怎样提高英语口语和听力小论文

大家都知道，比较系统的英语教学是从初中阶段开始的，英语作为一种语言，对于它的学习是一个循序渐进的过程，听和说又是相辅相成的，下面小编为大家带来了怎样提高英语口语和听力小论文及相关内容，供大家参考。

怎样提高英语口语和听力小论文

首先，选择适合你能力的听力材料，每天练习听力不少于30分钟。

听力练习材料可以是选择题，判断题或短文。你可以利用网络资源，如可可听力网站，普特听力网站等，也可以去书店购买资料。

其次，做听力要讲求方法。

听力分为泛听和精听，所谓的泛听就是听一遍或几遍(认真听，尽量减少听的次数，提高速记能力和理解能力)，讲题目做完，达到对听力理解能力的检测。在做完泛听之后，我们要进行精听练习。

精听练习分为两个步骤。一，逐句暂停，口述重复语句，注意，要一字不落的模仿;二，在重复的过程中，尽量模仿语音语调，纠正您的错误发音，使你的发音更加圆润地道。

第三，通过泛听和精听

对文章达到一定熟悉程度以后，我们就可以看听力原文了，您可以将泛听和精听中遗漏的部分进行再一次的检查，看着原文，再跟读至少10遍，注意模仿语音语调及停顿。

第四，将听力原文背下来。

这一步至关重要。因为在记忆的过程中，对于原文的掌握，语句的组成，新单词的理解和记忆，发音的规则会有一个更深层次的理解，从而达到我们所想要的效果，得到听力和口语多方位的提升。

怎样提高英语口语和听力

一、提升英语口语水平的措施

1、创造语言环境,培养学生说英语的兴趣

兴趣是比较好的老师,对于大部分学生而言,英语就是课本上的文字或是磁带里放出的录音,他们难以表达自己的意愿。为了让学生对英语产生兴趣,老师首先要使英语在学生心中变得生动形象。

为此,可以采用多媒体教学,在课堂上运用影视资料,以图片和视频的形式向学生展示英语的魅力,让学生结合场景思考每句话表达的意思,把学习中的体会积累下来,自然就不会觉得英语枯燥无味,并会试着在日常的交流中运用所学的句子。

例如,人们在用“no problem”这句话时常常伴有“ok”的手势,通过教师的展示,更加自然协调,从而消除了英语刻板教条的印象,调动起学生学习英语的兴趣,同时也自然会提升他们的口语水平。另外,教师要了解学生感兴趣的话题,诱发他们讲英语的热情。教师要精心设计教学过程,使学生兴趣盎然、乐于开口。

对于初学者,教师不必过分强调其语言的准确性,应着力培养学生对口语表达的兴趣,这样会大大减轻他们的心理负担和压力,让他们在课堂上敢说、愿说。再者,教师对学生的口语表达要给予肯定和鼓励,以调动他们的积极性,树立他们的自信心。教师在备课上要下点苦功夫,让学生始终保持积极性、主动性,并使他们渴望运用口语。

2、准确表达口语语法

口语中的语法规则一直是困扰学生的一大难题,他们经常觉得一句话的每个单词都能听懂,可是对整个句子的理解却偏差很大,因此口语中的语法也是很重要的。

第一,注意语调、重读、省略句和上下文。一个简单的单词“hello”,说话者用不同的语气说出来所表达的感情是不同的,可以有疑问、惊喜、试探或愤怒,这需要在亲身体验中去感受。

第二,出于方便、简洁和长期的语言环境,英语在日常的交流中会使用大量的省略句。如“Hurry up。”“Coming。”回答者其实表达的是“I am ing(我马上就来了)”。有的学生会理解成这是用现在进行时表将来时,实际上这就是一种习惯表达。

第三,由于双方的侧重点不同,导致句子多意。这也是口语的一大魅力,只有理解口语的“语法”,才能避免谈话时出现答非所问的尴尬局面。

二、听力辅助英语

口语交流的一个重要基础就是能够听懂对方的话,如果连对方讲什么都不知道,即使语法再好、词汇量再多也不可能跟别人很好地交流沟通。从这个角度看,要想提高口语表达能力,首先要有很好的听力水平,这就要求教师在平时的授课时要注意训练学生的听力,并重点选择对话型的材料来练习,帮助学生营造交流氛围。

