提高英语口语交际能力论文

对小学英语口语教学而言，教师通过在英语教学活动中运用灵活的教学手法，以学生喜闻乐见的形式与学生进行互动式教学，以此提高学生对英语口语的学习兴趣，下面小编为大家带来了提高英语口语交际能力论文及相关内容，供大家参考。

提高英语口语交际能力论文

努力为学生营造语言环境

语言环境是语言学习的基础载体之一，也是进行口语教学的前提。好的语言环境的建立，可以为学生进行口语交际提供一个平台。因此，在平时的课堂教学中，教师可以注重给学生努力构建语言环境。

除了在课堂上进行简单的互动式问答，情景对话交流，对课文的朗读、背诵以及复述之外，还可以在课外适当组织学生组成课外英语角进行自由交流活动，鼓励学生开口说英语。

例如，在条件允许的情况下，组织学生与周边高校的外籍留学生进行联谊交流活动，让学生在活动状态下充分发挥自己的表达能力。或是在条件允许的情况下，以活动课的形式，带领学生到周边外国游人聚集的旅游景点，鼓励学生跟外国游客进行交流和沟通，让学生在无压力状态下进行口语交际和练习。

努力为学生营造语言环境，并且在平时的教学中向学生灌输“学习英语的目的是为了交流沟通”这一思想，并且要活学活用，不要让学生单纯为了学习英语而学习英语，为了试卷考题而死记硬背地学习，最终导致“哑巴英语”的出现。

以多媒体教学等方式进行多元化教学，增强英语口语学习的趣味性

随着教育的不断发展和现代化教学模式的不断推进，多媒体教学已经逐步取代传统教学模式被广泛的应用于教学当中。在英语口语教学中，为了提高学生学习的趣味性，我们可以借助影视资料来推动学生进行英语口语的学习。

以作者本身所带的班级为例，在口语课上，作者会选取一些简单易懂，同时学生们又十分喜爱的动画电影，在每节课分段为学生放映，在观看结束后，将台词进行总结，让学生将电影中的台词转化为自己的语言进行模仿表演，并在表演结束后给予评价和总结，纠正学生语法上的理由，寓教于乐。

同时亦可以选取一些简单易唱的英文歌曲，让学生进行课后练习，还可以将童话故事改编成英文话剧剧本，让学生进行表演。以学生喜闻乐见的形式，激发学生对英语口语的学习兴趣，做好师生间的互动教学，让教学变得灵活有趣，增强英语口语学习的趣味性。

培养学生的跨文化交际能力

对于一门语言的学习，除了要掌握大量的词汇、学习它的语法结构之外，还应该对其语言背后蕴含的文化进行学习和了解。对于西方文化的学习，可以有助于学生理解英语背后的思维方式，有助于学生建立自己的语言系统和培养语言思维能力，更多的了解英语的语言习惯，从而更好地运用英语进行交流，有助于培养学生的跨文化交际能力。

如何短时间提高英语口语交际能力

一、文本导入，欲有声

文本导入的方法很多，如游戏导入法、歌曲导入法、实物导入法等，而问题导入法在英语教学过程中是运用最广泛、操作最简单的一种的导入法。教师通过“投石问路”，既可以了解学生对知识的掌握情况，又可以很自然地过渡到新授内容。此时导入的时间不宜过长，有时甚至只需三言两语，因此，需要教师非常清晰地明确导入设计的目的，把握好教材和学生。

由于A部分引言涉及到时间、星期以及天气情况，因此，可由教师呈现一个话题“谈论天气状况”，让学生通过“whattimeisitnow?whatdayisittoday?What’sthedatetoday?what’stheweatherlike?Whatareyougoingtodothisweekend?”这样一系列日常口语来切入。

同时为了一开始就让学生能进入状态，激起学生想说英语的欲望，我让学生听录音并回答问题：CanyouguesswhatareDavidandGaoShantalkingabout?以此导入到新课。这样既了解了学生对气候类单词的掌握情况，又顺利地过渡到了新授内容。

二、视听结合，解读文本

1、初听文本，感知信息

初听文本，指的是学生通过听对话录音或故事录音一遍后，能听懂教师简单的质疑，感知信息用“Yesorno”回答教师的问题。这旨在让学生开始集中精力，做好投入文本阅读的准备。

2、再听文本，完成“任务”

提出“任务”，再听文本，完成“任务”，实际上是学生再听文本，通过教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而让学生在“任务”的驱动下，在课堂上有事可做、有话可说。

在对话教学过程中，我进行了分段教学，即：第一段whatareGaoShanandDavidgoingtodo?并设计了一张表格。 让学生听录音完成表格，检查之后让学生根据表格中所给的关键字、词进行PairWork，一问一答，从而锻炼学生分解信息和整合信息的能力。

第二段whatisNancygoingtodo?和whowillcomewithGaoShan?直接让学生进行口头表述，锻炼学生提取信息的能力和口头表达的能力。这样进行分段的“任务型”教学，有利于学生更好地培养语感，理解文本意思，从而把握整体。

如何提高英语口语交际能力

一、培养兴趣,提供给学生表现口语能力的机会

只有激发了学生的兴趣,这样才能刺激他们口语交际的创造性思维。实际教学中可利用很多的方法,比如：短剧表演、小组对话、创设情景、讲故事、学唱歌等,给学生表达英语口语能力的机会,激发学生口语表达的创新能力。

