提高小学英语口语的英语论文

随着英语新课改的不断推进，英语教学要彻底改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的现象。下面小编为大家带来了提高小学英语口语的英语论文及相关内容，供大家参考。

提高小学英语口语的英语论文

一 充分利用好课堂的主阵地作用

1.创设良好的语言环境，组织好课堂教学

(1)教师应坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。一开始学生可能不习惯教师用英语讲课，但教师一定要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，并要多次重复，让学生反复听，反复感受。慢慢地，学生就会熟悉教师的语言，就能融入英语的氛围。

(2)充分利用教具，强化学生直观感受。象图片、模型和实物等，都是极好的非条件刺激，其教学效果之佳是显而易见的。例如：在教水果单词一课时，把水果放进背包里，让学生Touch and guess，张嘴抢着说，并速记、快速浏览所学的水果单词。

学完后，学生就能看着教师出示图片，很准确、自然地说出单词。在教英语单词时，让学生眼看图片和词形，口读耳听词音，就能更有效地提高课堂教学效率。这是因为学生的多种感官同时都参与了学习活动，会加深记忆。

(3)活化教材，让学生体验生活。现行课本中课文多以对话为主，可以结合生活实际，利用教材，创设情景，开展情景教学语言实践活动。如，学了Asking The Way后，我利用教室的桌椅，布置成为一条条马路，让学生像走到马路上一样，使学生在逼真的情景中练习对话，这样的交流体现了教材内容与学生生活的有机结合，使初学者在体验了生活的同时，自然习得语言知识。

(4)让多媒体教学进入英语课堂。这种现代化的教学手段，能够综合利用视觉、听觉，使学生感受到语言和音响的不断冲击，在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象，另外，它鲜活的画面，有趣的动画，生动的故事都吸引了孩子的眼球。起到了很好的教学效果。

2.给学生提供 “敢说”的氛围，搭建交流平台

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量。因此，教师应创设良好的语言氛围，激励学生的嘴巴大胆地动起来，培养和训练学生敢于表达的习惯。我在教学中，组织了以下活动：

(1)听听、说说、做做。例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出篮球，老师发出的指令(比如“Ten”)后，学生便边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复习了数字，简析提升小学生英语口语表达能力的训练方法一举两得。

(2)演演、说说、唱唱。在教学中，老师可以适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。

(3)听听、说说、画画。例如，在学习hot， cold， rainy， windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy。

二 有效利用好校园的资源地作用

(1)举办口语交流活动或竞赛。可通过建立组织英语晚会、开展各种竞赛如讲英语小故事比赛、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种途径进行口语训练。尽可能利用集体的优势资源，为学生创设锻炼的机会与舞台。用比赛作为形式，以提高他们的口语为目的，不失为一种有效的策略。

(2)近年来，我在教学中开展了“每日三分种说英语”活动，说英语的内容是根据本节所上的教材内容，对学生提出具体要求，让学生领会说的目的，每个学生限时三分钟。让学生模仿录音朗读。读熟后，让学生复述并启发引导同桌在情景中利用预定的话题进行自由会话。如：班上有一对学生就曾自编了这样一组对话：

A：May I have two rubbers B：What colour do you want A：Green.B：Here you are.

A：How much are theyB：Twenty-four fen. A：Here’s the money.B：Thanks.Goodbye. A：Goodbye.

这样做，有效地训练了学生的听说能力，语音语调又能得到及时纠正，还培养了学生灵活运用语言的能力。

(3)合理利用学校墙报、广播、小电视台等宣传阵地。利用晨读或中午播放，“润物细无声”，让学生在多听中不知不觉的吸收。提高学习英语的兴趣。

三 积极利用好媒体的便捷性作用

1.收看电视中的英语节目。如今，许多电视台都举办了英语节目，并有不少是为少儿录制的，这是一个很有利的条件，收看这些节目就是很好的听练机会。

2.通过英语光碟收看“小电影”。市场上有许多的少儿英语碟片，都是一些儿童喜欢看的动画片、小电影，观看这些动画或电影，学生能在自我休闲的同时，学到不少的知识。

3.有条件的学生可以与家人之间进行英语口语交流 。学校教育要与家庭教育结合起来，在日常生活中，把学到的语法语汇，在生活中加以运用，这样会起到事半功倍的效果。

提高小学英语口语水平

一、激发兴趣，鼓励参与

兴趣是学习的动力之源。可见，激发学习兴趣是非常重要的。大家知道，良好的开端是成功的一半。一节课的开始是整堂课的第一步，引人入胜的导入能吸引学生的注意，学生只有对所学的知识感兴趣，才能进入状态。每次上新课前，安排5分钟的时间进行“FreetalkorDutyreport”。