课本的听力材料是学生听力训练的基础,学生要反复地听。在熟悉了这些听力材料之后,教师可以引导学生进行角色扮演,用表演来展示听到的内容。学生用到的可能是自己最熟悉的句子,这时老师可以引导他们采用多种表达形式来对话,帮助他们掌握更多的表达技巧。

三、广泛阅读,观看英文电影

阅读能帮助我们扩大词汇量,从而扫除听力过程中的障碍。在平时的阅读过程中,可列出一些使用频率高的单词、短语进行归类背诵。词汇量大了,实际运用时就可以轻松自如了。学生学习英语的语言环境有限,为了弥补这一缺陷,广泛阅读英美小说原著及原版英美报刊杂志,体验一下他人的表达形式,是一个很好的方法。

通过看电影来广泛积累口语表达也是一个非常有用的途径,可能这是口语与兴趣结合最完美的地方。电影中的语言生动化、时代化、简洁化、富有感染力,学习者可以给自己创造一个最佳语言机会,通过模仿其语言、语调来提高语言表达质量。

怎样提高自己的英语口语和听力

一 养成良好的听的习惯

学习英语是从听力起步的，听是说的前提。没有听就无从模仿说。只有听得清，听得懂，才能说的准，说的好。因此，培养学生认真听教师或录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。在听的练习中要做到有目的，有计划、有要求。做到开口前要先听、学习新课的过程不忘听、在复习巩固环节适当听、课余时间经常听。

心理学测试表明，人们通过视听所获取的知识占全部知识的80%以上。对于缺少英语语言环境的大多数学生来说，“听”是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。

教师在学生刚接触英语时就要向学生说明“听”的重要性。小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，但往往在这种热烈的氛围中学生没有耐心去“听”。作为教师一定要保持清醒，有意识地培养学生“听”的能力。

二 听的习惯的培养

儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。

因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。

因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。

英语课堂教学是学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学策略与手段。

特别要避开枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。

如，教师问某生：“ How old are you ”“ Where are you from ”“Is your mother a teacher ”随即转用第三人称问其他学生：“How old is he ”“Where is his from”“Is his mother a teacher ”，又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，以此引导学生用心听他人说英语。

三 上课记笔记的好习惯

俗语讲：好记性不如一个短笔头。中国还有句古话：不动笔墨不读书。要学习好，上课记好笔记是重要的一环。记笔记除了能集中自己的注意力，提高听课的效率外，对课后复习也有很大的帮助。要做好听课笔记，学生的思维进程与教师的思维进程必须一致，抛开与听课无关的杂念，思维不能“溜小车”。

因此，我们在专心听讲的同时，要动笔做一些教师反复提示、提醒的知识要点、解题思路等，我们也可以根据自己的学习情况，适当做一些简单记录或记号。对重点内容、疑难理由、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。

有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30%，一字不落的记也只能掌握50%，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80%。 记笔记还要养成事后整理和复习的良好习惯。随着中学课程内容的增加和复杂化，记笔记有助于抓住重点。如果因时间限制，当堂记的东西较零乱，那么课后还要进行整理，使之全面、有条理。

整理的过程是一个很有效的过程，而且还能锻炼自己分析、归纳的能力，更能为以后的英语学习和复习准备好一手好材料，一举多得。

四 持之以恒

万事成在一个“恒” 字。学好英语需要坚持不懈的毅力，只有长期坚持不懈才能积少成多，集腋成裘。学英语需要的是日积月累，所以一天的课程无论有多少，学习有多忙，我们要养成每天抽出一点时间用在英语上。 养成了良好的学习习惯，学生的学习才会有规律性，才会有效地提高学习效率。

倘若一味地追求“灵方妙法”，一心想走捷径，是难以达到“光辉顶点”的。培养并养成良好的学习习惯，这对学好英语作用重大，它不仅能使同学们的学习生活有规律，而且能大大地提高学习效率。良好的学习习惯是学好英语的基本的保证。英语教学不仅仅是教与学的结合、听与说的结合，同时应注意课上与课下的结合。

从起始阶段，就要有目的、有计划、有针对性地培养学生学习英语的好习惯。鉴于学生领悟能力有高有低，习惯的养成时间有长有短，而且有的学生还会有反复，这就要求我们教师真正做到因材施教，要有耐心，持之以恒，坚持到底。还要注意在培养习惯的同时提高学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习，在快乐中养成好习惯。

