中学生英语口语的提高

英语的学习十分重要，这点毋庸置疑，大家都有认知。在中学阶段，处于一个英语打基础的阶段，在未来的发展中，英语的作用将日益凸显。下面小编为大家带来了中学生英语口语的提高及相关内容，供大家参考。

中学生英语口语的提高

1.巧妙运用激励方式，鼓励学生敢说

小学生从某种意义上来讲，是刚刚步入小学的特殊群体。在这里，他们才刚刚开始系统地学习文化知识。在英语口语的学习过程中，由于年纪小，理解能力差异，注意力不够集中等，往往在一开始的学习过程中，会出现脱课，厌学等消极的心理。

在这样的情况下，学生就会逃避英语课堂，不愿意开口去讲，这让很多的教师在教学中感到无可奈何。在遇到这样的情况时，教师可以巧妙地运用各种激励方式来鼓励学生勇敢地说出来，比如，在上课的时候，教师可以准备苹果、花朵、汽车玩具等教学用品带入课堂，在学习的过程中，教师可以拿着苹果告诉学生，谁较先举手大声说出“apple”，谁就可以得到教师奖励的苹果。

通过这样的方式，鼓励学生勇敢说出来。在这样的过程中，不但课堂气氛得到了充分的活跃，学生的英语口语也得到了锻炼。

2.开展多种游戏模式，鼓励学生多说

在现在的教育模式下，由于考试升学的压力，使得很多的小学英语课堂上出现教师占主导地位，学生处于跟读的情况，这就使得英语学习变成应试学习，在短期内，这种方式还会持续很久。在这样的学习模式下，学生处于被动状态，很难主动融入英语口语的学习中。

在这样的情况下，根据现阶段小学生爱玩的特征，教师可以通过开展多种生动活泼的小游戏，在游戏的过程中，鼓励学生多说。举个例子，在教学的过程中，可以玩数字游戏，将学生分为几个小组，小组进行游戏。

给每个学生一个代号，诸如“one”“two”“three”“four”，让学生进行数字接龙，采用淘汰制，使得学生在游戏的过程中多说，多练。通过诸如此类的游戏方法，可以让学生既品尝到游戏的欢乐，又可以体验学习英语的乐趣。

3.学校为主，家庭为辅，鼓励学生多练

学校是学生学习知识的殿堂，学生在学校的学习不能懈怠，教师在教学的过程中要保证课堂45分钟的学习效率，这是基础。在课堂上开展多样化的教学模式，使得学生参与到学习中来。当然，要想切实提高学生的口语能力，家长在给学生添加学习压力的情况下，可以适当地帮助学生温习当天所学内容，与学生一同练习。

在学生周末闲暇之余，可以带学生去参加英语口语的讲座，让学生融入良好的英语口语的氛围，使学生在耳濡目染中培养自身的语感、语调，使学生真正爱上英语的学习，自主地、自发地寻找机会使用英语口语。

怎样提高中学生英语口语

一、创设良好的语言环境，培养学生的英语语感

英语教学力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的教学内容;要积极利用广播、电视、书报杂志，尤其是网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

大多数的学生对网络特别感兴趣，我们要正确引导他们利用网络，让他们较大限度地使用英语，培养英语语感及使用英语的习惯，增强他们的信心.变被动为主动，参与到交际口语活动中来。

二、运用多种方式鼓励学生开口说英语

学生实际运用英语的能力是英语教学的出发点和归宿。说、英语的能力只有通过说的实践才能培养起来。所以教师应该培养和激发学生学习英语的积极性和自信心，多给学生提供开口说英语的机会。比如：课堂提问可不断变换方式，除了‘激师问。

学生答”之外，还可采取“学生问，学生答”，“学生问，教师答”或“讨论式问答”等形式实施课堂口语活动：又比如多开展小组活动，设置热点话题：邀请、电话、购物、节目、旅游、上网等，加强小组讨论合作学习，激励学生主动开口说英语。

三、引导学生过好口语三关。尽力扫除学生的心理障碍

学生要用流利的英语进行交际，必须要过好口语三关。

1.过好语音关。

学好英语口语首先要在语音上下工夫。“Chinglish”化是英语学习者的通病，教师应引导学生认真模仿、朗读、背诵、复述，帮助学生过好语音关，形成正确的语音语调，并能用正常语速脱口而出地说出来。

2.把好句型关。

英语中常用简单句来表达建议、请求、安慰、指责、愤怒等特定场景和气氛下的不同要求和情感，熟悉并掌握这些特定句型和习惯表达法就能自如应付各种场合下的语言交流。同时。教师应引导学生朗读和背诵一些好句，好文章，熟练掌握各种常用句型，形成语感，流利地说好英语。

3.扩大词汇量，过好词汇关。

口语表达不同于书面表达.口语中常用的词汇大都拼写简单，发音流畅，多是简单词，常用词。熟练掌握口语中使用频率高，范围广，用法活跃、表达生动、内涵丰富的常用词，就能熟练地套用多种句型。轻松地用英语进行交流了。在日常教学中学生过了口语三关，就能大大增强他们的信心，扫除他们不敢开口的心理障碍。势必激发他们的兴趣和信心，主动地开口说英语。

如何提高中学生的英语口语

推动学生对英语的认识全面性。

学校应该加大对英语的宣传力度，普及英语知识的重要性，让中学生明白英语作为主流语言在世界文化交流中起着重要的桥梁作用。对于英语的学习也绝对不是为了升学，而是为了适应现代文化交流而采取的必要手段。另一方面，要消除学生“民族主义”、“保守主义”等不良心理现象。

