如何提高高中学生英语口语

在高中英语教学中，我们教师不仅要完成高中教学的基本任务，而且还应从实际出发，激发学生说英语的兴趣，下面小编为大家带来了如何提高高中学生英语口语及相关内容，供大家参考。

如何提高高中学生英语口语

(1)要采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地、主动地开展学习。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，我们要创造有效的方法帮助学生培养提高其口语能力。

(2)范例模拟法是指按照英文范例进行创造性的模拟。

可以模拟一个句子，一段文章，一个对话，也可以模拟一篇短文或文章。范例提供了学生所要学习的标准英语，以范例的基本结构为基础，对范例的内容稍加修改，加入自己的观点，就可以创造性地使用语言了。

(3)以主题为基础的训练法使说和写的训练更为有序，目的更为明确。

比如，你是否能够用流利的英语进行口头和书面介绍?自我介绍就是一个主题，要选择与自己生活相关的主题进行练习。

(4)背诵是英语语言和知识积累的过程，也是训练英语发音、节奏、连贯、停顿以及换气的有效发法。

可以选择学生喜欢的材料朗读背诵。选择的材料比较好有录音，且语音语调纯正。

(5)能够有效的用英语提问是与人交际的基本功。

提问可以是口头的也可以是书面的。可以自己练，也可以和同学们一起练。在训练的过程中，质和量是十分重要的，要尽量做到准确。

(6)英语学习要循序渐进。

学生可根据自己的英文水平训练主动技能，由简单到复杂，由字词句到对话和篇章，一步一步地训练。

(7)训练一定要有量化目标。

要求学生制定每天、每周的计划，按计划实施。如未完成，查寻原因，调整计划。计划的内容可以是每天回答若干个问题，练习一个对话，背诵一篇短文等，只要循序渐进，持之以恒，英语口语表达能力的提高指日可待。

“多说必然多错”，在提高高中生英语口语表达能力的过程中，要鼓励他们“多说”，但也要及时的纠正学生口语表达上的错误。现在的英语教学注重训练交际能力，因此课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。

以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多的注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。

因此，教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励，肯定的态度纠正其错误，消除学生怕错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常地不断得获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。

提高高中生英语口语表达能力还要注意渲染课堂气氛，沟通师生情感。上课时，教师尽可能多以丰富的表情和手势来组织课堂教学。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维。

这样，一方面可以使学生增强听力和口头表达能力，还可以使他们学会用英语思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，同时师生双方思想和感情的交流也直接影响和制约着学生的口语表达。因此，教师要重视感情的投入，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语，变“要我学”为“我要学”。

课堂如何提高高中学生英语口语

(一)培养学生过好语言关的独立意识

狠抓入学学生的语音，学好语音是学好英语的前提，是练好一口流利英语的基础。起初学生对英语语音知道很少甚至不知，因此先要教好26个字母、46个音素和语音基础知识。

(二)重视基础，激发学生对“说”的渴求

良好的开端是成功的一半，从学生开始学英语，老师应激发学生学英语的积极性，让学生爱上英语，进而更好地学习英语。初学阶段，尽量采用直观教具和表演等方法，使学生理解英语，让学生积极参与到英语的教学活动中，使每个学生能开口说，兴奋起来，产生说英语的兴趣，在具体的教学实践中，深入挖掘新教材的特点，精心组织，抓住培养学生语言表达兴趣这个关键。

(三)打好词汇基础

掌握大量的词汇是学好英语的基础，否则，听、说、读、写都无法进行，背诵单词学生一直都感觉是最头疼，最无聊的事。所以我们要通过各种有效手段来帮助学生克服背单词的难关，比如利用实物、歌谣、猜谜语、顺口溜等来帮助学生积极记忆单词。有一定的词汇量做基础，更利于学生大胆说，主动交流，从而提高学生口语表达能力。

(四)用英语组织教学

在英语课堂教学过程中给学生创造一个良好的学习英语的氛围尤为重要，用英语组织教学能增加学生听说的机会，更能集中学生的注意力。开始，学生可能会不习惯，听不懂，教师要配以动作，表现或适当的解释，尽量不用汉语。因为学生有较强的模仿能力，只要教师坚持用英语组织教学，他们都能很快的理解老师的意图，并作出相应的反应。这样学生就自觉地运用英语思维了，并用简单的英语进行思维交流。