怎样可以提高英语口语和听力

一 运用激励教学法

从中学生的心理特点来看，中学生还处于心理转型阶段，较为单纯天真，却又急于表现出自己的成熟与稳重，对于事物的认识有自己的价值观和世界观，对于新鲜事物具有好奇心和广泛的学习兴趣，而这种好奇心和兴趣，一旦受到困难打击，便难以有效持续。

针对中学生的这种心理特点，教师在英语教学中要善于进行正确的引导和激励，让学生对英语充满持久的学习热情。英语教学的目的在于让学生学会说英语，学会运用英语。因而在英语教学过程中，教师要善于激励学生动脑、动口说英语，这样能有效地提高中学生英语口语能力。

例如，我们在教学过程中，在学习英文单词：clean、classroom、blackboard、chalk、professor、students、begin、commercial、banking、after、madam、teach的时候，我们不仅要朗读识记这些单词，还可以激励学生用就这些单词造句并熟读，同时教会学生如何将这些单词衔接起来，变成一个句子或者一段小作文，如利用上面的单词，我们可以变成如下的句型：

After the madam cleaned the chalk writing on the blackboard in the classroom，the professor begins to teach commercial banking for the students.这样充分发挥学生的联想创新思维能力，利于学生记忆单词，提高学生英语思维能力，从而有效地激励学生动脑想、动口说，有效地提高学生英语口语能力，达到英语教学的目的。

二 运用场景教学法

英语是一门应用性的社会语言学科，英语教学的目的就是要让学生会用英语进行有效的信息传递与交流。因此，英语教学不同于语文和数学的教学。

英语场景教学法是提高学生口语表达和英语思维能力的重要途径，教师在教学过程中，要善于创设情境，设置场景，模拟场景进行教学，让学生扮演教材中涉及到的人物角色，进行场景对话，让学生身临其境，真切体会到英语文化里的不同风俗和礼节。

这样，有利于开拓学生的国际视野，理解和了解英语国家其他文化里的风俗，尊重他国的文化风俗和礼仪，同时也有利于培养学生跨文化交流意识。场景教学法通过场景角色扮演，使得学生对英语学习充满好奇心和浓烈兴趣。

教师可以在英语教学中充分抓住学生对角色扮演的浓厚兴趣，不断创设场景，将每篇课文都设置场景角色，让学生扮演并熟读，从而有效地提高学生的听说读写的能力，其英语语感得到进一步的提高，学习兴趣得到有效引导。

英语学习的目的归根结底就是要让学生学会应用英语，提高口语交流能力。而在英语教学中，教师通过大量的场景模拟，让学生分角色扮演，这不仅有效提高学生的学习英语的兴趣，也有利于学生口语的提高，词汇的记忆，写作能力的提升，更有利于学生英语思维能力的培养和在公众场合进行英语演说的胆识。

三 渗入跨文化交流意识

英语是国际文化交流、经济往来的语言工具，它在国际交流与合作过程中起着核心的作用。学习英语最重要的目的之一就是要能在不同的文化环境场合中，顺畅流利地进行英语交流，传递有效信息。因而英语教学的目的之一就是要在学生中渗入跨文化交流意识，让学生有意识地理解和了解不同文化交流所应该注意和尊重的风俗礼节。

例如，在英语教学中，我们可以列举全世界不同文化的风俗和人文环境，激起学生浓厚的好奇心和学好英语口语的信心。同时也能让学生明白跨文化交流中英语的重要性，让其意识到：在跨文化环境、国际场合里听不懂英语、不会用英语表达自己的想法和观点，那将带来很大的困境和不利的结果。

四 培养学生英语口语语感

英语语感在英语口语中起着核心的作用。没有良好的语感，是很难说出一口流利的英语口语。良好的英语语感是提高英语口语表达能力的重要途径。因此英语口语要从英语语感开始培养。在英语教学中，教师要重视学生良好英语语感能力的培养，要善于扑捉和创造口语语感锻炼的机会。

每次课堂教学，教师可以放一段名人演讲的视频或音频，让学生听一轮以后，让学生复述视频或者音频的内容。经过多次训练，让学生喜欢上模拟名人演讲的气势和腔调，其主动学习英语的兴趣会得到保持和提高。通过这种训练，学生的英语语感和听力水平会得到不断提高。