小学四年级英语口语训练计划

小学阶段英语口语练习的目的在于让学生从小养成大胆开口说英语的习惯，进而达到语音标准，语调优美，说话自然。下面小编为大家带来了小学四年级英语口语训练计划及相关内容，供大家参考。

小学四年级英语口语训练计划

自制卡片，动手动口，练习口语

小学生好动、贪玩，布置一些适合他们口味的作业，比简单、枯燥的抄抄写写可收到更好的效果，他们也更乐于积极主动的去完成。如在让学生记忆单词时，我不要求学生去抄写，而是让学生们找些硬纸板，把学过的单词写在纸板上，制成单词卡片(Word cards)，努力做到规格统一，书写规范、美观，然后利用这些卡片玩纸牌游戏。

学生们用着自己亲手制作出来的成果特别有满足感和成就感，学习时就多了几分热情与专注。当然，我也较大限度地提高单词卡的使用率，让学生时时能够体会成功的感觉。

学生晨读时，我要求他们大声朗读这些卡片，并在每节课抽出一些时间进行卡片游戏(Cards game)——单词扑克：两名同学将两套卡片混在一起，其中一位同学摸出一张高声读出，另外一个人则需快速找出另一张相同单词的卡片，并高声读出，如不能及时找出或读对，就要暂停一次“报牌”，最后以“报牌”多的学生获胜，教师在旁边对单词的读音、语调等给予适时的纠正和指导。

这样学生在玩中学、在做中学，手口并用，充分调动了各种感官，而且学生在侧重说的同时，又练习了书写的规范、美观，并强化了对单词的记忆，不失为一种行之有效的培养学生英语综合能力的方法。

口语擂台，主动参与，强化口语

学生都有争强好胜、表现欲强的特点。他们喜欢有竞争性的活动。“口语擂台”正好给学生们提供了展示自己的机会。

我绘制了“擂台光荣榜”贴在班里，擂台“比武”的内容以近期所学的对话(dialogue)、音标(phonetic symbol)为主，“打擂”时间安排在课余，“打擂”方法如下：教师指定参赛内容，由学生朗读(reading)或背诵(reciting)。

如果哪位同学自认为技艺高超可要求教师当众测试，成绩好的登上“擂主光荣榜”，成为“擂主”，如果下一位攻擂的同学表现更好就取而代之，成为“新擂主”，这样便会激励“老擂主”和其他同学不断努力，竞争夺取擂主宝座。

这一方法实施伊始就引起了同学们浓厚的兴趣，同学们个个摩拳擦掌，一副我不获胜决不罢休的样子。在测试过程中，我适时指出、纠正他们读音中存在的错误，这样会给他们留下比较深刻的印象，同时又不断给予他们适度的鼓励：“成绩不错，音标词拼读的再流利些成绩会更好!”

“有进步了，再努力，擂主宝座等着你呢!”这样通过有效的方法、充满趣味的竞争、不断的激励，强化了学生口语练习，激发了学生们的学习兴趣，使他们的口语水平在娱乐中得到提高。

创设情境，角色表演，口语交际

“沉浸式”的教学有利于学生的投入和开口练习。在课堂教学中“创设情境，角色表演”可使学生沉浸其中，在自然的环境中使用口语，更加贴近生活。如在教学人教版第四册第二课时，我让学生们课前手工折纸，做成服务帽，并请学生将书中的食品和以前学过的水果、食物等图片贴在黑板上，把黑板当作柜台。

在对新句型进行简单介绍之后，我让学生戴上服务帽来当售货员(shop assistant),而我则坐在下面和其余学生一起充当顾客(cshopper)。在“购物”活动中，通过我的引领和带动，学生们很快就掌握了句型的要领，并运用自如，再加入亲切、自然、热情的口语应答，俨然成了一个真正的售货员。

小顾客见到这些美味食品，更是食欲大振，不断提出各种问题：What are these? What are those? What are they? Two apples and a hot dog. An orange…那场景就象置身于一个英国的小商店之中。学生们在扮演小售货员和小顾客的角色过程中，轻松地学习、练习和运用了所学知识，使口语表达更贴切、更自然，初步实现了学习英语的最终目的：交际和运用。

