提高英语口语的论文

对于很多学生来说，学英语往往感觉比较难，说英语更是一个难关。解决学生英语口语能力是提高学生英语成绩的关键，应该教给他们适宜的策略。下面小编为大家带来了提高英语口语的论文及相关内容，供大家参考。

提高英语口语的论文

一 搭建展示平台，提高表达能力

在以往的教学过程中，我们的课堂模式主要是简单的知识传授，重视的也是学生分数的高低。所以，这就要求教师要善于搭建口语表达的平台，使学生大胆地用英语阐述自己的思想，以促使学生的口语表达能力得到提高。

因此，在课堂中，我们可以借助课前2～3分钟，给学生搭建口语展示的平台。

如有位同学竟然将张韶涵的歌曲Journey复述了其中的一部分：It’s a long long journey;Till I know where I’m supposed to be It’s a long long ... 在这个平台上，我们的内容是不做限定的，只要学生愿意开口说即可，这样的形式既可以调动学生的学习积极性，又可以大大提高学生的口语表达能力。

二 创设口语情境，锻炼表达能力

情境对话是英语教学中普遍存在的一种学习形式，所以，在教学过程中，教师要充分发挥情境对话的作用，引导学生在一定的情境中进行口语表达，以锻炼学生的口语水平。

论英语口语的重要性

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例如：在学习“The Olympic Games”时，我让学生自己组织对话，并引导同学之间进行对话，如：A：He is only an amateur athlete，but he is the best one.B：Whom are you talking about

A：He is Spiriton Louis，the first marathon winner at the first modern Olympic Games in Athens in 1896...

我自认为对话是锻炼口语的比较好的方式之一，教师要充分利用其价值，以提高学生的口语表达水平。

英语作为一门语言，其基本价值就是作为用来表达意思、交流思想的工具。所以，教师要更新观念，重视学生口语表达能力的提高，以促使学生获得全面的发展。

如何提高英语口语论文

一、注重听的训练

想学会一种语言，第一步就是听。听是语言交际的前提。在英语课堂上，教师应较大限度地给学生施以听的训练，使学生听得见，而且听得懂。所以，我在课堂上尽量做到用英语组织课堂教学。并且由于小学生所掌握的英语词汇比较少，教师要用表情和肢体的动作，以及身边的事物来帮助学生理解老师所说的话。

在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学，把握好课堂的四十分钟，多用英语表达，对学生进行语言熏陶。这不仅是英语教学本身的，也是营造英语口语表达氛围的。

二、提供说的空间

我充分利用每节课开始的“Freetalk”，为学生提供说的空间。学生可以根据已有的语言水平进行一些简单的日常用语问候或是根据某一话题进行自编自演对话。一开始我采取由师生之间双向活动，逐渐变换为学生之间或小组之间活动。学生在真实的生活环境中，感觉自己是在交际而不是在表演。

这样，既巩固了学过的知识，又初步尝到了口语对话成功的喜悦，也为新内容的教学作好铺垫。我一般在英语课结束时，布置第二天的话题，小组成员合作编对话，并准备表演道具。课堂上，我有选择的请二——三个小组进行表演，表演结束后，进行总结评价。评价以表扬和指导为主，激发了学生口语表达的兴趣。

三、让学生进行情景表演

语言来源于生活，又在生活中运用。在英语教学中根据现实生活来设置语言环境，让学生扮演不同的角色来理解对话和课文，有利于提高学生的口语表达能力。

如教学以“fruit”为话题的课文时，可以将教室布置成水果店，让学生在真实的语言环境中训练书本中所学的对话。由于情景的设置贴近生活，真实自然，这就使学生有了运用英语的，他们在教师设置的情景中跃跃欲试，口语训练的效果十分理想。

四、学唱英语歌曲编写英语歌谣

英语语调的曲折犹如音乐曲调的婉转起伏，英语节奏于音乐之间有着微妙的内在联系。因此，我把英语口语教学与音乐融为一体。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行回答或角色对话，体现歌曲中的情景。让学生在机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习的兴趣。

歌谣具有很强的韵律节奏感，让学生读起来琅琅上口，它既可以帮助学生正确的理解语言的含义，又能提高英语口语训练的趣味性。每一节课我都利用或编写与

学习内容相符合的歌谣(chant)。和着节拍，学生绘声绘色的表演和夸张的语言，让学生在活泼欢快的气氛中自然的进行了英语口语表达训练，从而提高了学生的英语口语表达能力。