如：教师走下讲台和一名学生握手并说：“Hello!MynameisLiying，Yourname，please”学生回答：“Hello!MynameisYangLing.”老师说：“Nicetomeetyou.”学生答“Nicetomeetyoutoo.”如此反复练习，给学生提供一个自我表现，自我考核的机会。几分钟的口语训练，调动了学生学习英语的主动性和积极性，让他们乐于开口。

例如：根据课文对话表演，或改编课文内容，充分训练学生的口语能力;以唱歌或读一些英汉儿歌等开场。或看动作猜句子和单词等。然后是“SaysomethinginEnglish”用英语介绍身边的物和事。

或是诵读一首小诗、练习一段英语绕口令、讲一个英语小故事、小幽默、小笑话等，或是让1-2名学生上台，围绕一定的主题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行对话，全班轮流进行，人人参与，训练英语口语交际能力。从要求说一、二句到后来要求说十句以上。鼓励学生畅所欲言，每节课前要预先准备，给每个学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。

二、妙用游戏，促进表达

小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。游戏活动，既符合小学生身心特点，又符合语言学习规律，深受孩子们的喜爱。所以，让学生用真挚的感情、生动的语言、形象的动作来感知、模仿、交流，上台进行精彩的游戏活动、成功的展示能在很大程度上激励学生大胆开口说，不断提高英语交际能力。

例如，在学习APElesson时,我组织了两个游戏。一是跟着口令做动作。让全体学生起立，教师说：“Touchyourneckwithyourlefthand.Touchyourleftkneewithyourrighthand…”学生边做动作边说：“Myneck，mylefthand.Myleftknee，myrighthand…”动作要快，回答要准确，做错的自动坐下，最后坐下的为“优胜者”，老师给予表扬或奖励。对于这个游戏，同学们非常喜欢，课堂气氛活跃，学习的积极性很高，课堂教学效果极好。

三、用肢体语言

西方人的表情丰富肢体语言也很多。他们善于用夸张的表情把课堂气氛一下调动起来。相对而言我们东方人比较内敛含蓄。但在英语的课堂上，我们教师也可以巧用肢体语言以促进教学。

例如，在教授一些动词词组时，playbasketball,goswimming,gofishing…可以让学生做动作，用肢体语言代替传统的口头翻译。孩子生性好动，这样的“动作翻译”比口头翻译更能让他们活跃起来。

反之，可以让学生去表演事件、运动或者事物。然后让其他人猜，这个活动在课上也很容易调动气氛。例如，一个学生表演小乐器，其他同学则得用英语说出，表演的同学在做什么。利用好孩子的模仿能力和表演欲，就可以调动好课堂的气氛。也可以增加难度，可以采用综艺节目的一些游戏。比如做相反的动作，turnleft,turnright,sitdown,standup等。让学生做相反的动作，这样的操练就变得生动活泼起来。

四、设置情境，加强训练

在英语教学中，我们应尝试着让学生看到、感受到生活就在你身边，在真实情境中感受和记忆。把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。

在教学Shopping(购物)，事先叫学生带好与新单词有关的实物，并在上面贴上标价，然后让学生练习句型Howmuchisit?It’s……yuan.在教授完新单词后，我说WelcometoMissli’sshop(欢迎来到李老师的商店)，然后叫一个英语能力比较强的学生和自己配合来模仿营业员和顾客的对话，在学生熟悉整个操练过程后，我让他们拿出事先带来的东西，相互练习。

整个操练过程很活跃，小朋友们很投入，课堂里“商品”琳琅满目，“叫卖”声不断，很难让人分辨是课堂还是市场。“教师是主导，学生是主体”，在口语教学过程中学生不能仅仅是观众或听众，教师应身体力行，加入到为学生创设的情境中去，并适当地进行引导、加以鼓励，让学生大胆积极地参与进行口语操练，使学生的主体性、创造性在积极、肯定的情感中得到发展，思维才变得更加活跃。