小学英语口语训练方法

1、课前“热身”和“课中操”。

(1)课前“热身”。课间十分钟后，要让学生一下子就进进英语课的角色，需要老师用一些“热身”活动作为“催化剂”，来吸引学生的留意，激发学生的爱好，让他们情绪饱满，热情高涨地投进到英语课的学习中来。

常用的方法有：A、唱英文歌;B、做;C、用英语自由会话;D、播放与教学内容相关的VCD片断;E、说英语童谣;F、猜英语小谜语。

(2)小学生的身心特点决定了他们的有意留意不可能持续整整一节课，让他们始终端坐在座位上，有些苛求。“课中操”为此提供了很好的解决办法，可以让他们“活动活动筋骨”。常用的方法有：A、唱歌舞蹈;B、边说边做。

2、新课的导进与呈现。

导进和呈现手法的多样化，在英语新授课中起着关键作用。具体实施方法如下：

(1)、通过录像、VCD片断和电脑多媒体课件呈现―根据新课内容节选的录像与VCD片断或是电脑课件能激发学生的学习情绪，引起他们的爱好，使材料由抽象转化为具体、形象、直观、生动、活泼，降低学生理解的难度。

(2)、通过录音与图的结合呈现―老师一边放录音，一边展示与录音内容与关的图片，然后提问学生。从视听角度进手，让学生的器官更多地参与到学习中往，使之对语言材料有一个初步的感性熟悉。假如内容简单，或与学过的内容极为相似，也可只听录音，不看图。

(3)、通过表演呈现―由老师或师生或用木偶作道具就课文内容进行表演，现场的情景可以使语言材料变得更生动，更真实，也能增强学生的参与欲。

(4)、通过提问呈现―根据新课语言材料改编题目，向学生提问，让学生通过问答理解材料的重点内容。调动学生的学习积极性。这样，学生在轻松愉快的氛围中就能对要学的语言知识有初步的感性熟悉。

(6)、通过简笔画呈现―教师在讲述与新课相关的语言材料的同时，画简笔画，可以使教学内容深进浅出，帮助学生较为轻易地理解新授知识。

(7)、教师与学生对话呈现―教师课前根据新课内容设计相关对话，上课时与学生对话，留意充分运用学生已学的口语知识，尽量使用实物或直观、形象的教具，增加趣味性，还要留意面向全体学生，让各层次的学生都有机会参与。

(8)、通过讨论呈现―通过教材内容提出一些题目，让学生进行小组讨论，逐个解决题目，再根据结果呈现新课内容。

(9)、通过猜测呈现―事先设计好场景，然后让学生根据场景布置猜测新课内容，再呈现新课语言材料。

(10)、通过看图讲故事呈现―老师把新课内容用一组图片展示，根据图片编成完整有趣的故事，使学生通过视听效果加深对新课知识的理解，也可以帮助学生对抽象的语言材料有些具体、生动、形象的了解。

3、操练单词、句型。

(1)、常用的操练方式：全班―半个班―横排、竖行―个人。开始时一起说可以鼓励全体，特别是接受能力稍差的同学开口说英语;然后减至半个班，一半做学生，一半做老师，分配角色，可以避免单调，也可以让学生们互相发现错误，及时改正，一同进步;人数发展至横排、竖行的时候，更轻易听清学生说得怎么样，便于老师帮助纠正;最后，个别学生单独说，可以减轻他们的紧张感，老师则尽量多地表扬和鼓励学生开口说。

(2)、开火车，连锁操练(chaindrills)。以小组为单位一个接一个说、读、或问答，看哪组最快最准;还可以增加趣味性，让学生边传玩具边说，类似于“hotpotatoes”。这样既可以照顾到全体，又可以节约时间。有时也可以不必按座位顺序，任意提问班上的学生，这样可以使全班学生始终处于积极状态，时刻预备着。

(3)、变形说英语。按组操练单词或句子，从第一组到最后一组，声音越来越大/小，或速度越来越快/慢。还可以这样操纵：老师大声，学生小声;老师小声，学生则大声。这样操练学生觉得很有趣，兴致高昂。