(五)重视课堂上的操练

课前两分钟自由讲演。在每节课前给学生两分钟的时间，给学生一个说英语的机会。刚开始，可以让学生像老师一样进行课前问候，复习以前学过的简单的日常交际用语，并以此来锻炼学生的胆量。

随着知识的增加，可以让两个或更多的学生到台前表演，内容可以是家庭、学校、个人、天气、身体、购物、问路、看病等;也可以用小品、故事等形式来表现，这样既可以锻炼了学生的听说能力又活跃了气氛;既提高了学生的胆量又复习了所学知识。

通过这项活动，激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性，充分体现了学生的主体作用。上好“Practice”、“Read and act”这一环节。这一环节是复习本课的重要句型，可以采取小组比赛、大组比赛、男女生赛等形式来调动学生的积极性，争取不丢下一个学生。

(六)同时重视相关能力的训练

1.听力的训练

听说密切相关，听时说的基础，说是听的提高。交际中既要说得出，又要听得懂。我们观察儿童在说话时，总是先听，然后模仿。因此，训练听力对提高口语有很大帮助。

2.重视朗读

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”如果我们熟读英文三百篇，不会讲演也会说。

围绕课本要求学生“勤读”和“精背”。勤读是每天留出一定的时间用来读课本中的英语交际用语，对话等内容，读时注意声音响亮、语调正确，并尽可能地朗读流畅，这样能使学生达到读英语的基本要求，又有助于单词、词组和句型的记忆、理解。

3.重视复述能力

对于口语较好的学生来说，用自己的话来复述朗读过、听过或阅读过的材料，也可以完全摆脱原文重新组织。创作这些内容，对于口语较差的学生，可以先只复述原文的中心思想，由少到多，由短到长，也可以先用原文的句子，慢慢转入用自己的话表达，时间长了，口语表达能力也就提高了。

(七)运用恰当的评价激励学生口语的提高

口语测试可以检测学生的运用英语会话的能力，但我认为目前实践口语测试重要的不是评价学生运用英语会话的水平如何，而是它的导向功能，促进学生认真地去练习英语口语。教学评价的目的在于发现问题，改善教学过程，提高教学质量，它不仅是一个理性过程，更重要的是一个鼓励学生积极地发现问题，纠正问题的情感过程。

如何提高学生英语口语

1、激发学生练习口语的兴趣

首先，课堂是学生学习语言的主要渠道，教师应以满腔的热情，采取新颖、灵活、多样的教学方法和手段，营造轻松愉快的课堂气氛，使每个学生敢于开口、乐于开口。老师还应尽量多的创设形象生动且典型的情境，让学生感受到开口说英语的必要，而一旦学生开口说了，就应多表扬，多激励，这对初学者来说尤其重要。

在课堂中，老师的一个微笑，一句鼓励，如：Very Good!Wonderful!Well done! 等都会给学生带来莫大的鼓励。老师不必因为学生出现了某个拼写或语法错误而打断他。当他畅所欲言得到表扬之后，再在适当场合，如课后或是在做书面练习中提示其错误之处，这样学生便有了外语学习的自信心，有动力去克服困难，完成学习任务，充分发挥自己的学习潜力。

其次，老师上课时要增强语言感染力。说话时眉飞色舞、慷慨激昂，会大大增加语言的生动性和感染力，带动学生参与进来。要求学生也能像教师一样在说话时带手势、动作、表情，这不仅可以活跃课堂气氛、提高学习兴趣，而且能加深印象，帮助他们记忆。教师自然地使用英语，面带笑容，和蔼可亲，这都能使学生感受到学习英语的轻松和乐趣，这样教师轻松地教，学生愉快地学，就会起到意想不到的效果。

2、用英语组织日常教学

教师首先要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，在课堂教学活动中，尽量用英语组织教学，控制汉语的使用。教师用英语授课，有利于提高学生的听说水平，有利于向学生提供英语表达的示范，也有利于学生口头模仿。

刚开始，学生肯定不习惯，也不太能懂，教师可以借助实物、图片、手势、表情等手段来帮助学生理解，关键是教师一定要坚持说英语。久而久之，学生就会提高听音能力和理解能力。听力提高了，口语表达就有了基础，这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。

3、扩大学生的口语“词汇”

要想学生口语表达能力提高，解决“词汇”量是关键。除了多读、多记英语词汇之外，在掌握句型的基础上扩大词汇才更有意义。在扩大词汇方面，需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围，大约5000左右的词汇就足以进行日常口语交流了。