只有选用真实的材料，才能让学生更好的进行听力基本训练，从而提高其理解口语的能力。

五、多表扬、鼓励，让小学生更有动力

俗话说：“好孩子是夸出来的。”小学生本来年龄偏小、生性活泼好动、自控能力查、上课注意力不集中，英语对他们来说是一门新学科。刚开始学时会觉得很难，如果老师能够适时地进行表扬的话，会激发他们的好奇心和自信心，从而达到对这门感兴趣的目的。因此在英语教学当中，老师应常把“verygood”、“welldone”、“noproblem”、“Youcan”、“Youtry”挂在嘴边，让学生多尝试“Ican…”、“Iwilltry…”这样课堂教学会起到神奇的效果这样，学生学习也会更有动力。

如何提高英语口语论文

一、转变教学观念，践行“写”与“说”均衡发展

1.加强听、说能力，培养口语交际的意识。语言的作用是为了交际，语言教学的目的是要教会学生使用语言，尤其是小学生的英语启蒙教学。英语课应该把培养学生的口语交际意识放在首位。学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的观念，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大促进学习。

2.课堂教学中口语训练的途径。口语训练有其个性化的要求，训练途径需要教师多方研究与实践。

(1)坚持英语教学，创设英语的环境。在英语教学过程中尽可能少用汉语，用英语来组织教学能增强学生的语言实践机会。通过手势、眼神、音调等辅助手段来组织教学。创设英语氛围，培养学生直接使用英语的思维、表达习惯。

例如，教师经常采用“Class begins， Good morningk at the blackboard, open your book--”这些最基本的课堂用语学生很容易记住。在英语课堂中也要求学生尽可能用英语进行交流，如学生来晚了，就必须用英语说“May I come in?”在学校我也要求学生用英语打招呼。

(2)课堂中的角色扮演。课堂表演就是要给孩子一片自由发展的天地。在实际教学中，我发现用角色表演的形式来组织教学可以让教学内容得到更好的巩固，同时学生的口头表达能力也得到了锻炼。

我们现今所用的牛津小学英语教材图文并茂，情景交融，内容贴近学生生活且富有情趣，很适合学生进行角色表演。教材中有很多话题，如文具、水果、食品等。我们必须让学生在熟练掌握的基础上再进行模仿表演，鼓励他们有所创新，培养他们在真实情景中的口语表达能力。

二、创新口语教学方法，切实让学生在课内课外“说”起来

1.课堂英语化，创设语言环境。我国著名的语言学家张志公指出： “要使学生学好外语，必须创造条件使学生尽可能尽量暴露于目的语中。”这就要求教师要尽可能地去用英语组织教学。课堂40分钟，教师多用英语来表达，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。重视英语，抓好课堂，让英语课专业化。

2.开辟课外空间，强化英语训练。营造良好的英语氛围不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去，在校园内创设英语学习氛围。比如将教室的课桌，窗户都贴上英语卡片，给学生营造一个浓厚的英语环境。还可以要求学生自己动手制作单词卡片，把每次课学的单词或句子制作成为卡片，和同伴相互交流学习。

三、要大力营造轻松愉悦的口语教学与交流的氛围

1.运用多媒体创设情境。中国学生学习英语，缺乏真实的语言环境。因此有必要利用多媒体和其他手段来构建、模拟真实的情景，帮助学生感知、理解、掌握乃至运用英语。这符合小学生的具体形象思维特点，能引起学生的无意注意，从而使他们不知不觉地投入到轻松愉快的言语交际中。例如：在学习Go shc

一课时，我先通过多媒体播放声像交融的购物情景，使学生身临其境，感受语言的呈现过程，锻炼其听力。学完后，我又设计了在商场购物的模拟情景：让学生以自由小组为单位，分别到文具柜、水果柜、服装柜购物。学生在活动中不仅用到了本课及以前所学的购物方面的句型，还创造性地呈现了讨价还价的过程。学生学习热情高涨，饶有兴致地投入语言的学习和运用，培养了交际能力。

2.建立和谐的师生关系。营造宽松的口语表达氛围。美国心理学家罗杰斯认为： “成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系，依赖于和谐安全的课堂气氛。”我们在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。

比如当学生在学习中出错时，会产生挫败的心理，我就微笑着告诉他们：“学习语言犯错不要紧，学习总会犯错的，只要肯改肯学就行。”这样经常性地鼓励学生，创造出一种宽松和谐、互相尊重的学习氛围，会使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到口语学习中来。

