提高小学生英语口语能力的研究

英语课程标准提出：要加强基础阶段英语教学的听、说、读、写能力的培养，激发学生的英语学习兴趣。下面小编为大家带来了提高小学生英语口语能力的研究及相关内容，供大家参考。

提高小学生英语口语能力的研究

一、信心培养

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”在学习伊始，许多孩子虽然对英语很感兴趣，但却认为英语是由一些奇怪的音符组成的，说出来会惹人发笑，只要自己知道就好，何必说出来呢?而且说出来还要担心自己说得是否够好，是否会得到其他人的认同。

因此，教师要设法培养学生的自信心，让他们认为自己是可以大声说出来的，因为他能行。

日常生活中，学生已在无意中接触了一些比较简单的英语日常用语，诸如“Hi.”，“Hello.”，“Good morning.”等。如果以此为开端，与学生进行面对面的交流，就能很快得到学生的认同和反馈。抓紧这一有利时机给予肯定和表扬，让其树立起良好的自信心，告诉他们“Well begun is half done.”。学生尝到了成功的喜悦，就能逐渐消除运用英语进行口语交际的心理障碍，能自信的大声说出自己想说的话。

二、兴趣培养

兴趣是比较好的老师。学生对此有兴趣，才可能有所发展和提高。教师可以通过加强师生情感交流，激发学生进行口语交际的主观能动性。我们应积极沟通师生之间的情感，促进情感的交流。古语有云：“亲其师，信其道。”

我们应在和谐的师生关系中利用学生的向师性，借以达到口语教学的最佳氛围，充分发挥他们的主观能动性，让他们愿意说，渴望说。此外，教师还可以通过丰富课堂教学活动，激发他们进行口语交际的渴望感，充分发挥其主体作用。

比如，教师可以通过在课堂上开展丰富多彩的活动，合理组织安排游戏、情景对话、课文表演等多种形式，让学生在唱唱、跳跳、玩玩中，潜意识地运用所学知识与教师或同学进行口语交流，训练出语感，为以后日常生活中的交际打下良好的基础。

如何提高小学生的英语口语能力

1创设良好的语言环境，使学生能自处其中，身临其境，为说做好铺垫。

众所周知，一个不识字的孩童，不管在哪种语言环境下，都能用他所学会的语言与他人进行交际，这是为什么?虽然他不识字，更不会写，但他能听懂别人的意思，也能准确地用语言表达自己的意思。

而我们有些中学生虽然记住了许多单词，学会了许多语法知识，都还是不能用英语进行口头交际，这又是为什么?恐怕最主要的原因在于他们平常因为没有适当的语言环境，缺乏最起码的口头交际训练，因而语言思维迟钝，反应呆板，该说话时头脑一片空白，即使有个别学生能说出两三句，也是在挤牙膏一样，结结巴巴，毫不流利。相信大多数英语教师在课堂上都碰过这种情形。

由此可见，创设良好的语言环境，培养学生的口头交际能力的重要性!那么，怎样创设良好的语言环境呢?这将是我们要着力研究的一个重要问题。对此我们要深入研究教材，理解和把握教材内容。根据现行初一年级的课文我们设置了制作海报，问路等题目。同时精研教材教法，采用多媒体等多种教学辅助手段，激发学生的兴趣，提高他们的参与度。形式灵活多样风格不局一致。使学生养成用英语思维的习惯。

2采用灵活多样的方式激发学生的积极性

——心理优势”激励学生扬起奋发学习的风帆

据我们了解很多学生之所以不说英语，甘当听众重要一个原因就在于学生害怕说错，羞于表达自己。为此我们将尝试将奖励机制引入课堂，降低难度，小组合作，让人人参与到讨论中同时根据表现进行捆绑式评价，激发学生的说英语的积极性。同时我们还将建立英语角，举办形式多样的比赛活动，如讲故事比赛，辩论赛，英文歌曲比赛等，形成良好的氛围。使学生不怕犯错，敢于秀出自己。

