提高初中学生英语口语的论文

新课程标准要求学生在听、说、读、写的基础上更加重视英语交际能力的培养，强调学以致用。下面小编为大家带来了提高初中学生英语口语的论文及相关内容，供大家参考。

提高初中学生英语口语的论文

1.形成正确的学习动机。

正确的学习动机的形成对于英语口语学习的影响是重大而深远的。有了正确的学习动机，学习者才会对英语学习有正确而全面的认识，从而保持较高的成功期望、较强的学习信心和积极的学习行为。

尽管中学生面临着升学考试这一现实问题的压力，但作为教育者，我们应积极引导他们形成正确的外语学习动机，不能仅仅把通过考试作为终极目标，而应该扩展到考试以外的更高的层次。

一旦学习者把英语学习活动与自身发展以及社会责任等联系起来，把自身英语学习融入整个民族、社会乃至全人类的整体素质提高和生存发展所需的交流之中，那么他们就会感受到一种责任和使命，从而自觉地、主动积极地投入英语口语学习当中。

2.进行合理的心理调节。

中学生中普遍存在的自卑、害怕、羞于开口、畏难等是导致他们在英语口语学习中消极、被动的主要心理原因。为此，应对其进行适时合理的心理调节，消除心理障碍，引导那些存在着心理障碍的中学生们正确进行英语口语学习。

作为教育者应让他们认识到，英语口语学习并不可怕，在口语交际中出错是很正常和自然的现象，谁都免不了要出错，口语学习之初最重要的不是能不能说，说得好不好的问题，而是敢不敢说的问题。

3.确保足量、有效的输入。

什么是有效的输入呢?依据克拉申在“输入假设”中提出的“可理解的语言输入”理论，在语言输入中，语言难度必须比学习者已有的知识和能力高出一个层次，即“i+1”。克拉申认为，只有当语言输入处于“i+1”的水平时，才能启动学习者内在的语言机制，在理解大部分语言材料输入的基础上，掌握新知识，形成能力。

对于中学生而言，我们认为有效的输入是指能把常用的词汇、短语、固定搭配等语块置于相应的句子之中，说出正确的句子。这就要求中学生们要反复地朗读、操练、背诵大量以词汇、短语为核心的句子，并要通过各种方式训练，并内化为可以随时整体调用的语块，增强口语表达中的流利性，以达到“脱口而出”的境界。

4.以多种方式进行英语口语训练。

“Practicemakesperfect!”熟能生巧!英语口语能力的实质性提高离不开长期的实践训练。教师在对中学生进行语音、语调、节奏、语气控制等基本技能知识的教学与训练之外，还应采用多种方式，组织和指导他们的实际口头交际训练。形式多样化、内容题材多元化、课堂气氛交际化的实现有助于保证英语口语训练的有效性。

英语口语课堂训练方式主要包括：问答(asking&answeringquestions)、句型练习(patterndrills)、对话(makingdialogues)、看图说话(talkingaboutpictures)、讲故事与复述(storytelling&retelling)等。

我们还可从学习者交际需要以及语言的社会交际功能的角度，设计相应的英语口语课堂教学训练方法，如对子活动(pairactivities)、小组活动(groupactivity)、模仿与角色扮演(simulation&roleplay)、采访(interview)、讨论与辩论(discussion&debate)等对中学生进行英语口语训练。

浅谈英语口语提高论文

1. 转变教学观念，引导学生大胆说英语

传统英语教学更多关注的是学生在课堂中能学会多少单词、是否能理解语篇并能正确回答阅读后的理由，而对学生英语口语表达能力的培养并不关注。无论教师还是学生都会认为，生活中用不到英语，英语只不过是为了考试而用的。

在这个一狭隘的思想束缚下，课堂中教师更多是选择讲授方式向学生讲授英语知识。加之一些学生不愿意开口说、怕说英语，学生的英语表达能力培养也就难上加难了。转变教学观念，就是要从“学英语只为考试”的观念观念中解脱出来，树立“终身发展”意识，让学生能大胆地说英语、用英语。

