少儿英语口语课程计划

英语口语，作为最为一门国际语言，也越来越受家长们的重视。作为启蒙教育的奠基石，幼儿英语教育也成为了社会所关注的热点。下面小编为大家带来了少儿英语口语课程计划及相关内容，供大家参考。

少儿英语口语课程计划

教学目标

能力目标：进一步培养学生语音语感，锻炼听力，提升学生兴趣。引导学生发现字母组合的发音规律，学生看到单词能自行朗读。提高记忆单词的速度，更多地养成用英语表达日常口语的习惯。帮助了解西方文化，树立理想，增长见识，陶冶情操。

教学重点难点

1.重点：每单元单词，对话，chant 为重点，这是进行口语对话，发展阅读理解，培养语音语调的基础。

2.难点：每单元小短文和课后练习为难点。学生一般不大会去通过认识的单词推导短

文的意思，要多指导。课后练习要求学生先思考做题，后指导完成。

方法措施

1、认真备课，钻研教材，提高课堂效率，做到当堂内容让学生当堂掌握。

2、遵循少儿学习英语的规律和特点，创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和TPR全身反应法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松有趣的氛围中学习英语。

3、创设英语10分钟，设立一次课间只能用英语交流，记忆单词和句型，创造英语氛围。

4、每节课开课5分钟进行口语训练，鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步，树立学生的信心，培养学生开口说的习惯。

5、画出课本知识重难点，让学生在家里有针对性的复习。

6、加强课后作业的检测，督促孩子养成课后复习的习惯。

7、加强与家长的交流，及时汇报孩子在学校的表现，进步和成长，了解孩子课后的复 习情况。

8、根据孩子的实际情况和能力有针对性的开展辅导。

9、不定期进行随堂测试，考察学生的知识掌握情况。

10、期末进行知识总复习并考试，邀请家长来听汇报课，了解孩子的学习收获。

少儿英语口语教学计划

一、教师尽量用英语组织课堂教学，创设生活情境

在小学英语课堂中，英语教师首先要做的就是创造英语语言环境。在教学中，坚持用英语组织教学，使学生不断地接受一些新的语言材料。将真实生活引进课堂，能缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。

由于这些对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说，积极性就会很高，争先恐后地要求进行对话练习。这样日积月累，学生就能学会更多的日常用语，为学生适应英语语言环境奠定较好的基础，从而培养学生能够用英语思维、用英语做事情的良好习惯。

二、运用学生照片和文本创设情境

小学生总是以直观形象思维占主导地位，如果图片形象、生动，贴近学生，尤其能吸引学生的眼球。这需要教师做个有心人，课余时间能制作各种各样富有情趣的图片。如，在教学PEP五年级做家务一单元时，我课前让几个学生在家里拍了一些做家务的照片，如洗衣服、做饭、浇花、扫地等。这样在课上教学新单词或短语时，我利用两三张照片做诱饵来激发学生的学习积极性，被展示照片的学生会更加兴奋，而且还适时对他们进行爱劳动的思想教育。

其他照片用在游戏环节，可以把某个学生做家务的一部分盖住，让其他学生猜她到底在做什么，这样学生就会把整节课所学的短语不断地输出来(water the flowers，cook the meals，clean the room， wash the clothes等)。这样的情境设计，学生不但学得轻松，而且那些单词会记忆更加深刻，同时也增强了他们学习英语的积极性，更提高了课堂教学效果。

三、巧妙运用多媒体课件创设情境

使用多媒体进行教学能使创设的情境更为形象、生动，学生更乐于接受，易于融洽师生情感，调动学生的学习积极性，从而提高教学效果，达到教学目的。例如，在讲授PEP五年级的方位词(in，on，under，near，in front of，behind，over等)时，这些方位词太抽象，即使教师课上能运用实物给学生演示不同的方位，学生还是难以正确把握，特别是班容量大时根本无法达到预期的目标。

鉴于这种情况，课前我制作了多媒体课件(Flash动画)展示房间内不同物品的摆放，在学生能够表达这些方位词时，我把一些物品进行了调换，而且每调换一件物品就让学生快速说出句子，这样不断地变换，使学生牢固掌握了这些单词，而且能够运用句子来表达。在此基础上我进一步延伸课堂教学，让学生运用这些方位词来交流一下教室里物品的方位。这些多媒体的运用适合小学生好奇、求趣、求新的特点，能调动学生学习的积极性，使学生准确地运用方位词进行英语交流。

四、充分利用课外时间，创设“运用英语”的情境

现在小学英语教学的一个很大的弊端就在于：只在课堂内能用英语说，而真正能在课外坚持说的还极少。因此，新课程提出，要让学生能够用英语做事情。那么怎样利用课外时间为学生创造形式多样的运用英语的情境，就需要教师多动脑筋。

英语口语学习计划

一、从背简单句开始

中国人学英语的较大问题就是发音是否标准。针对基础比较弱和基础比较好两类不同的英语学习的角度提出建议。对于英语基础比较薄弱的学习者，建议背诵大量的简单、实用的句子，比如‘I quit’。这些句子积累到一定的量再进入下一阶段口语的学习。对于中国学生来说，学了10多年英语，词汇量、语法上问题都不大，关键是运用能力不够。

