小学英语口语能力提高的方法

英语教学应以素质教育为目标，重点培养学生听、说、读、写全面发展的技能和用英语进行口语交际的能力，下面小编为大家带来了小学英语口语能力提高的方法及相关内容，供大家参考。

小学英语口语能力提高的方法

一、培养学生听的能力

要学会一种语言，第一步就是听。只有身临其境,置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。所以，在英语课堂上，教师应较大限度地给学生以听的训练，使其不但听见，而且听懂。

在课上做到：尽量用英语组织课堂教学，同时用表情、手、臂、脚的动作，以及身边所有可用的事物来帮助学生理解所说的话和意图。

每节课前，都认真准备。而且在课堂上用英语讲解、操练，并利用实物、图片、投影、录音等直观手段，给学生以启发，使他们在视觉、听觉方面得到统一，帮助他们理解，使他们兴致勃勃地掌握新知识。

二、培养学生“说”的兴趣

语言是思想交流的工具。学生不敢开口说英语，外语教学交际的目的就不能达到。如何让他们大胆地“说”、有兴趣地“说”，是进行英语听说训练的关键。

(1)“课前2分钟自由会话给学生提供了一个说英语的好机会。这有利于提高学生的英语口语能力，使他们更好地参与到教学中去，从而提高教学效率。因为中国学生学英语缺少实际的英语语境，日常生活中难得有说英语的机会，长此以往，易形成“哑巴英语”。

“课前自由会话”一般安排在预备铃响后2分钟，不占用上课时间。这一活动开展的好坏直接影响到学生上课的积极性。

活动时学生如果表现棒，口语发挥得好，老师便会及时给予表扬，学生的积极性调动起来后，他便会投入更多的精力、付出更多的努力参与到教学活动中去，学习效率会提高;相反，活动时如果学生表现得不够好，口语中有一些错误，此时，老师即使不会批评他，他自己也会觉得自信心受挫，上课时提不起精神来，更无法全身心投入到教学活动中去，学习效率会受影响。

所以，学生都会比较重视“课前自由会话”，希望自己表演时发挥得自然些、流利些，并精心准备，因为他们也知道“台上一分钟，台下十年功”的道理。这样课堂上短短的2分钟的“自由会话”便需要课后10——20分钟的准备，这无形中给学生又多了一次开口说英语的机会。这个活动带来的好处：不但能锻炼学生说英语的胆量，而且更重要的是能增强学生说英语的能力。

在每堂英语课前利用2分钟自由会话，交流的内容可以是书本上的，也可以是课外的，尽管只占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿能力和创造能力，也起到了很好的作用。

(2)提供课内交际氛围。短短几十分钟一节课，真正用于“说”的时间不很充裕，所以英语课内必须给学生提供一个轻松活泼、自由和谐的说话氛围。例如，我在上动物名词课时，把教室布置成一个学生们喜欢的动物园;在上学文具名词课时，将教室变成文具店;在上颜色一课时，我借用了美术室。这样做的好处是在一个个“真实”的情境下，学生积极参与交际，激发了学习兴趣。

(3)创办“快乐英语”，培养学生的口语交际能力。除了课堂上用英语进行交际外，教师应充分利用教学资源，精心设计课外交流环境。在班级里充分利用黑板报、知识角，介绍英语知识;在学校广播站里设立“快乐英语”，每周二利用下午上课前10分钟左右的时间现场直播，由老师和学生轮流组织快乐英语，通过电视教给全校师生一些英语日常用语，以及“每周一诵”、“每周一歌”、“每周看一动画片”等活动。

这些内容来源于生活，是学生喜闻乐见、经常要说到的，因而学生都非常爱说、乐说。前苏联教育家苏霍姆林基说过：“知识的运用是记忆之母”。快乐英语带来的好处是使学生在语言运用中不知不觉地获得了英语知识和技能，口语交际能力大大提高了。

三、培养学生形成良好的听说习惯

1.树立信心，让学生敢说

初学英语，同学们往住会有很多想法，诸如：英语好学吗?我能学会吗?别人会不会笑我等。因此，在这一阶段一定要打消他们的顾虑，要多鼓励、少指责，多赞扬、少批评，多示范、少纠错，让他们轻装上阵，大胆开口，树立起学好英语的自信心。