3将口语教学与听读写能力的提高有机衔接

英语中听说读写能力的提高是整体相辅相成，任何一部分都不是一个独立的主体。为此我们将着重研究将口语教学贯穿融入到听读写教学中，进行大量的语言输入于储备，提高学生的词汇单词掌握。为此我们决定让学生过好三关：语音关，单词关，句型关，为说打好基础。

怎样提高小学生英语口语能力

一、注重课堂教学，为口语交际做准备

1.充分利用Free talk

每节课课前我都抽出5分钟让学生进行自由谈话，这是培养学生口语能力的有效方法。内容上主要以复习巩固为主，形式上由师生间问答，渐而转向生生间自由谈话，创设一种真实的语言环境，让学生感觉自己是在交际而不是在表演。这样，既巩固了已学的知识，又初步尝到了口语对话成功的喜悦。

2.认真对待句型教学

(1)创设情境，稍加拓展

任教牛津版的老师都会发现，教材的每一单元对话都是在一定的情境中进行的，围绕一个话题展开的。因此，为学生设置一个真实的情境，让学生置身于情境中，有利于学生真正地体会句子的含义，进行交流。如，在教In a toy shop一课时，我就把教室设置成一个超市;教Whose gloves?一课时，就把教室设置成一个化装舞会……

目的是为了交际，即要求学生用英语解决现实生活中可能发生的问题。因此，以教材上教材，是远远不够的，还必须在此基础上拓展所学句型。如，在教Look at...这一课，除了书上的句子Look at his shirt以外，还进行了my，your，her的替换训练。目的就是为了让学生口语交际时能根据实际情况有话可说，扩展学生交流的内容。

(2)多形式训练，大面积操练

在传统教学中，教师讲、学生听，教师问、学生答，已成为一种固定的模式。学生学起来枯燥乏味，课堂气氛沉闷。为了使学生学得有趣，学得主动，我改变传统模式，实行师生间的双向交流，采取师生、生师、生生交流方式，既缓解了学生的紧张心理，缩短了师生间的距离，又提高了学生主动学习的兴趣。

为了提高学生的整体口语水平，我让每个学生都有参与的机会。创造一个人人参与、个个开口的活跃、主动的课堂气氛，使每个学生都被这浓厚的英语氛围所感染。因此，我采取交互式、合作式学习，或采用小组活动(group work)、两人活动(pair work)来扩大学生的参与度，或采用横队、纵队接龙式的快节奏训练来增加学生活动机会，确保每个学生都有机会开口。对说话腼腆、开口略有困难的学生则在参与集体训练后，再让他们个别开口，并不断增加锻炼机会，以增强他们的口语能力。

(3)新旧结合，综合运用

牛津教材内容丰富，具有较强的交际性，是培养学生口语能力的立足点。因此，在学生掌握基本句型以后，就充分利用教材中Fun house部分、Read and act部分和学生自带物品，创设仿真情境，举一反三，运用句型。并注意温故知新，在利用新句型的同时，不忘运用一些学过的旧句型，为自己学习和交流的需要进行综合运用。如，在教Do you like...这课时，我除了让学生利用Do you like...?进行调查以外，还要求学生用已学句型Do you play..?及简单的问候语同别人交际。

二、课后拓展延伸，加强实践

口语交际是一项活动性很强的活动。较强的口语能力必须通过大量的实践、锻炼、体会才能获得，仅靠教学中的时间是不够的。如教师可将教学由课堂向课外延伸，让学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。因此，在课后我布置学生做有声作业。

1.听录音原声带

小学英语对学生是启蒙语言。语音、语调、语速以及所运用句子的准确性，将使学生终身受益。因此，要求学生养成每天20～30分钟听录音原声带的习惯。力求听准语音、听清语调，然后进行模仿练习。开展比一比活动，看谁模仿得最接近录音中的语音、语调、语速，及时给予表扬和奖励，评出“最佳语音奖”“最佳语速奖”等。通过大声朗读，训练学生的口语，给口语交际积累材料。

