中国学生学英语缺少实际的英语语境，日常生活中难得有说英语的机会，长此以往，易形成“哑巴英语”。

“课前自由会话”一般安排在预备铃响后2分钟，不占用上课时间。这一活动开展的好坏直接影响到学生上课的积极性。活动时学生如果表现棒，口语发挥得好，老师便会及时给予表扬，学生的积极性调动起来后，他便会投入更多的精力、付出更多的努力参与到教学活动中去。

学习效率会提高;相反，活动时如果学生表现得不够好，口语中有一些错误，此时，老师即使不会批评他，他自己也会觉得自信心受挫，上课时提不起精神来，更无法全身心投入到教学活动中去，学习效率会受影响。

所以，学生都会比较重视“课前自由会话”，希望自己表演时发挥得自然些、流利些，并精心准备，因为他们也知道“台上一分钟，台下十年功”的道理。这样课堂上短短的2分钟的“自由会话”便需要课后10——20分钟的准备，这无形中给学生又多了一次开口说英语的机会。

这个活动带来的好处：不但能锻炼学生说英语的胆量，而且更重要的是能增强学生说英语的能力。

在每堂英语课前利用2分钟自由会话，交流的内容可以是书本上的，也可以是课外的，尽管只占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿能力和创造能力，也起到了很好的作用。

(2)提供课内交际氛围。短短几十分钟一节课，真正用于“说”的时间不很充裕，所以英语课内必须给学生提供一个轻松活泼、自由和谐的说话氛围。例如，我在上动物名词课时，把教室布置成一个学生们喜欢的动物园;在上学文具名词课时，将教室变成文具店;在上颜色一课时，我借用了美术室。

这样做的好处是在一个个“真实”的情境下，学生积极参与交际，激发了学习兴趣。

(3)创办“快乐英语”，培养学生的口语交际能力。除了课堂上用英语进行交际外，教师应充分利用教学资源，精心设计课外交流环境。

在班级里充分利用黑板报、知识角，介绍英语知识;在学校广播站里设立“快乐英语”，每周二利用下午上课前10分钟左右的时间现场直播，由老师和学生轮流组织快乐英语，通过电视教给全校师生一些英语日常用语，以及“每周一诵”、“每周一歌”、“每周看一动画片”等活动。

这些内容来源于生活，是学生喜闻乐见、经常要说到的，因而学生都非常爱说、乐说。前苏联教育家苏霍姆林基说过：“知识的运用是记忆之母”。快乐英语带来的好处是使学生在语言运用中不知不觉地获得了英语知识和技能，口语交际能力大大提高了。

三、培养学生形成良好的听说习惯

1.树立信心，让学生敢说

初学英语，同学们往住会有很多想法，诸如：英语好学吗?我能学会吗?别人会不会笑我等。因此，在这一阶段一定要打消他们的顾虑，要多鼓励、少指责，多赞扬、少批评，多示范、少纠错，让他们轻装上阵，大胆开口，树立起学好英语的自信心。

2.营造文化氛围，让学生有的说。

学生常常感到想说英语而无话可说，不知道说什么，因此要尽可能地为学生营造一个说的英语文化氛围，如：在教室张贴posters,实物贴上单词卡片，规定在学校或进教室的某个时间段必须说英语(如中午午间劳动后)，定好每周话题等，让学生处于这样氛围和情景中有话可说。

利用丰富多彩的画面，培养学生的口语交际能力。小学生的注意力特别容易分散，一节课中很难始终如一地保持高度集中，尤其在课程接近后半节，如果学生对课文的语言点、词汇都有所理解和掌握，教师可设计几个不同的会话情境，要求学生自由会话，让学生都动起来。

3.变换形式，让学生爱说。

孩子们爱唱、爱玩、爱动，喜爱说节奏感强、朗朗上口的句子，因此，在教学中要“投其所好”，采用他们喜欢的形式，来培养他们。

(1)利用chant说。Chant是学生喜欢的一种形式。教材及教参给我们提供了一些，如：“What’s in the picture?”,”colour ball”等，但这些远远满足不了孩子们的需要，因此在教学中可随时自编一些。

如第一课，name /name /what is your name ?Sarah/Sarah/My name’s Sarah.Mike/Mike/My name’s Mike.等，也可鼓励孩子们自编chant,这既有利于提高学生的学习兴趣，又可使绕口的单词和句子变得朗朗上口、便于记忆，突破开口难关。

(2)唱着说。唱歌是学生喜爱的另一种形式。除了教材上提供的歌曲，学到某类词或短语时，采用旧曲换新词，也颇受学生们的喜爱。

(3)在游戏中说。游戏是学生们最喜爱的一种形式。教学中可采用这种形式，把要练习的句子放在游戏中去说。

如看图猜词:以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a pen(ruler,pencil)?”回答：Yes it is.或No，it isn’t.等。那样就操练了这个一般疑问句和它的肯定回答和否定回答。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。