(4)、波浪式操练英语。“一石激起千层浪”。这种操练就是这样，老师说出一个单词或一个句子，然后先是一个小组，后是两个、三个、四个……直至全班一起说。这样逐渐增加练习人数，可以使练习面向全体，使每个学生布满信心。

(5)、出示图片操练。教师以图片为提示进行操练，用直观、形象的教具帮助学生练习英语口语。

(6)、判定错误练习，检查学生的语音、语调是否正确。先是老师说新授单词或句子三遍(包括学生易出的错误)，让学生用动作行为判定正误，正确的拍手，错误的拍桌子。然后让一些学生说，其余的判定。这样，锻炼了听力，也可以在趣味中进步他们对语音、语调的重视和判定能力。

4、用电教设备调动学生开口说英语的积极性。

现代化的教学要求让我们有了现代化的教学设备，尤其是现代化的电教设备。但有了硬件，并不一定会使教学效果符合现代化的要求，更重要的是我们老师要有现代化的教学思想，把现代化的电教设备与思想连接起来，更有利地促进教学。具体实施方法有：

(1)、录音，巧用录音机。英语口语非常重要，口语的语音、语调更加重要。为了检查学生的语音、语调是否正确，可以请录音机帮忙：用录音机录下学生的英语朗读、对话或是歌曲，再放给他们听。这样既会让学生布满新奇感，增强说的欲看，也可以让同学之间相互纠正错误，努力用正确的语音、语调练习英语口语。

(2)、配音。当学生对所学语言材料有了一定的理解和积累后，教师就应鼓励学生活用语言，激发学生运用语言的积极性。配音就为此提供了很好的机会。让课文相关的录像或是VCD片断“静音”，再配以其它相符的音乐，让学生原版配音或是创造性地配音，这样可以让学生对所学语言材料在情感上有一定熟悉，也可以让学生在情境中发展创造能力，灵活运用英语，达到交际的目的。

(3)、摄像。把学生根据所学语言材料进行的情景对话表演(可以化妆)用摄像机记下来，再播放给学生看，可以激发学生开口说英语的积极性，让他们热情高涨，还可以培养他们自我或是相互评价的能力，增强英语口语课的实践性。

小学英语口语训练方案

一、加强针对性，提高实效性

练习的内容要紧密结合所学内容和生活实际，具有针对性。在教学中，设计口语训练前，我总是围绕本单元或本课的教学目标或学生自主提出特别感兴趣的内容，力求使学生在口语训练过程中能巩固和消化所学的语言知识，并训练他们的实际运用能力。如，在学生升如五、六年级时，针对他们所学内容及英语水平，我设计了以下口语训练项目：

1.英语脱口秀(提前准备和当场抽题相结合)一至两分钟，不少于12个句子。

2.快速反应(图片、实物、数字或句子接龙)，共8个。

3.ABC剧场(卡通故事模仿秀或实际生活情景重现)，三至五分钟。

二、力求多样性，讲究趣味性

多样性主要指训练的形式要多样、灵活;趣味性是指训练的形式要新颖，内容要有趣，能激发学生的兴趣和调动他们参与活动的积极性。口语训练的内容，不仅应有必要的课文朗读与背诵，还应有一些活用性强的的训练内容，如情景对话、“信息沟”活动等;口语训练的方式可以是个人练习，也可是双人或多人(小组)练习。教师要安排好双人或多人(小组)活动，选派负责人或组长，以小组为单位开展朗读、背诵、对话等表演活动，并加以指导。例如：

1、说一说：让学生根据所学知识说一说当时、当地、本人、本班、本校的真实情况，作一段简单的“值日报告”。如，“myclassmates”“myschool”“myfamily”“mybedroom”等为题的介绍。

2、猜一猜：由某个学生把某些东西藏起来，让另一些学生运用所学句型通过一连串提问后猜测。如，复习数字，一学生抽一张藏起来，其他学生用“Isthat8?”“Isthat……”句型猜测，驱除了学生在复习数字时的枯燥情绪。

3、演一演：鼓励学生根据所学的语言材料，想象适当的情景和角色，并表演出来。例如：译林版B3Unit4Lesson10,Jim和Helen在airport接MrGreen这个场景，可以要求学生扮演角色表演。