首先，要注重创设和谐的课堂气氛。在教学中，教师不仅要注重通过情境创设来激发学生说英语的兴趣，还要注重鼓励学生大胆地应用英语进行表达。如在7B Unit 3 Finding your way的教学中。

教师通过幻灯片展示常见交通标志而引出新单词(如turn left/ turn right / crossroads / straight on / traffic lights / zebra)，然后以图片展示引导学生进行判断，在判断中了解交通用语。其次，要注重从学生感兴趣的话题来引入新课。如在8A Unit 4 Wild animals的教学中，教师展示滥杀动物的图片后以“如何保护野生动物”为话题而引入新课，让学生在说中学英语。

2. 提倡合作探究，引导学生学会说英语

学生有了说英语的兴趣，还需要在策略上给予指导，这样才能让学生由想说到会说，提高英语表达能力。在新课改下，初中英语提倡“采用活动途径，倡导体验参与”的模式组织课堂，以合作探究来组织英语课堂的优点就在于很好地为学生创设了英语表达的外部环境，当学生在小组内进行讨论和交流时，能更好地从多个角度理解所要学习的知识，在合作中增强交流的密度。

首先，要注重以理由来引导学生进行合作交流。如在9A Unit 3 Teenage problems的Comic strip & Welcome to the unit的教学中，为让学生更好地Know the different meanings of ‘get’，教学中教师先对于提高初中学生英语口语表达能力的对策让展示关于Eddie的漫画并引导学生听录音。

听后回答理由What problem has Eddie got Eddie is getting fat. Here “get” means “become”. What other meanings does “get” have从而在讨论中掌握“get”的用法。其次，教学中要注重发挥教师的主导作用采用精讲释疑的方式向学生讲授重点或难点知识。

如在can， could， may， might的用法和that， if / whether引导的宾语从句的教学中，教师举例学生讨论后教师要进行强调。如Kitty， can I borrow your dictionary Mr. Green， could I ask you some questions please Excuse me， sir. May I have a look at the name of your book中Simon用情态动词‘can’提问他朋友Kitty，因为这通常用于朋友之间的非正式场合。

3. 丰富课外活动，培养学生口语表达能力

通过课堂学习后学生掌握了基本英语表达知识，教师要注重结合教学内容而设计课外活动而引导学生在活动中获得英语表达能力的提升。常见的如辩论、讨论、演讲、英语小故事、英语日记等。

利用活动来培养学生的英语口语表达能力过程中，首先要做好充分的活动前准备，这一方面包括知识准备，另一方面则是完成任务所需的物质准备，如“交通指挥员”中常见的交通标志的准备。其次，在活动实施过程中，教师要向学生明确活动的目的，要注重引导学生在活动中学会分工协作。

如在“班级之最”(形容词比较级和比较高级的学习后)的活动中，哪些学生负责数据统计、哪些进行数据分析，如何比较等都要有明确的规划。最后，活动后教师要引导学生进行反馈。在反馈中，一方面要解决学生活动中遇到的理由，另一方面则是要分享活动中的收获，从而树立学生的学习信心。

提高英语口语能力论文

一 营造氛围，创造良好的语言环境

为了营造良好的英语口语教学环境，除了教师讲课时的全英式教学外，还应该注重语境的营造，让学生进行语境的角色扮演，能够很好地锻炼学生的英语口语表达能力。

对于英语教师的全英式教学而言，在一开始的时候，学生可能会感觉较为生疏，还有可能出现学生不理解老师在表达什么。这就需要老师进行一个循序渐进的过程。教师可以从最基础的开始，让学生逐渐地适应英语教师口语的表达，从而逐渐地给学生带来潜移默化的影响。

同时在提问学生理由的时候也可以采取英语对话的形式，例如“Can you answer my question”，“good job， sit down please”等英语口语的表达也能锻炼学生的口语表达。同时对于语境的营造还有情景对话的设置，例如，可以问学生“John and jim are good friends， they want to eat lunch. If you are john or jim ， how do you say”。这样就给学生营造了一个很好的口语语境，让学生有锻炼口语的机会。