口语体不同于书面体，口语体中所常用的词汇，大都拼写简单，发音流畅，多是小词、简单词、常用词。有一些"万能词"，像have ，get ,go，take, do 等，这些词在口语中的用法非常活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。

掌握十来个这类词，就能套用各种句型，较轻松地进行口语交流了。因此，教师要尽量用一些小词、短句和教过的英语教英语、解释难句和课文意思，学生就能听得更清楚，理解得更准确，这样学生在日常交际中就能用英语更容易、更流畅地表达自己的意思。

4、设置合理的口语交流情境

要想让学生说开口说英语，首先应该让学生置身于一个真实的语言环境中去创造，增长知识，而不是机械的模仿甚至背诵。这样就能培养学生使用英语进行交际的能力。高中学生能思考,有丰富的想象力和一定的生活经历,并且英语有一定基础,有一定的语言知识可以进行交流。

根据这一情况,教师选择一些大家认为重要的、有趣的和新颖的话题让学生交流。小到家庭、学校,大到国内、国际。可以自编，也可以从学生中收集;形式可以是表演、朗读，也可以是讲故事、新闻采访等。做到人人有话题可讲,其他同学也可以进行评论、提问等。同时教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。

让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散，阐述自己的看法，观点。让学生根据课文编一些与课文有关的小对话，这样学生就可以以课文为背景充分发挥想象力。既能激发学生学英语的兴趣，又使学生学到了应学的知识，获得了技能，学会了交际，使学生尝到了成功的体验，从而增强了自信心，学生就更愿意说英语了。

5、开展有趣的英语口语课外活动

生动有趣的课外活动有利于促进学生的英语交际能力。根据学生的特点和兴趣爱好， 积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能， 鼓励学生在校园的每个角落说英语。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动， 如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、英语话剧表演、英语墙报、主题班会和展览等， 为学生创造说英语的环境， 使学生在丰富多彩的课外活动中检验、应用和扩展课堂上学到的知识。

比如,英语朗读比赛。我们就以课本所学课文为内容,要求学生按一定的语音规则去朗读,参加人数不限,可自愿报名。可以组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的语音能力大有益处。

另外,教师可以组织学生开展英语课外小活动,讲英语小故事、举办英语歌曲比赛等,这些活动突破了课堂的束缚,可以让学生在一种轻松愉悦的氛围中自由自在地学英语、说英语,进而帮助教师实现良好的教学效果。同时,学生在这个过程中也收获了知识,获得了新的突破和发展。教师还可以鼓励学生在家里开展英语角,让学生充当家庭里的小英语教师,把自己在课堂上所学到的英语知识口授给自己的家人和朋友。

学生都有自我实现的愿望,这样做不仅可以让学生在家长朋友面前挣足面子,同时也复习上课堂知识、锻炼了说英语的能力。教师还要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。实际中，培养学生口语交际能力的形式有很多， 关键在于要结合学生的实际水平， 有目的、分阶段、由易而难、循序渐进地开展，才能切实提高学生的外语口头表达能力。

如何提高学生的英语口语能力

1. 激发学生学习英语的兴趣

我国的孔子在二千年就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因为兴趣是比较好的老师，兴趣对于学生的学习具有很大的意义。当学生对学习外语产生的兴趣时，就会调动学生的自觉性，积极性，学生就有“说”的兴趣了，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，思维才会活跃，技能才会得到发展，并从中获得乐趣。我经常做到以下两点：

(1)注重朗读，努力提高学生的语言表现力和语感能力，加强积累.学习英语的目的是为了能使用英语进行交际，“外语教学应该帮助学生用英语来实现一些交流技巧的目的。”(舒颖,2000)那么通过怎样的方法与手段才能掌握英语呢?教师在课堂上可以充分的利用课堂的环境来形成初步的口语气氛，教师可巧妙的将多种朗读形式结合起来教学。

如教师可以给学生带读，因为学生向教师模仿的过程也是教师与学生交流的过程。由于学生的英语基础不好，高中课程的课文可能对他们来说很吃力，有的学生在初中甚至小学就把英语荒废了，如果拿课本的材料来朗读就会让他们厌烦，一开始时老师可以选一些适应学生认知水平，学生能学会一些简单的句型后，教师可以组织进行各种形式的模仿朗读比赛，输的学生唱歌等游戏，这样学生就会很有兴趣，同时也会有感情和激情澎湃的朗读，也调动了学生的积极性，让他们自己意识到英语还是可以有进步的，同时对高考也有了信心。

