怎样提高教师的英语口语

英语教师的口语素养是教师的最基本素养之一，其口语水平的高低在很大程度上能影响所教学生的英语口语能力，下面小编为大家带来了怎样提高教师的英语口语及相关内容，供大家参考。

怎样提高教师的英语口语

(一)右脑学习方法

1.右脑学习法是很简单的。就像小孩子一样去学。因为英语教师都有一定的词汇量，只是羞于开口，没有语言环境，这是学习外语很大的一个障碍。但是情境得靠我们创造。

2.右脑学习法具有娱乐性。

3.右脑学习法是行动性的。

4.右脑学习法具有创造性。它包括音乐、图画、雕刻、艺术、游戏或者做一些有趣的事情。

5.右脑学习法需要常常发问。

6.“六何法”是右脑学习法比较有用的工具：何人?何事?何时?何地?为何?如何?

7.“这是什么?”这个有力而简单的问题能让你用英语一直谈论下去。

很多学校不是按教研组分办公室的，所以很难具备讲英语的条件，即使有的学校英语教研组是同处一个办公室的，也不愿说英语。以笔者的一位同事为例，好强，敬业，钻研，勤奋，乐学，善教，曾经在学校提议本教研组的成员每天用英语交流，但是大家给了她一个美名：

神经病!其实说这种话的教师是怕丢面子，不好意思说英语，害怕说错而拒绝开口。但是一旦开了口，并且要像小孩子一样去表现，不怕丢面子，不怕错，It is very child-like，完全可以练习并提高我们的口语，肯定用不了多久就会尝到甜头的。

8.右脑学习法并不注重语法。在树立信心阶段的前期，不要问“我是否正确?”以免分心。

就比如我们在培训基地，很多人都讲CHINGLISH，不管时态，但是没关系，不影响交流，别人能懂你，你也能表达自我。这并不意味着会一直错下去，会在以后的口语表达过程中不经意地纠正过来。

(二)正确的学习态度

1.态度就是一切。每天跟自己说：“我能做到。”那么，不到两、三个星期，你就可以张口说英语。

有心理学家说，一个好习惯的形成需要重复地把一件事情做二十遍，讲英文也是如此。我们可以先从用英语表达问候、一日三餐开始，然后进行谈论时间、每日要事、家庭琐事、近期计划等等。等我们强迫自己把这些话题重复二十遍以后，就会自然形成用英语谈论它们的习惯，想用中文都得仔细想想该怎么说呢，因为已经达到用英语思维的习惯了。

在京培训期间，其实真正要求全英语说话的时间只有十七天，但是很多人创造了奇迹，有的人已经能用英语做梦了，在我们宿舍，笔者就亲耳听到了一个学员用英语说梦话，还是很纯正的美语呢!那句话是：Don't worry,be happy !这是TIP的一句鼓励性的口号，刚才讲到T.I.P.的设计还强调环境教学，相信自我、自我承诺、自我鞭策，都是环境教学法的支柱。

所以，在培训基地能看到许多励志口号和标语，是为了督促学习者自我承诺、自我鞭策，而笔者的这位室友就是受了这些口号的感染而很快进入了用英语做梦的理想境界，达到了用英语思维的目的。

2.每天和你本组同事彼此鼓励说：“你做得很好。”

3.要想提高英语口语，较大的挑战者就是你自己。你每天问自己一个问题：“我今天是否尽了较大的努力?”笔者认为尽自己较大的努力就是指尽可能地多说英语。

4.在艰辛的处境中，你可能会有放弃的念头。要坚持住，要不断地告戒自己“我能达到，我能达到。”

5.积极思维的动力能创造出奇迹。如果你能坚持住，重复二十遍很快就会过去。记住你为什么要说英语，提醒你自己在什么方面能够使用英语，想想未来的收获，想想自己应该是一名纯粹而真正能用英语思维的英语教师，有一天，当你回想过去，你就会为你今天所做的而感到非常骄傲。

如何提高教师的英语口语

明确目的，首先你要明确学英语的目的，不同的目的不同的方法。

如果为了短时间内通过考试，我会告诉你背单词背语法，练听力+题海战术。 如果是为了找工作面试。那就更简单，模拟面试题库例句使劲背吧。 如果要提高口语，真正能够流利使用交流表达自己的观点，那就要做好长期奋战检坚持学习日积月累的准备。

非一日之功，也不是会几种学习方法就可以。因为你还必须有英文思维。这就需要比较好要有英文环境了。这个真的很重要。亲自实践比闷头死背，更能培养思维，其实初期思维的进步就是我们说的语感。

基础要打好!

无论你是什么目的我认为基础非常重要，一定要花大把时间打牢打好。音标一定要熟练掌握。有的同学说音标好简单，哪有那么复杂。那么为什么那么多学生发音不准呢?归根结底你并没有很好地了解每个音标的发音，组合发音技巧，舌位。

每个单词由很多字母组成，读的时候就是很多音标的组合，有的同学说我读得快吞音了。不要把吞音连读和你的不规范同日而语。为什么老外的发音那么清晰，及时读得很快连读吞音，依然可以听出来是什么单词。该发饱满的元音发饱满，不该吞的别瞎吞。

你漏了一个音感觉听不出来，其实在外国人耳朵里，完全就是另外一个词。发音的不准也会变成另外一个词。所以不能大概部位对了，听起来差不多就行。就好像广东人说粤语，你学粤语，听着也挺有腔调的，但在人家耳里完全不对哦。一定要靠清楚发音部位舌位口型，反复练习。

要不要背单词?