2.做爸妈的“小老师”

在现实生活中，大多数学生的家长不太会说英语。我要求学生把当天所学的内容教会自己的爸爸妈妈。如，教了家具一类的单词后，利用真实的家具让学生回家教自己的爸爸妈妈，并进行有关此类句型的练习，学生很乐意。这样既锻炼了学生的口语能力，家长也及时了解了学生目前的学习情况，可谓一举两得。

3.用英语交流

就目前而言，让学生用英语同外国人交谈是不现实的。因此，我就要求学生在师生、生生间用英语交流。要求学生每天一放下书包就进行口语交际，有空就在“英语角”交谈，评出“口语小明星”。并把他们的这些成绩记入平时英语口语考核的成绩。学生兴趣极高，诸如：Good morning，Goodbye，Hello...不时会钻入你的耳朵，校园成了学生口语交际的阵地。

4.多听、多看

平时让学生多听、多看英语教育节目。开展一周一次的交流活动，使学生从其他媒体中获得更多的知识。

浅谈如何提高小学生英语口语能力

1　培养小学生英语口语能力的重要性

新课程标准的比较高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展、为了每一位学生的一切发展、为了一切学生的一切发展”。学习英语必须要有练习说的机会，这是学好口语的基础，我们教师在搞好课堂教学之余，还要努力挖掘课后的一大片练习空间，为了能让学生开口说英语，教师应注重自身英语水平尤其是口语的提高。

另外仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师指导学生进行大量的课外练习。培养学生的口语表达能力非一日之功，教师应以发展的眼光去进行教学，才能为学生提高英语交际能力打下坚实的基础。所以让学生大胆开口说，把英语运用到实际生活中去。

2　创设轻松氛围，让学生敢于表达

作为小学英语的一线教师，在平时的教学中我力争给学生创设一种“在轻松的氛围中，快乐的学习”理念。我认为亲其师，才会信其师。只有我们老师创造了轻松愉快的学习环境，学生积极参与的热情就会更高，学习效率才会上来。课堂教学的本质是“教师有计划有目的地组织学习者实现有效学习的活动过程”。

小学生具有爱说、好动、爱模仿、有英语对话羞怯感较少的特点，因此对开展角色表演活动极为有利。将课本中所学的内容老师努力创设不同的情景，使学生身身临其境地进行语言操练。在活动中鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。尊重学生，积极鼓励他们。

在具体教学中，要做到灵活教法，培养学生学习英语的兴趣，运用赏识教育，及时鼓励，树立学生学习英语的自信心;互问设疑，让学生真正体会到学习是一种乐趣，从而在英语教学中创设一种英语学习的轻松氛围。

2.1　创境激趣。创设情景的设置成为激发学生兴趣的前提条件。教师应善于利用各种方式营造英语口语表达的氛围，创设有利于学生说的情境，激发学生说的 ，让学生在情境中感知语言、交流语言、发展语言。如在学习人体部位名词时，充分发挥学生的自主性，用上Touchyourhead/hair/foot/nose/face.指导同学们用自己的手，指着自己的某个部位，根据老师的指点，指到具体的部位，通过这种方式，能大大提高学生在课堂中的参与意识，而且还能激发他们的学习兴趣。

2.2　用英语组织教学，对学生进行语言熏陶。当教学开始或教学进入到一定的阶段，适当插入能引导学生进入课堂教学情景的幽默笑话、寓言故事等调味品。这不仅能使学生情绪处于高涨状态，而且能使学生通过调料学到英语，从而积极地参与到学习中去。