逐渐地老师可以选一些英语对话让学生朗读与扮演，学生不断地模仿与学习，更好地提高学生的朗读和语感能力同时也增强了他们的英语语感。在此基础上，老师可以让学生模仿朗读听说考试中的短文视频，老师要做出相适应的指导，视频的图片和语音，语调也会给他们带来兴趣，增强学生对听说的兴趣。另外教师还要指导学生进行背诵一些简短的英语短文，背诵短文可内化为学习者的语言，从而形成自然，流利的语言表达，为口语听说中的故事复述提供了很大帮助，也是强化输入输出语言信息的有效手段。

(2)注重教学方法的多样化。

为了培养学生的口语兴趣，教师除了注重朗读外，还要在日常教学中注重教学方法的多样化，利用音乐，视频，表演等形式组织好课堂活动，使课堂教学轻松幽默，从而诱发说的兴趣。但在课堂上很多老师就像一部转送器把知识输送给学生，而学生只是接收就行了。

例如：在课堂上，老师的任务就是解释生词，翻译句子，分析语法及文章结构，学生要做的仅是记住老师所讲的去完成考试任务并取得高分就行了。正因为教师在课堂上从头说到尾导致学生没有说的机会，学生只是“坐听”，“说是基础，其他的能力(听，读，写)都是靠说建立起来的。”

(胡春洞,1991)老师往往忽视了“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项重要原则。这样一来学生没有了主动性，也懒得开口说英语，时间一长就兴趣索然。俗话说得好，“曲不离口，拳不离手。”每次上课前，教师可组织一个简短的Free talk 进行口语训练。内容要选学生学过的知识与熟练的话题，可以是师生，生生之间对话。

如“What do you think of your desk mate? She/He is helpful. Have you seen plants and animals that live under the sea? Yes, I have....” 这样让学生有一个自我表现的机会，展示了自己的口语能力，又激发了学生的兴趣。为使满足学生的兴趣，教师还要给学生创造成功的条件。

例如：学会了互相问好的句型 A: How are you? B: Five, thank you.教师可以立即走下讲台，走近学生的中间伸出手来和学生问好，你别小看这些简单的句型，它们既融洽了师生关系，活跃了课堂气氛，更让学生感觉到在先用的基础上有了能说的感觉：原来英语并不是很难说，我也会说了。从而他们会有了些许成就，慢慢克服了不会说的心理障碍。

2.鼓励学生积极大胆的开口讲英语

在课堂上，要尽量让每个学生都有回答问题的机会，教师要宽容的对待学生，给学生营造一个心理上愉快轻松的氛围，选择提问适当学生能力范围之内的问题。当教师提问的时候，他们可能会说：“Sorry, I don’t know.”或低下头不敢正视老师，老师应该拍一拍回答问题的学生的肩膀，有时肌体语言会帮助这类学生建立自信心，并说一些鼓励的话:” I believe you can say something.”让他们再尝试说。

当学生确实有困难时，教师可以给一些提示帮助学生继续回答，即使学生只说出一点，有时也可以让学生说出他们喜欢说的单词或句子。教师也要说：“Good! Well done!” 之类的表扬话语，或举起大拇指之类的表扬动作，这样学生更有信心去完成任务。

另外，学生在进行口语活动中难免有错误，这时老师比较好不要中途打断，这样不仅打断学生的思路，还会打击学生的自信心，认为自己说的不好，而不再积极参与这种活动。所以教师要等学生说完之后再对其进行评价，对错误的地方给予纠正，这样不会伤及到他们的面子和自尊，同时学生也意识到自己的错误。学生也乐于在这种轻松的氛围下用英语表达自己的意愿。所以说，在学生参与的课堂交际活动中，教师应采取“多鼓励，少批评”的方法，保护学生的积极性，培养其言语能力。

3.创设高中课堂与课外英语口语的氛围

(1)创设高中英语课堂教学中英语口语的氛围，增强教学英语内容的趣味性

①在教学中，教师要善于利用图片，录音，影片等教学媒体以及自己的各种表情。如在教单词，句型时，用实物或图片，视频情景进行教学，直观形象的事物展示，更能吸引学生的注意力，使学生学得轻松愉快，并记得牢。当然，有的学生记忆单词有自己独特而有趣的方法也可以鼓励他们和同学们分享，一起唤起大家的兴趣。