首先,教师时刻给学生微笑,积极的情绪感染力很强。教师面带微笑,喜悦和快乐的因子会感染学生,让学生感受到轻松快乐,从而学生会将这种积极的情感,及时转移到英语口语训练上来。其次,教师要宽容地对待他们的学生。要鼓励学生的主体参与,创造学生的自主参的机会,课堂上不仅允许学生的积极的发言与交流,而且要学生大胆交流讨论。

二、加强听力训练,培养英语思维的习惯

要培养加强学生的口语交际能力,学生必须有一定的语言基础、知识储备,这就要求学生用自己的各种方式好好准备。而“听”则是语言、知识、信息获取的重要方法,也是学生学习积极开口说话的第一步。在听力过程中,用英语思维去直接理解、判断、表达的能力提高,语感加强,因而还应该培养学生用英语思维的习惯。

三、加强朗读与背诵,增强学生语感

语感是学生对英语的一种直觉,这直接决定着学生的口语交际能力。 学生口语交际能力的提高,事实上就是信息不断地输入与输出的过程,而朗读与背诵的过程,就是语言材料不断输入并积累的内化过程。与此同时,学生的大脑有更多的语言素材,了解文化背景、风俗习惯、习惯用语等。

因此我们要重视朗读与背诵：1、做到熟读成诵。遇到一些优秀的段落,可以让学生熟读,这样有利于增强语感,从而为学生的语言输出做准备。2、开展多种形式的朗读。可以开展丰富的同桌对话、多人朗诵、分角色朗诵等,使每个学生都积极参与进来。

如何提高小学生英语口语交际能力

一、进行标准化教学，获得示范效应

我国教育老师陶行知曾说过：想要让学生去做的事情，教师自己应该做到。这是对广大教师的明确要求，从中可以看出，教师在教书育人过程中，典范作用十分。教师是榜样、是标杆、是灯塔，他的言行时刻熏陶着学生、影响着学生。

作为英语教师，该怎样去立这根杆，亮这盏灯，尤其在口语交际教学中，该如何树立榜样呢?大家都清楚，培养英语口语交流能力并非一朝一夕的事，它长期的积累、环境的影响、学生刻苦地练习。而教师的示范作用则是环境影响因素中最为关键的。

教师如能用一口流利的、动情的、标准化的英语进行口语教学，不仅能让学生顺利地抓住交流的核心思想，而且能让学生从中领略到英语口语交际的无穷魅力继而激发起学生积极模仿的兴趣，迅速提高口语交际水平。教师如能在口语的节奏性、准确性、连贯性方面加以刻意展示，学生羡慕的心理会更强烈，榜样的作用会更大。

所谓节奏性，和汉语的韵律差不多，英语的语调也具有抑扬顿挫、轻重缓急之分，教师应对这方面内容加以透彻理解、牢固掌握、灵活运用。所谓准确性，它是口语教学的，指教学、交流中，对语言表述中的每一个字、每一句话都要做到发音准确、吐字清晰、表意正确。所谓连贯性，即在言语表达中，句子该断则断、该连则连，表达流畅、抑扬顿挫。

二、培养表达兴趣，提高交际能力

教育家乌申斯基曾说过：兴趣能够叫人产生学习的冲动，能让人产生积极向上、乐于探究的力量。教师只要能培养学生浓厚的学习兴趣，教学工作就能顺利有效地开展。要培养好学生的英语表达兴趣，教师需先示范演说，再引导模仿，按照由简单到复杂、由易到难的逐步培养。

譬如，学习牛津版初中英语(7A)Unit 2 “My Day”这个单元时，可让学生运用下列所学句型、词汇练习表达。所学单词有：sleep，fun，homework， model，newspaper，make， film，should，mum， right;所学短语有：go to sleep，wake up， have assembly;所学句型是：I get up at 6 am every morning. When do you get up? When do you go to school? What do you do after school? 指导过程中，教师先举例示范，继而让学生模仿着说，再进行我造句练习，激发兴趣。

再如，还可从“My Day”延伸到介绍、问候、感谢、告别等话题，这样贴近生活的选材，学生会很乐意参与。另外，还可让学生借助广播、网络、影视、音乐等渠道，提供氛围，让学生熟悉，跟着媒体练口语，将有效地激发起学生练习口语的积极性。

三、在模仿复述中培养交际能力

常言道：“熟能生巧”。“熟练”是与别人进行交流的前提，只有熟练，才能准确表达意思。而要做到用英语熟练地进行口语交流，首选的捷径就是灵活运用复述和模仿加强训练，不断培养口语表达能力。教学中，教师要长期为学生提供这样的机会。譬如，课前让学生模仿教师演讲一分钟。

可以是自己已预习的内容，也可以是对上节课内容的感悟，还可以是对生活的体会。在上课的开始阶段，教师可设计几个与教学有关的理由让学生讨论，group或pair的形式进行，学生大胆表达自己的思想。以此引导学生融入课堂教学渐入佳境。在平时教学中，当学过一个新句型或词组时，应学生多读多记并尝试进行造句、练习对话。

这样学生不仅学得轻松记得牢，而且还活跃了思维、拓展了视野，为提高口语表达能力打下了坚实的基础。在教学中，还可以学生喜闻乐见的唱英文歌的形式，复述理由、练习口才。学生要把歌记住，需反复朗读、吟唱，这既练了口才，又培养了语感。另外，在教学中还可角色表演练对话、练复述、练表达。让学生在模仿对话、发挥想象、复述表演中提高表达能力。