4、问一问：鼓励学生就其本人未知的信息，用所学语言向对方询问，开展“信息沟”活动。

5、读一读：教师收集一些趣味性英语儿歌、短诗、警句等，培养学生阅读能力，加强语音、语调训练，成立“小小诗歌”特色队(班)，逐渐培养学生英语语感。

小学英语口语课堂训练

1、注重培养小学生用英语说话的形式应该多样化。如在学基数词时，我们可让学生按顺序数;让学生说出单个的数;让学生说出车牌、电话号码等。再如学习了“Turn right, Turn left, Go straight on”后,我们可以让学生试着说一说如何到学校附近的超市,医院,银行。学习人体部位时，可以做“摸鼻子”游戏。

2、注重学生说英语的习惯。比如用英语单词堆砌句子，说话时老想着语法，都是不可取的。教师应多采取游戏、比赛、唱歌、chant、角色表演等活动让学生在不知不觉、没有什么压力的状态下开口说话。要注意避免重模仿，轻创造的现象;要鼓励学生用英语表达自己的感受，发表独立的见解。如让学生谈一谈假期打算，谈一谈学校、家庭、同学、朋友等等。

3、注重口语测试的正确评估，建立学生口语测试有声档案。每位学生准备两盒录音带，一盒用于日常录音，平时让学生自己录音。具体步骤是让学生把当天所学习的单词或听说材料，课下自己录音，然后第二天在学习小组中交流，小组组长既是评判员，又是小老师，将其小组中的同学的录音进行量化指点，(之前，教师首先给组长的录音进行点评。

小学英语教师，班额多，又跨年级，有些问题可以交给组长去做，这样同时培养了学生自主管理的能力。)找出小组中录音比较好的，包括语音、语调、重读、弱读、连读、录音效果等，科代表进行汇总，对于好的同学和小组，老师给予口头鼓励和表扬，对于差的，给予指点及建议。

然后每学完一个模块，再让学生录制整个模块的单词和听说材料的录音，再评比，量化出成绩(小组长交换检查)。老师通过发喜报、奖小贴画、奖一只铅笔、一个本子的方式进行鼓励表扬，这样形成制度，养成规律，学生自然而然地就投身于口语练习了，效果明显。另一盒把每个学期每个学生的口语测试过程进行录音。

这样测试完毕，可以把这次的录音再放给学生听并与前一次的测试相比较，唤起他们的成就感，激发他们学习英语的积极性。若个别学生对成绩评定产生不同意见时，也可以把录音再放给学生自听，一起分析。由于建立了有效的口语测试机制，使得学生由被动变成了主动动口说英语的习惯，口语水平不断提高。

4、抓住“三件宝”——朗读、背诵和默写(听写)：李阳在征服英语十大真理中，曾经明确地提到过(1)听录音，跟着读。(2)疯狂地朗读英语。(3)朗读和背诵是学好英语的唯一途径。我想这些都是经验之谈。在英语教学中，教师要加强对学生的朗读训练，要提倡学生大声读英语。让学生读出丰富的情感，读出优美的语音、语调，读出神奇的语感，读出快乐，读出自信。

背诵是记忆的一种重要途径，是促进积累的有效方法。要提高英语口语水平，不进行必要的背诵是不行的。在平时的教学中，教师应根据教学内容和目标要求对学生提出适当的背诵要求，如要求学生每天背诵一个单词，并进行必要的反馈检查。这样下来小学六年后完全可以掌握600——700个单词，达到毕业要求。

要把背诵作为一种学习方法来使用，还要把背诵作为一种学习能力来发展。小学英语有很多对话情景，贴近生活，易于理解。学生读熟了，背过了，自然而然地就会加以运用，形成语感，脱口而出，从而达到提高其口语水平的目的。

教师还要在背诵的基础上适当进行默写或听写练习，这是保证提高英语口语水平的必要手段。要注意避免重独立，轻联系的现象，事实上英语教学的各个环节，如听说、朗读、对话、背诵都是听说的实际训练，也是口语表达能力的训练。