2.营造文化氛围，让学生有的说。

学生常常感到想说英语而无话可说，不知道说什么，因此要尽可能地为学生营造一个说的英语文化氛围，如：在教室张贴posters,实物贴上单词卡片，规定在学校或进教室的某个时间段必须说英语(如中午午间劳动后)，定好每周话题等，让学生处于这样氛围和情景中有话可说。

利用丰富多彩的画面，培养学生的口语交际能力。小学生的注意力特别容易分散，一节课中很难始终如一地保持高度集中，尤其在课程接近后半节，如果学生对课文的语言点、词汇都有所理解和掌握，教师可设计几个不同的会话情境，要求学生自由会话，让学生都动起来。

例：如果我这一周规定的话题是动物，我会让学生去找动物的贴纸，或让感兴趣的学生自己画，又或让学生带动物玩具(当然是一些便宜且小的)，把教室布置成动物园。

这样这一周学生就围绕动物话题进行会话：“-Look, I have a nice rabbit.-Cool! Let me play. –Ok.”“- What is this? -It’s a tiger. -Oh, it’s lovely.”“- Hi, lily! is this your kangaroo?- Yes. -Oh, it’s very beautiful. -Thank you.-You’re welcome.”等等这些多是出于学生的自创，当自己提供的动物被学生欣赏和赞扬时，他会感到非常的自豪，想说的欲望就更加强烈了。

有的学生提供书本上没有的单词，他就会自觉求助家长或学校里其他的老师，这样学生学习的性质就变了，由“要我学”变为“我要学”。而且让学生布置教室，节省了老师做教具的时间，课堂上可以就地取材，灵活的运用。学生也可以用来进行课前两分钟会话，真可以说是一举多得。

3.变换形式，让学生爱说。

孩子们爱唱、爱玩、爱动，喜爱说节奏感强、朗朗上口的句子，因此，在教学中要“投其所好”，采用他们喜欢的形式，来培养他们。

(1)利用chant说。Chant是学生喜欢的一种形式。教材及教参给我们提供了一些，如：“What’s in the picture?”,”colour ball”等，但这些远远满足不了孩子们的需要，因此在教学中可随时自编一些，如第一课，name /name /what is your name ?Sarah/Sarah/My name’s Sarah.Mike/Mike/My name’s Mike.等，也可鼓励孩子们自编chant,这既有利于提高学生的学习兴趣，又可使绕口的单词和句子变得朗朗上口、便于记忆，突破开口难关。

(2)唱着说。唱歌是学生喜爱的另一种形式。除了教材上提供的歌曲，学到某类词或短语时，采用旧曲换新词，也颇受学生们的喜爱。

(3)在游戏中说。游戏是学生们最喜爱的一种形式。教学中可采用这种形式，把要练习的句子放在游戏中去说。

如看图猜词:以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a pen(ruler,pencil)?”回答：Yes it is.或No，it isn’t.等。那样就操练了这个一般疑问句和它的肯定回答和否定回答。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

四、课堂中学生的口语操练

操练的操作方法用以下几个变化步骤：

1.开始时，让大家齐声跟着说。这可以增强大家的信心，鼓励人人开口。

2.先让半个班一起跟着说，然后让另外半个班重复说。如操练问答，可以让半个班问，另外半个班回答，然后再调换一下角色，以免单调。

3.让排、行或小组重复。当少数人说时，教师能比较容易地听清他们说得怎么样。

4.最后，叫个别学生单独说。因事先他们已有了很多练习，再让他们自己试着单独说就不会感受到紧张。不过要尽量多表扬和鼓励，少纠正说中出现的小错。

5.波浪式操练。这种方法如同石子投入池塘所产生的波浪一样，让一个小组说一个句子，然后这个小组与别一个小组一起说一个句子，这两组又与第三组一起说一个句子，以此类推，逐渐扩展，增加练习的人数，加大练习量，推广准确的语音、语调，起到巩固作用。

提高小学英语口语能力的方法

一、坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”

课堂上，教师要尽量使用简单的英语组织教学。无论上下课时师生相互招呼问候道别。

要每节课坚持用英语上课，持之以恒，由少到多，由边说英语边译成中文到不说中文学生也跟着做对时间为止。这样做有助于创造英语气氛。此外，要多用直观教具、动作、表情、姿势或提示等方式，创造情景，帮助国学生通过英语直接理解教学内容的意思，养成用英语思维的习惯。