浅谈英语口语提高论文

1.要创设良好的语言环境

小学生天性活泼好动，他们无所顾虑，敢想敢说，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫的语言，丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。

在教室的布置上也要多下工夫，有专门的英语活动室更好，学生一进教室就能感受到说英语的氛围。此外，合理安排学生的座位也能创设一定的氛围。我通常就会根据不同的教学内容而调整学生的座位，把他们的作为一小组或环形的形式布置。

这样有利于讨论和交流。例如，在教Unit 7 At a snack bar时，我把学生的座位调成小组形式，这样下面的购物和调查就很方便进行了。

在进行课文教授时，为了让教科书"动"起来，激起学生更大的兴趣来说英语，我们可以用从网上下载的听，说，读，写的英语教材来制作课件，进行教学。通过声，光，电的完美结合，用生动的形象，真实的画面，优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲。

例如，在教Let's go by taxi这一课时，我就运用实物展示，课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的交通工具进行操练，很好的激发了学生的兴趣，实践了他们的口语表达。

2.要开展丰富多样的课堂活动

单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥无味。新世纪的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的，教学手段的多样化可以促使学生多开口说英语。

为了让英语课堂"活"起来，我做了以下几个方面尝试：

2.1 利用直观教具。 新课标教材贴近生活，许多单词、语句都是学生们日常学习生活中常见到和用到的。如果绘制直观的图片或拿一些实物用在课堂教学中，学生看起来直观，记起来印象也深刻。如在教学apple这个词时，我拿了几个实物的苹果，藏在一个盒子里，待到用时，随手拿出，学生哗然。

我问："What is it? "学生回答："苹果"。我说："苹果就是 apple。Apple, a-p-p-l-e-apple。"然后，学生仿照此方式进行问答。苹果在学生手中传递，知识在学生心中刻下烙印。这样，全班同学在极短的时间内既学会了apple 这个词，又掌握了 What is it? 这个句型。再如教学 cat 这个词时，我拿了一张7寸的猫的照片，我又模仿猫的叫声，结合照片，学生们立刻就知道了 cat 意思，只用了两分钟，他们就全都掌握了这个词。

2.2 教唱英文歌曲。良好的开端是成功的一半。因此，利用上课前的一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛尤为重要。比如唱韵律感强的英文歌曲和Chant，边唱边做动作，还有Listen and do the action，Simon says 等活动，既可以活跃课前气氛，又可以消除学生的紧张感，使他们轻松无负担的接受知识，从而无拘无束地发表意见，锻炼自己的口头表达能力。

教材中有很多首英文歌曲，而我们班上的学生又都能歌善舞。针对这一情况，我充分利用课本内容，认真教唱英文歌曲。学生们边唱边跳，在欢快的气氛中学到了很多日常用语。班主任老师生日那天，他们在老师走进教室同时，齐声唱起了 Happy Birthday to You! 这让老教师激动不已。

在教学 Do You Know the Donut Man? 这首歌时，我让几个学生跳舞，我和其他学生高声吟唱。这样，同学们在载歌载舞中，很快就学会了这首歌。在学校举行的联欢会上，我们班的学生唱了几首英文歌曲，而且都伴有欢快的舞步，大大丰富了节日气氛，从而获得了全校师生的赞誉。

2.3 角色表演。在实际教学中，我发现用角色表演的形式来组织教学巩固了教学内容，又使培养了学生的口头表达能力。我们现今所用的牛津小学英语教材图文并茂，情景交融，内容贴近学生生活且富有情趣，很适合学生进行角色表演。教材中有很多话题，如交通工具、餐具、水果、食品等。

我们要在学生熟练掌握的基础上进行模仿表演，鼓励有所创新，培养学生在真实情景中的口语表达能力，如4B中Buying fruit这一课，如果只是让学生机械地读和背诵，学生会感到无聊，反之，教师创设一定的场景，让学生以顾客和店主的身份进行模仿表演，课堂气氛就会活跃起来，学生也会积极参与。

2.4 课后多看少儿英语节目。收看少儿英语节目是提高小学生英语口语的途径之一。如教育台，就有不少少儿英语节目。这些节目或从基本的字母、音标抓起，或用朗朗上口的儿歌引导，或配以适当的情景，或穿插各种游戏……使学生在轻松、和谐的气氛中学习英语，掌握英语。