二 提升学生学习兴趣，推动学习积极性发挥

兴趣是比较好的老师，为了推动初中生的英语口语学习，便利初中英语教师的口语教学，就需要不断地提升学生对英语口语的学习兴趣，推动学生学习积极性的发挥。由于学生习惯了汉语的表达，感觉对英语口语的表达较为困难，因此，对英语口语的表达提不起兴趣，这就会在很大程度上不利于英语口语的教学。

提升学生对英语口语表达的兴趣可以采取多种方式，例如，上文提到的口语表达语境的创设，还有就是可以通过向学生讲述英语小故事的方式，能够提升学生学习兴趣的方式都是可以的。

初中英语口语提高方法

加强课堂教学,提高表达能力

(1)重视模仿和朗读。任何一门语言的学习,尤其是口头语言的学习,都是从模仿开始的,英语也不例外、模仿是英语口语教学中所采取的最基本最常用的一种方法。利用课文朗读带来纠正学生的发音,在课堂上要求学生模仿录音大声朗读,并要求在课后回家模仿录音带跟读,布置一定量的录音作业。

大声朗读也是训练口语的一种很好的方法,可以培养学生对语音、语调、语气的敏感度,做到咬音准确,吐字清晰,连读流畅,升降自然,增强语感。在课堂上可采取多种朗读方式 比如个人独读,集体跟读。集体跟读,朗读也可以配合背诵来进行。

(2)多加练习和指导。口语表达离不开一些常用的基本句型,只有学生掌握了一些常用的基本句型,才能说出一口符合英语表意习惯的英语,因此,在英语口语教学中,要加强基本句型的操练。另外,可以根据不同的情景和内容,设计出不同形式的问题,让学生来回答,在这种交互式的一问一答训练中,学生无形中就开口讲英语了。对于?些较长的对话或有趣的故事,可采取口头复述方法来培养学生的口头概述和表达能力,也可以进行角色扮演,使学生能够在一种虚拟却比较真实的语言情景中去说英语,充分利用所学句型,真正练习口语。

(3)鼓励开口学英语。为了提高口语,在课前5分钟可以让学生轮流值日,进行每日的duty report,学生可根据自己的能力自由选择。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话、甚至课文内容等等。同时,在课堂上把学生分为若干组或与同桌组合成partners 开展对话活动,讨论问题,教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围,通过丰富多变的课堂形式来吸引学生的注意力,激发他们用英语表达思想的愿望,让学生主动、大胆地发表意见,

开展课外活动,创造表达氛围

(1)开展比赛,激发兴趣。中学生大多数有着极强的表现欲。竞赛是激发学习积极性的有效手段,因此,学校可举办一系列比赛符合学生心理特征的比赛活动来激发学生兴趣,如英语朗读比赛、演讲比赛,英语歌曲比赛、戏剧表演、小品表演等,鼓励学生利用课余时间排练一些英语节目,让学生在真实的语境得到实践,培养语感,学以致用。通过开展这些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性,使英语学习变得有趣起来,从而提高学生的英语口语交际能力。

(2)利用多媒体,保持兴趣。通过多媒体手段,充分利用多种广播电视节目接受大量的语言信息。定期给学生播放英语新闻、诗歌、故事和歌曲等,也可定期观看适宜学生的原声英语电影,营造外部英语环境,让学生在快乐中学英语,在轻松愉快的氛围中潜移默化地提高自己的英语表达能力。在微机室里通过电脑访问英文网站,进行网上聊天,周末时收看《希望英语杂志》等电视节目进行听的训练。

(3)鼓励学生,大胆尝试。要消除学生紧张心理,应以鼓励为主的心理暗示,消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑,面对存在着恐惧心理的学生,老师既要给他们做示范,也要更有耐心,态度和蔼,尽量缓解学生的心理压力,营造一个宽松和谐的课堂气氛。让学生能够不怕说错,不胆怯,鼓励他们“言者无罪”。尽可能多练习,利用一切机会说英语、用英语,只要大胆说、多说、持之以恒,使学生能获得成功的愉快的体验,增强口语表达的愿望,增强他们敢干开口、乐于开口的信心,从而逐步提高口语表达能力。