只有老师的语音正确学生的语音才不会错。所以教研组将组织教师学习“小学英语教师课堂用语”。

二、设计口语教学情境。

1、坚持课前热身，Free talk.sing songs.say a chant等等，多种形式激励学生站在讲台上开口，培养他们的信心。

2、重视学生由听到说能力的提高。口语的基本要求就是要以听带说，以听促说，听说结合，提高学生说的能力。

3、创造机会，提高口语能力

(1) 认真设计问题，是小学阶段加强口语的有效方法。小学阶段是学生语言发展的最佳年龄阶段， 口语训练要多样化，让句型烙印在学生的脑海里，储存到他们大脑“语言库”中，以发展他们的语言，提高说话能力，形成“脱口秀”。

(2) 利用游戏活动，发展口语能力。小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。

(3) 指导会话表演，提高口语能力。教材中的语言既规范又口语化，表演会话对于语言知识的积累有其独到之处，既可再现会话情况，又可强化语言的记忆储存。我在教学中狠抓朗读与表演，要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用， 自由会话。

(4) 现场看图说话，注重表达能力。看图，或者看物说话，我采取让学生自己说，教师多鼓励，多表扬的方式，充分发挥学生的想象力。

三、指导学生利用现代学习工具，培养学生使用语音的准确性及自我表达的流利性。

学生应用口语水平的提高仅凭教师课上的指导和纠正是远远不够的，这时，教师要教会学生业余时间正确、合理地使用录音机和复读机，充分发挥其作用。

现在的录音机和复读机都有很好的录音、复读功能，配套的学习教材也很丰富，教师要指导学生选好教材，学会用录音机和复读机放录音，让学生多听、反复听并通过给自己录音，把自己的录音语调与录音带中的进行对比，掌握正确的语音语调，从而不断提高自己的表达能力，使语言更准确流畅。充分利用早读课的时间，让学生听英语磁带，培养学生的语感。

四、规范评价体系

实行口语测试是治“哑巴英语”的必要途径。测试不仅能使老师及时掌握学生的学习动态，使学生对学习有一种紧迫感，教师本身也可以找一自己在教学上的不足之处。测试可以通过以下几种形式进行了;(1)让每个学生朗读一个段落或一篇短文。(2)教师提供图画，让学生看图问答。(3)对话。

设置情境让学生用所学的语言组织对话。测试后的分数要作为期末考试的附加分，这样学生对口语学习既感到有压力，又感觉学习丰富多彩，增强了学生说英语的动力。学生进行口语交际时，教师要尽量采用激励性语言，让学生有进步的快乐感，当然，对于口语交际中产生的错误应给予及时的点拨指导。

提高小学英语口语能力方法

1.坚持课前热身，激发学习兴趣

古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进自不能已。”可见，激发学习兴趣是非常重要的。大家知道， 良好的开端是成功的一半。一节课的开始是整堂课的第一步，引人入胜的导入能吸引学生的注意，学生只有对所学的知识感兴趣，才能进入状态，一心专注，乐此不疲。

在教学中我是这样做的：每节课以唱歌或读一些英汉儿歌等开场，接着做一些小游戏，如：数数、传令、看动作猜句子和单词等。然后是“Say something in English”用英语介绍身边的物和事。可以说说自己，谈谈家庭，讲讲自己喜爱的文具，小动物及自己感兴趣的消息，从要求说一、二句到后来要求说十句以上。

鼓励学生畅所欲言，每节课前要预先准备，给每个学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。

2.创造机会，提高口语水平

2.1 认真设计问题，是小学阶段加强口语的有效方法。小学阶段是学生语言发展的最佳年龄阶段， 口语训练要多样化，让句型烙印在学生的脑海里，储存到他们大脑“语言库”中，以发展他们的语言，提高说话能力，形成“脱口秀”。

我上课时根据课文内容及学生的实际情况，设计灵活、富有启发性的问题，让学生在回答问题的过程中，既理解了对话发生的情境， 又进行说话训练。

如：在讲问路一节时，我先引导对问路、指路的基本表达方式进行了学习练习，接着为了培养学生口语能力，调动学生情绪，我用几张北京故宫、八达岭长城、桂林山水、杭州西湖等旅游胜地的图画，让学生分组用英语讨论最想去的地方，说说到目的地方如何问路。