有一段时间好像有好多书叫做不用背单词，很多人觉得背单词超枯燥的，觉得对口语也没用。你要是在国外还不着急学有大把时间那么关系，每天接触得多可以不背。但如果你在中国没有环境，还想不背单词，怎么学呢?有人说看英文原版书，看美剧。

这两个都是学英语的好方法，但我认为应该是英语提升阶段，更有效，初期你都没有词汇量，我不相信你不看中文字幕，看原版书，看一个查一个字典，没两天你就坚持不下去了，效率更慢，再过两天你又忘了。

背单词有背单词的方法。(1)考试的，对自己狠点，别设定目标一天20个，你以为一天20个一个月就600个了吗?第一天20了·第二天20个，第三天我出去跟朋友吃饭了今天先不背了，第四天前天被的有点忘了先复习下。

第五天今天家里有点事，明天再背吧。一个月你还剩多少个?不逼一下你不知道自己的潜能，对自己狠点，别那么温柔，一天背50+，你说我记不住啊你今天背50个我算你能记住20个，明天在复习一下，又记住20个，加一起40个，是不是觉得这个数眼熟，对呀这才完成你一按本一天20个的计划啊。

(2)怎么背单词不容易忘记。最简单学以致用+联想+规则。记单词找到适合你的方法，谐音的，联想，词缀，相同词类，反义词，衍生词，同根词长单词分解成词断，遇到不会的单词，先找自己认识的部分。

如何提高教师英语口语水平

端正认识。

用英语组织教学，对于青年教师来说，需要一定的基础。首先主要解决的是一个认识问题，要在思想上重视它，注意课堂口语的系统性、规范性、交际性和针对性。对于部分口语有一定的困难的中老年教师来说，用英语组织教学，首先要消除自卑感，在实践中树立自信心。可以在课前准备好最常用的课堂用语。在此基础上，日积月累，逐渐达到熟练的境地。

加强语音方面的练习。

语音方面并不是一天两天就可以突飞猛进的，所以教师们不能急于求成，更不能灰心丧气，坚持每天或每星期发现一处有关自己语音的弱点，并进行改正提高，经过点滴积累后，自己的语音一定会得到改善。

调整语调。

英语不像中文有四种声调，它只有升调和降调。但是在句子中一味的使用升调或者降调都会造成语调的难听，语调与语音相似，它的改善也需要日积月累，但是语调的改善需要不断地模仿纯正发音并进行听力练习。看国外原版电影就是一种很好的学习及休闲方式，也可以坚持收听BBC或者VOA广播。

处理好两个关系。

首先是英语和母语的关系。课堂教学中一定要坚持尽量使用英语教学的原则。利用学生已学的英语来解释或介绍新的教学内容，以便在真实的教学情景中增强学生运用英语的能力。但在教语法和讲解抽象名词时，可以适当运用母语。

其次是课堂口语中准确与流利的关系。准确指的是我们用语言表达思想的正确程度(包括语音、语法、用词和语体的正确);而流利则是指我们表达思想时的流利性。我们不少教师的课堂口语是流利有余而准确不足。

在听课中，部分教师的课堂口语听起来似乎很流利，但语音、语法错误，逻辑性的错误却比比皆是。这种以牺牲语言表达的准确性，来追求“流利”的现象当然不可取，它将直接影响学生的理解和领悟程度。

规范课堂用语。

首先要明确，课堂用语是教师课堂口语的一部分，我们可以分类为：上课、问候、考勤、宣布、提起注意、课堂活动、请求、鼓励、指令、禁止和警告、评价、布置作业及下课。老师们只要在空余时间经常归纳总结，并利用这些课堂用语对自己的课堂进行改善，相信会有较大的成效。

如何提高英语口语能力

首先提高口语不是简单地多说英语。

如果你的英语口语频繁出现各种英语词汇、语法或逻辑方面的错误，却不假思索改善的话，无论你说多少遍，都不可能使你的英语有实质性的提高。所以，要想真正提高英语口语，要把精力投入到提高词汇、词组、句型、语法、发音、连读上多下功夫，为口语表达首先奠定坚实的基础。

其次，一定要牢记“听说不分家”。

英语口语是什么?不就是口头表达语言吗?因此，想提高口语，先在听上多下功夫，提高英语听力。只有在听的量上有了足够的积累，才可能张嘴去说出像样的英语。光想着去练口语而根本不努力找机会去听英语，尤其是原版标准的英语，是不可能在口语上达到很纯熟的程度的。

另外，英语单词至于口语的重要性不言而喻。

但是不要片面的积累单词的数量，背了很多单词却不能熟练运用，没有掌握词汇的发音以及常见搭配等也不算学会了这个单词。因为这样你在听到或在阅读中看到这个词时，还是不能理解句子意思。

还有就是要用到某个单词的时候，发音不正确，搭配也错误，不能表达自己的意思。所以，同学们背单词的时候，一定不能忽略学习的“质量”，争取做到学到一个词，尤其是常用词，就真正彻底的掌握了这个词。