比如，复习“Therebe”句型时，可以让学生准备一张纸，老师说什么，同学们就画什么，看谁画得又快又漂亮。老师说：“Thereisahouseinthepicture.Ithastwowindows.Thereisadoorbetweenthewindows.There’resomeflowersbehindthehouse.Therearesometreesnearthehouse.Thereisacatinfrontofthehouse.”学生画完后，根据图画上的内容再进行口头叙述。

这样在游戏中学生自然地运用了所学的语言材料。提高了他们的听说能力，巩固了所教授的语言知识，水到渠成地达到了教学目的。灵活地运用教学方法，使学生产生了情趣，其乐融融地参与到学习之中。

3　注重差异，培养学生主动用英语交际的习惯

运用赏识教育，及时鼓励，树立学生学习英语的自信心在英语教学中，教师应用赏识的目光注视每一位学生，以情换情，以情 ，要让每高学生学习积极性，最终实现教学目标的重要保证。

对于优秀的学生要提出新的要求，帮助他们树立新的奋斗目标;对较差的学生不能放弃对他们的努力，要帮助他们分析存在的问题，及时订正，努力寻找他们的闪光点给予鼓励，帮助他们树立信心，使他们轻松地面对英语学习，从而保持学习的积极性。

在英语课堂中，有些学生因为害怕说错而不敢说，教师要多加鼓励，以不同的标准评价不同层次的学生，耐心地听完学生的回答，对主动回答或答的好的同学说一句“Wonderful!”、“Great!”、“Verygood!”、“Welldone!”等进行肯定;对后进生不能回答时应耐心鼓励说“Canyousayitagain”、“Tryagain”、“Don’tworry，Takeiteasy.”、“Ibelieveyoucandonexttime.”等。使不同学生都能体验成功的喜悦和自身价值!

4　给学生提供“敢说”的课堂氛围

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生要敢于表达。我设计在英语教学中，可以组织了以下活动：

4.1　韵律配动作。如在教颜色时，我采用的是韵律导入：“red，red，Iseered.yollow，yellw.Iseeyellow…… 学生听到朗朗上口的英语一定会说起来，带读几遍后。我说：“red，red”，学生说：“Iseered”。最后我只做相应的动作让学生说英语，学生有了足够的说英语的次数，他们会很流利的说出英语。课后学生的巩固率会很高。

4.2　歌曲加表演。例如学习数字，可以用：“tenlittleIndians”的歌曲改编，这首歌包含1-10 的英文数字，学生在演唱的时候就已经会说这些数字了，并且让学生边唱边学动作。表演可以增加学生知识的理解和记忆。

4.3　英语配简笔画。有人说：“孩子是天生的画家。”大部分的学生都很热衷于画画，乐于展示他们的作品。在教授身体各部位的名称时，可以请获得奖励的学生在黑板上画出一个身体部位，其他学生用英语猜他画的是什么。学生的兴趣一下子就提高，都争先恐后的抢着上台画。让学生边画边说英语。只要从他们的兴趣着手，课堂上就能迅速集中学生的注意力。

4.4　游戏和小组竞争。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。这样，学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，“学中玩，玩中学”，让学生加深对句子的理解

5　重视英语朗读、背诵的作用

朗读和背诵是口语表达的基础，没有基础与底蕴是不可能出口成章的。我很重视英语知识的日积月累，一直强调多读多背，多练语感，因此英语早读课显得尤为重要。让学生在老师的指导下进行一定时间的英语早读是很关键的。一日之计在于晨，早上的记忆力与精力是一天中最强最饱满的。

我每天都坚持下班级认真抓早读，除了对学生起到督促鼓励作用外，还能及时发现学生发音、朗读方面存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导。读很讲究，可以分很多形式的读，如当老师大声读时，学生就要小声读，当老师小声读时，学生就要大声读，当老师读快时，学生就要慢读，当然也可以在读时加入一定的动作辅助记忆，总之，读的方式很多。有了大量的朗读、背诵作基础，流利地说就变得水到渠成了。