一石激起千层浪，学生对自己的生活密切相关的事产生了兴趣， 课堂气氛非常活跃，学生跃跃欲试，争先恐后地举手发言，在讨论问题过程中，学生所学的知识得到内化和升华。

当下课铃伴着满堂欢笑响起时，你会从学生兴犹未尽的脸上看到他们对这个问题兴趣盎然，整整一个课间，他们沉浸在“游览祖国山河” 美妙世界里。

2.2 利用游戏活动，发展口语能力.小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感， 从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。

例如， 在教What colour is it?Itis——— .时，我设计了Who is lucky?的游戏。拿出已准备好的一个颜色转盘，然后各组派一名代表选取一种颜色，转动转盘，看指针会停在哪个颜色上，最后给猜对的那个组予以一颗五角星的奖励。在整个活动过程中，双方的通用语言只能是英语，对于犯规的要予以一定的处罚。

这样，学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，真正做到了“学中玩，玩中学”，学生加深了对句子的理解。在教My friend 时，我又设计了这样一个guessing game：I have a friend，he is a quiet boy.He is thin but strong，he hasbig eyes but small mouth.He likes English.Who is he?学生根据我的描述，纷纷举手猜他是谁。

2.3 指导会话表演，提高口语能力。教材中的语言既规范又口语化，表演会话对于语言知识的积累有其独到之处，既可再现会话情况，又可强化语言的记忆储存。我在教学中狠抓朗读与表演，要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用， 自由会话。表演时，辅以适当的道具，相应的动作，夸张的表情，恰当的语调，既能防止因疲劳而产生的厌烦情绪，又能提高教学的效果。

小孩子们为了表现自己， 展示自己的表演才华，个个声情并茂，表演得像模像样。整个过程，充分体现了学生的主体性，台上是演员，他们表演着各自的角色，各尽其职;台下是观众、评委，他们时常给予台上的同学好的建议和鼓励的掌声。在轻松愉快的气氛中愉快地掌握了所学口语，进一步激发了他们的兴趣，提高了El语能力。

2.4 现场看图说话，注重表达能力。看图，或者看物说话，我采取让学生自己说，教师多鼓励，多表扬的方式，充分发挥学生的想象力。当我用完整 连贯的句子示范后，学生小组讨论，我再提出更高的要求，让学生得法于课外。

如：一次我拿了一只可爱的小狗玩具，让学生看“狗”说话，学生们你一句，他两句，在交流、讨论的基础上，我让学生概括，总结，把精彩的句子综合起来。于是，学生很快就完成了一篇口头作文，题目各种各样，如：“The nice dog”，‘‘Myfriend”，“Do you like him?”很是精彩。

针对五六年级的学生，他们有了一定的词语积累，有一定的语言基础，有时，我也会根据所学内容给出一个开头，而让学生展开丰富的想象，来一个“故事接龙”，如：在学了季节后，我给出开头Now it iswinter..学生们就围绕着冬季，把他们知道的关于冬季的天气、衣着、运动等都描述的非常好。

每人可以说一句，也可以说几句，根据自己的水平来锻炼自己表现自己，这就大大激发了他们开口说英语的积极性，在说的同时我们把每一句话都写下来，最后再请同学读出大家合作写出的小短文，这样，不但有利于口语表达能力的提高，而且也练习了写，在这个活动中每个人都很有成就感，对于学生自信心的培养也起到很大的作用。

英语毕竟是一门外语，学生在平时生活中使用英语的机会不多，因此除了在课堂上使用英语，我还鼓励学生在课外也尽量用英语表达自己的思想，并且多组织课外英语活动，如：见到我要尽量用英语会话， 同学之间要多用英语交谈，回家做父母的小英语老师，每学期进行几次口语比赛等，让学生所学的英语离开英语课堂仍有“用武之地”，让他们真正感受到所学的是一门“活的语言” “有用的语言”。

3.及时鼓励，增强学生的自信心

苏霍姆林斯基曾说：正确的教育与惩罚无缘。教师应正确对待学生在学习中的差异，应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力与潜能。在英语课上，我一贯用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给予发自内心的赞赏。