消除学生学习英语的心理障碍。

首先，老师应该引导学生走出心理阴霾，给予学生必要的肯定和鼓励，鼓励学生大胆说口语，不必担心发音不准的问题，不必担心出现错误，出现错误要勇于改正，能开口就向成功迈进了一大步。可先从较简单的对话开始慢慢说英语。对于那些认为英语一无是处的孩子，要开拓他们的视野，让他们认识到英语的重要性，并不只是为了出国或者升学，而是非学不可。

改善发音不准以及起步晚等问题。

面对众多孩子共同的难处，首先应该多下载一些网络教学视频或者音频等基础的教学基础题材，多加练习;其次，要抓住重点进行学习，着重从听、说、读、写等各种方面，依照层次，循序渐进，来弥补英语中的不足。此外，面对师资力量参差不齐的问题，一方面，学校应该广招人才，用有用之才，来弥补师资力量的不足之处;另一方面，可通过培训、进修等方式提高教师的专业知识素养，提高教学质量。

拓宽英语课程教学，促进教学形式多样化。

首先，要求学校多组织一些英语口语节目或者英语演讲比赛，这不仅能激起学生对英语的兴趣，更可以培养学生的爱好和特长。其次，应该鼓励学生开展英语会话，用实战来提高口语水平，从而牢固掌握英语的语法技巧。再次，可利用经常性的自我练习来提示自己“学而实习之，温故而知新”等的重要性。

如何提高中学生英语口语表达能力

1.一分钟对话竞赛

每节课前5-10分钟，同桌2人一组，同一排4组8人，到讲台前进行对话，每组限时一分钟，一问一答算一分，以一分钟内多说者为胜。抽签进行，计分从单纯的句数到语音、语调、动作、表情和内容，不断完善对话竞赛，使一分钟对话成为每节课必不可少的环节。

对话初期出现了一些令人啼笑皆非的问题，需要采取相应的措施加以改进，比如有的学生为了节约时间，专挑短句，就要鼓励他们讲长句，否则可适当扣分。有的相似的内容一直重复，如What color is/are ...?It’s/They’re...这些句型占据一分钟时间，告诉他们同一个句型不管讲多少，最多只算三分。

有些同学把Good morning等浅显的语句从头说到尾，起不到复习的作用，就规定将近三周的学习课程作为对话的内容，才能得分。诸如此类问题，出现一个解决一个，就可以按照老师预定的方向健康发展。

当然，不同的教学阶段对于对话的要求不同。初级阶段是背诵模仿，争取每个学生都流利背诵课文，克服害怕心理，养成敢读、敢说、能说的习惯，尽可能达到脱口而出的熟练程度。中级阶段是编写类似的对话，要求学生根据教师或自己创设的语境学习单词和课文内容，应用所学对话基本句型替换套用、串联合成新的对话。

高级阶段是进行命题对话，要求学生能用所学的新旧知识，编出各种功能项目的对话，比如问路、看病、买东西、打电话等，进行话题训练、描述训练及角色扮演训练等。

2.口头复述课文

复述不仅仅是背诵，要求有所提高，学生首先要打乱原文中的语言、结构、逻辑等顺序，对课文进行加工和整理后，根据自己整合的知识体系，进行完整的口头再现。学生在复述的过程中锻炼口语，也锻炼对课文的概括能力[3]。

可以根据以下几种形式进行复述：

(1)关键词。根据关键词进行复述是比较常用的方式，对话、短文均适用。

(2)问题。八上Unit4 Topic3 SectionD 1a 的“The Great Wall”，可以利用以下4个问题进行复述：How long is the Great Wall?When did the ancient Chinese begin to build the walls? Who joined the old walls together?Why did people begin to protect and repair the Great Wall recently?

(3)表格。比如八下Unit6 Topic3 SectionC的“The Greatest Cyclist”，“Lance Armstrong”，可以根据以下表格进行复述。这对于长篇文章比较好用。

在日常教学过程中，科学地指导学生口头复述课文，为学生提供施展运用语言才能的机会;有助于提高学生分析、概括和整理语言的能力，从而把语言知识转化为言语技能，有助于巩固和深化所学的知识并形成牢固的知识链，与此同时，还能促进学生提高记忆、思维和自学的能力。

3.开展课外活动

积极开展课外语言交际活动，对学习英语是非常必要的，可以增加练习语言的机会。课外活动可以充分展现个人才能，发挥潜力，发展智力。通过把语言形式和语言意义相联系，让学生在交际活动中学英语，在交际活动中获得和提高口语能力[4]。

如初一举行一分钟对话竞赛、朗读等;初二进行讲故事、唱英语歌、表演等活动，激发学生的学习兴趣，使学生开阔视野，增长知识，培养学生使用英语语言交际的能力，提高口语水平。

4.布置口头作业

课堂时间有限，班级人数又较多，学生在课内得到开口操练的时间少之又少，必须充分利用课外时间，否则很难学好英语。(1)每天布置相应的口头作业非常必要，比如课文至少跟读3遍，对话和短文背诵，与同伴练习对话，等等。从初一开始，给学生灌输完成口头作业的观念，让他们重视口头作业。

(2)每周录制录音磁带。每周末让学生在家听完、跟读课文录音带后，自行录制学生自己朗读的课文或对话的磁带，周一上交，由老师评定成绩，选出各层次的代表，在班级播放、评分，纠正语音语调……录音的过程就是每个学生复习巩固的过程，可以借此机会弥补课内不足，防止遗忘。