学英语时，我们会不自觉地用汉语思维，然后再翻译成英文，所以要不断练习，达到尽量用英语进行思维的程度，所谓“熟能生巧”。 很多人平时练得不错，但一见老外就讲不出来。克服心理的障碍很重要，怎么做呢?“给自己一些心理暗示，比如‘说英语很简单’、‘我能说得好’等。另外也可以先找一些英语说得好的中国人交流，多看英文报纸和英文电影，适应一下，等具备了一定的自信就可以了。”

二、日常生活中的口语

“对于基础好的英语学习者来说，他们要解决的问题就是，如何才能大段大段流利地说出英文。”建议他们可以背一些经典的英语小短文，适应语速，模仿电影里的发音。“还有一个具体情境下运用的问题，有的时候我们背诵的是正确的，但运用起来就不一定了。还要了解西方文化习俗、西方人的思维方式。而且还要注意语体，跟朋友讲话与跟上司讲话表达的方式也是不一样的。”

学习口语是个日积月累的过程，重要的是用轻松的心态去学习口语，找到学习的乐趣。 学口语不一定要单词、语法什么的都觉得非常好再去学，在日常生活中也可以学，比如坐地铁时，注意听广播里报站名，也是一种学习口语表达的方式，注意看广告里的英语也是一种学习。

三、看英文电影是很有效的方法

第一遍可以先看带中文字幕的，第二遍再看英文字幕，会议一下第一遍听的是不是正确，第三编就不看任何字幕。一部电影最起码看三遍，这个方法很有效。

四、其他方法

看一些原版小说和老外写的英文教材，勇敢地说出口。

幼儿英语口语教学计划

1.运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围

有的口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。例如，学《Halloween》这一课时，由于中西方文化的差异，学生对万圣节不了解，学习课文就会有障碍。这时教师借助多媒体给学生看万圣节的影像，配合神秘的音乐，创设了一个万圣节的情景，一开始就让学生进入情景，同时也抓住了学生的注意力。

然后逐一学习单词， a pumpkin， a mask， a vase … 通过场景出示，同学们能够较快地把语音、语义与情景联系起来了解每句话的含义，这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。等学生掌握了基本句子之后，就可以请几个学生来表演一个万圣节的情景，既提高了兴趣，学到了知识，又锻炼了学生自主学习的能力，充分发挥了学生的主体作用。

例如，在教动物的单词时，就把几个动物，特别是学生熟悉的"dog、cat、sheep……"的声音"wang wang、miao miao、mie mie……"等录下来，并编成一个故事。当要教的动物登场时，就放录音听叫声，再教此动物的单词。每个学生过关后，再继续讲故事。学生既听了故事又学会了单词，心里自然很高兴。

2.教唱英语歌曲，营造乐学情景

学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。

英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

3.设计游戏情景，寓教于乐

在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个"哈哈HAPPY"游戏： 我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。

游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，其它同学则"哈哈"大笑。显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，调动了学生的学习积极性。在愉快欢乐的学习气氛中，既巩固了学到的语言知识，又锻炼了运用语言的能力。

4.创造和谐的课堂教学氛围

上课是英语教学的中心环节，如何安排好教学步骤，调动学生的积极性，自始至终地把握学生的注意力，就显得尤为重要了。平淡无奇、呆板无味的教学方法只会压抑学生的学习兴趣。相反，轻松和谐的课堂教学气氛能使学生带着轻松的心情，在有趣的语言环境中积极地发掘自我，尽情地、自然地、较大限度地获得语言能力。

在组织教学中，恰当利用绘画、动作、实物、小品、音乐等直观的教学手段创设情景，营造良好的氛围，让学生获得感性的经验。坚持英语授课，增加学生听说的机会，使其身临其境，感受交际成功后的喜悦。坚持交际法教学，在课堂上扮演角色，通过表演给学生大量的语言实践机会。

例如在讲关于体育的内容时，可以准备教具，如溜溜球、扑克、风筝、溜冰鞋等，让学生上台来表演，既活跃了课堂气氛，又让学生身临其境，把抽象、枯燥的书本内容带到了现实生活中，学生记得特别牢，印象特别深，真正起到了寓教于乐的效果。

5.运用体态语，创设活动情景

低年级的学生好动，活动量大，在教学英语动作的单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就作飞的动作。Dance，我就作跳舞的动作。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。

积极参与面可达100%，学生学得快，掌握得也快。另外，学习喜、怒、哀、乐等表情时，我就作一个表情教一个相应的单词，如微笑――smile，哭――cry，悲伤――sad，笑――laugh等。等学生基本掌握后，我作表情，学生说相应的词语，然后让学生上台表演。或者我说单词，学生作相应的表情，前者锻炼了学生说的能力，后者锻炼了学生听的能力。

两者有效地结合起来，大大地提高了学生自主学习的兴趣，在活动中就能迅速地掌握所学知识。又如在教"monkey"时，教师左手反遮前额，眼珠上下转动，四处张望，右手抓耳挠腮，这样，一只小猴的形象就活灵活现地展现在学生面前，他们也可边做动作边说英语。巩固练习时，可听英语模仿动物的叫声或用形态表现，也可以听叫声、看形象，用英语来猜动物的名称。课堂气氛一下子活跃起来，人人都在参与、学习。学生在玩、说、学的情景教学中深深感到"英语真有趣"。