“Good!”，“Great!”，“You are soclever!”，“Good work!”或点点他们的小鼻子，给予肯定的微笑。当他们出现错误时，要多体谅他们，态度和蔼，委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担，特别是后进生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励，以达到增强他们自信心的目的， 使他们有学习的要求和兴趣。

学生从我的举手投足中感受了老师的爱意，我对学生能力的肯定和进步的期待，逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理，都渴望再次表现自己，总会将小手自信地举起来。

如：在我所接的六年级中，有一名学生，他上英语课很少开口，但别的同学在表演时，他也很认真的看着，表情也随着表演而变化，从他的眼神中我看出他也有学好英语的愿望和表演的欲望，于是我找到了他，通过和他谈心，我了解到他并不是不想参加英语活动，而是担心自己英语底子差，说错了，让全班同学笑话。

过去因为种种原因，他曾多次受到过同学的讥笑，在他的内心深处有着深深的自卑。针对他的实际情况，我在教学中有意识关注他。先从单词开始，让他在同学面前表现自己，一有进步，我便在全班面前大大的表扬和鼓励他， 只要他举手，我便叫他，帮助他回答正确，并及时鼓励他，久而久之他上英语课积极了，英语成绩也进步了不少。由此可见，鼓励，肯定教育的魅力是无穷的。

提高英语口语能力的方法有哪些

一、营造良好的口语交际氛围，对学生进行有效激励

对于小学教育来讲，英语作为一门课程出现，但是从本质上讲，英语是一种交流的工具，即以语言的形式出现。那么，对于语言的教学必然离不开一定良好的语言环境。

(一)创设语言情境

在小学英语口语教学中教师要注重为学生构建良好的语言情境。教师在进行口语教学时，要注重将语言知识点与语言的实际应用相结合，在教学中为学生创造有效的交流机会。教师可以通过角色扮演提供情景、完成任务等方式创造一定的语言情境，从而激发学生参与的积极性。

除此之外，我们还可以通过课外活动为学生创造良好地语言环境。如：英语演讲比赛、表演英语故事或对话、英语歌曲比赛、给图片配音等。

(二)适当有效的激励

在教学实践中，教师要注重对小学生进行有效的激励，帮助其树立英语学习的自信心。对于学生良好的语言产出、积极的用英语进行交流要给与及时、合理的反馈，使学生的良好表现得到强化，从而起到激励的作用。

例如: 在学生表演完英语对话后，教师可以进行口头表扬，可以用 “GOOD，PERFECT，WELL DONE”等一些词语，也可以用肢体语言甚至眼及时的对学生进行赞赏，例：学生表演出色时，可边说Give me five边和学生击掌来肯定他们的口语能力。通过类似的激励，可以帮助小学生树立自信心，从而使其以后能够积极主动地参与到英语口语的学习当中。

二、用英语组织学习，培养和激发学生的兴趣

小学生的特点是好动好玩，求胜心、好奇心强。根据这一特点，我们可以尝试一些小游戏，吸引每一位学生的注意力，争取每位学生能够开口说英语，这样他们记忆会更加深刻，教学效果会更好。因此，有效的课堂教学活动非常重要，我们要深入探索课堂活动的有效性设计。

(一)用英语组织教学

在课堂教学过程中，给学生营造一个良好的学习英语的氛围尤为重要。用英语组织教学能增加学生听、说的机会。尤其在上课前，让学生多用英语同老师交谈，如一些基本的问候语：“Hello! Miss…!”“Nice to meet you!” etc.

在课堂教学中教师应多用一些日常用语如： “Please do it follow me.” “Do you think so ?” etc.这样，更能集中学生的注意力。开始学生会不习惯、听不懂，教师要配以动作、表情或适当的解释，采取措施减少障碍，给学生营造浓厚的“英语环境”，努力给学生创造“听”的机会。这样，学生就能自觉地运用英语思维，并用简单的英语进行思考和交流。

(二)用英语组织课外活动

语言习惯的形成仅靠课内的学习是不够的，只有通过经常不断地重复学习及在尽可能多的语言环境中接触它、使用它，才能学好。比如，组织朗诵、歌咏、表演、讲故事等活动。另外，还可以组织英语沙龙活动。

这样的小组活动，强调了一个“趣”字，形式多变，内容常新，学生学习英语的兴趣倍增。因此，除了使用教科书外，还要为学生准备各种阅读、听力以及其他的语言学习教材，以充实学生的课余生活，开拓视野，在学习语言的同时了解一些国家的风土人情、文化习惯等