每单元配套的图片与课文内容有一定的联系，图片的画面并不复杂。老师指导学生看着画面的情景，头脑中想着相关的单词和短语，学生再把图片中的事物和时态跟短语，单词连接起来说出句子，为文章的阅读起到了铺垫作用。在课堂上有时候让学生听情景与戏剧表演，在听录音时遇到难词，短语，句子时老师要告诉学生，学生同时要模仿表演的语调纠正发音并且朗读，可以配上自己的面部表情以及肢体语言。

而且表演的形式符合学生敢于展现自己、乐于接受新鲜知识、善于动脑的年龄特点。运用多媒体观看国外影片，观看国外影片是最受学生欢迎的学习方法之一。比如《老友记》，《放牛班的春天》等影片，这些影片的一些有意义的东西学生会情不自禁地受到感染，直观、生动地了解到文化差异。

学生也不会介意英文对白有时非常难懂，相反地会更仔细地去聆听。在此，老师要趁热打铁，引导学生对精彩部分进行模仿，学生就会无意中，不用努力的刻意地费力去学习，反而轻松地提高英语口语的交际能力。起到了乐教，乐学，乐用的教学效果。

②新授多样化，轻松易学

老师在课堂上要把复杂的知识简单化，让学生感到不困乏，容易接受和掌握。所以老师应用灵活多样的新式教学法，可以尝试以下几种方法。例如：反复式：老师可以挑选一些简单和趣味性的材料，要符合学生的英语水平，重复放录音，直到学生听懂和理解并会口语表达为止。

选择性:老师在讲解课本内容时，老师可以选择其中重点和难点进行精讲，这样学生不会觉得啰嗦;老师还可以播放口语听说中的一些角色扮演视频，学生不需要每个单词都听懂，大概意思听得懂即可，指导学生善于选择出相关信息点即可。

讲解式：在听材料之前，教师对录音的内容作简要的介绍和提示，指导学生能够带着问题有针对性地听录音，学生听完后即刻进行回答问题，可以反复多听几次，做到听和说紧密结合。

穿插式：学生在听材料的过程中，遇到不懂的单词、句型或习惯用语时，教师可以停止放录音，逐句进行讲解。一句讲解理解后再继续下一句，学生听懂理解后即可进行口语练习，然后继续后面的听说，这样可以在有限的时间内高效提高学生的口语水平。

传授新知识是整节课的重要部分，老师可以在教授中穿插一些游戏，它能克服学生对所学内容因反复练习而产生厌倦情绪。因为学生各自的智力，学习能力存在差异，我们要理解和尊重学生，只要他们在各自的基础上有进步就得给予认可。对于不同层次的学生，因材施教，适当扩充教材，满足学生交流英语的需要。

(2)创设高中课外英语口语氛围

虽然提高高中学生的英语口语是迫在眉睫，但我们教师也要耐心辅导，切莫操之过急。口语训练不是一朝一夕的事情，而教学时间极为有限。因此口语训练不能仅仅局限于课堂，应该组织学生参加各项课外活动，充分利用学生相互间的合作交流，达到拓展训练面，增强训练量的目的。

①在日常生活中使用英语

要鼓励学生积极在日常生活中使用基本语言与他人交流。教师可以与学生们有一个约定，在平时见面时，谁先开口用“hello, Good morning”这些问候语，教师记住这些学生，在跟踪性的测试评价中加分，并在班上点名表扬这些学生。

这样学生看到了成就，也激起了他们尝试的意愿，进而大胆地加入到对话的行列中来。教师要抓住机会，从简单的问候语，以后加深到What do you think of the cloning? ...见面时常用英语口语。那就是口语表达在生活中的运用，学生久而久之能自觉挂在嘴边，说明口语教学以收到一定效果。

②利用多种形式，举行一些课外活动

英语口语交际的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也是不受限制的。如学校可以组织英语角，英语文艺汇演等等。这样既能激发学生的兴趣，又能丰富学生的想象力，还能提高学生的语言表达能力。

③进行阶段性和跟踪性的口语测试

培养学生正确的语音语凋的听说能力，并在听说基础上逐步开展读与写的训练。口语最突出的特点就是通过说来了解学生掌握英语的情况。从而提高其英语的交际能力。但在口语测试中，教师设计的话题要与教材同步，主要还是根据学生的层次来设计话题。

同时口语的形式也要多样化，如认读单词，对话，唱英文歌，讲简短的英语故事等。这样确保每一位学生有话可讲，学生也可以根据自己的情况自由发挥。教师可以对不同学生提出不同的要求与标准，这样就等于给每一位学生一次公平的机会，一次自我表现的机会，一次获得成功的机会。