(三)用英语与学生交谈

教师和学生在教学过程中分别起着主导作用和主题作用。要完成教学任务必须师生配合好，相互沟通思想，如： T: What’s your name ? S: My name is… T: What color do you? S: I like….因而，利用谈话这个机会尽量使用英语，用英语了解学生家庭情况，学生的爱好及生活习惯。也可以让学生了解教师自己的兴趣与爱好，与同学打成一片，使他们更轻松自如的学习。

(四)用英语编唱歌谣

歌谣具有节奏明快、易学易记、朗朗上口的特点，不仅能调节课堂气氛，激发学习兴趣，更能较大效能的调动多种感官参与知识的学习，收到事半功倍的效果，使学生敢于开口，乐于开口。在教学颜色类单词时，为了方便学生记忆，我编了这样的小口诀： red 红，blue 蓝 , yellow黄色真好看。

Pink粉 , purple 紫,橙色橙色 Orange. Green绿，Green 绿， Green绿色真美丽。Black黑， white 白， brown棕色我最爱。学生通过背诵这个小口诀，单词读音的记忆这一难点便迎刃而解。因此让小学生学会一些难易程度适当的歌曲或歌谣，不仅能提高他们的学习兴趣，还能帮助他们减轻记忆单词的难度。

这样，学生的学习热情才能得到充分的调动，从而促进了英语口语的学习。

三、收集资料,寻找话题,让学生有话可说

要训练口语能力，必须要有丰富的训练内容。口语内容选择一要符合学生学习和生活的实际并具有一定的实用性，二要符合学生能力水平的实际，让他们听得懂，说的出。我认为教师可以采取以下的方法：

(一)充分利用课文插图

现行英语教科书的插图都是彩色的卡通形象，色彩鲜艳，造型可爱，深受学生的喜爱，不失为说话的好素材。在学习食物单词时，让学生搜集、绘制食物和饮料图片，把教室的一角布置成餐馆或厨房的场景，学生就以“餐馆就餐”、“请朋友到家里做客”为主题开展会话。

这些话题都是学生喜闻乐见、经常要说的，因而他们表现出极大的热情，都迫不及待地参与活动。同时教师鼓励他们说的越多越好，碰上不会的单词要随时帮助他们。久而久之，学生会说的句子越来越多，出现的错误越来越少，说话时越来越自然，说话水平就大大提高了。

(二)自我创意寻找话题

教师可以从学生的生活实际出发，选择学生熟悉的场景如购物、指路、打电话、就餐等场景，让学生谈论自己身边的事，使他们有兴趣说，有话可说，从而激发学生强烈的表现欲望，在活动中较大限度地发挥他们自己的潜能。

同时，为了充分体现学生的自主性，还可以鼓励学生根据自己的兴趣、爱好，自由选自会话题材，例如“龟兔赛跑”、“小红帽”等简单的童话故事，从而较大可能地拓展了学生的课外知识。

四、充分利用多媒体，让学生的英语口语更标准化

随着时代的发展、科技的进步以及教学改革的不断深入，现在的教学多媒体有很多，电脑、投影仪、录音机等，这些器材可以辅助教师拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高教学效果。

在英语教学过程中，其实教师说出的英语也并不是完全标准的，而且每位教师的音色和语速也并不相同，所以多媒体的出现会帮助英语教师来解决多样化口语发音的问题。如现在的教材都配有磁带或光盘，在教学过程中，教师要求学生认真听清教师或者录音的示范发音，然后再让学生模仿。

教师在播放示范音时让学生做到眼、耳并用，即边听示范音，边看教师的口型，注意观察其大、小、扁、圆及变化，让学生在一次次倾听中很快就掌握了发音要领。

在课后，老师可以布置听读作业，学生利用配发的磁带或光盘跟读课文，除此之外老师也可以布置一项“有声作业”，“有声作业”就是把学生课外的听说训练情况通过录音进行反馈。学生将朗读的录音作业交给老师，老师认真检查，然后把录音中发音比较标准、语感比较好、比较流利的录音在班级播放，给与表扬鼓励。

这种新的学习方式解决了学生课后听、说自我训练的困难和得不到及时反馈的难题，对学生说、读能力起到了检查、提高的作用。