五、巧用游戏教学

根据小学生的年龄特点，好玩的天性，根据小学英语教材中大量的活动设计素材，我运用有趣的游戏是口语训练得以更有效的进行。

对于小学三年级的学生来说，他们的词汇量有限，这一特点，我在教学中设计了“看一看，猜一猜”的游戏。应让学生知道在游戏中用到的句型“Isthisthat?”出示实物的一图片，让学生用“Isthisthat…?”来猜。在游戏中使学生们踊跃参加，在玩中对所学知识的巩固。

对于小学高年级的学生，我通常“听一听，猜一猜”地方式。遇到学生不太理解的，就手势和表情来引导，让学生在玩中完成了教学任务，教师还可进行角色转换，让学生来组织游戏，当一回“小老师”，使学生能够真正把所学的知识运用到实践中去，增强口语表达的意识。

如何提高学生英语口语

用英语组织教学，发挥教师的示范作用

口语的能力与语言环境有着密切的关系。一个几岁的小孩，如果有语言环境可以学习很多种语言，而且会非常地道。同理，如果我们的学生每天接触的都是英语，这种强化训练会给学生灌输大量的语言信息，久而久之学生的听力和思维能力一定会有相当大的提高。

所以这就要求我们老师能够坚持用英语组织教学，同时在课堂上给学生创造更多的交流机会，鼓励学生用英语来交流，多提一些开放式问题，激发学生的表现欲望，扩展学生的表现空间，可以采用 pair work，group work，discussion 等方式。

教师的专业知识要扎实，语音语调标准，词汇丰富，语言流畅，课堂用语地道准确，因为这些都会潜移默化地影响学生，学生也会去模仿老师，榜样的力量是无穷的。

课前的 presentation

我认为课前的 presentation，对于大一的新生来说，格外重要。在我的大一课堂上，每节课的前几分钟我都会让学生来做 presentation，当然这个形式多样，内容不限。形式上可以是单人，也可以是双人或者是小组;内容更是广泛，可以讲故事，文化习俗、介绍自己、影评或者是让自己难以忘怀的事件等都可以作为 presentation 的内容。

这样可以为学生提供表达思想的环境与机会，可以用英语来交流信息，从而达到提高英语交际的能力。与此同时，在每次 presentation 之后，都会让演讲者提出几个问题，来让其他学生回答，从而锻炼了其他同学的听力能力。在此过程中，我作为老师扮演着“监控者兼指导者”的角色，要求其他学生认真听的同时，自己也耐心地观看学生的表演。

在学生表演之后做总结，指出演讲者的优点及需要改进的地方，多数以鼓励为主，交际的目的是能够准确传达意思，而不是拘泥于语法，所以对于不是特别严重的错误我一般不指出，给学生足够的自信。当然这些错误在学生今后的学习中自己就可以纠正过来，印象会更加深刻。

课中营造生动活泼、积极主动的课堂教学氛围

英语教学不应只是学生听讲和作笔记的过程，而应是学生积极参与，运用英语来表达自己的情感，所以营造生动活泼，积极主动的课堂教学氛围变得尤为重要。课堂上要做到教师为主导，学生为主体。

在我的课堂上，我会让学生结合现实生活中的一些事情来做对话的练习，多为学生创设参与课堂语言交际活动的机会。比如 The Ri-vals，这一课是关于两个英国人 Mr.Harraby- Ribson 和 Mr. Clowther 在行驶火车上的舌战和机智的较量。

在讲这一课之前，我让学生自告奋勇来担当演员，自编自演一个发生在火车上的故事，当时很多学生积极举手，希望能够参与到这个表演中来。作为老师，看到那一幕，我真的是很开心，暂且不谈表演的结果如何，就凭那份热情，我已经很满意了，毕竟英语的学习不是一朝一夕的事情，需要一点点地积累。

对于其他同学课堂上的表演和他们也并不是一点关系没有，欣赏完这个短剧，我针对这个短剧设计如下问题：(1)Where did the story takeplace?(2)What similar qualities did the boy and the girl have in theplay?(3)When the girl visited Beijing，where did she go at first? Isthere an old saying about it? If yes，what is it? 这样可以使每个学生都能参与到课堂上来，成为学习的主人，而我在这一过程中只要扮演好“参谋”的角色就可以了。

回答完关于小短剧的问题后，我和学生说，今天我们要学的课文也是发生在火车上，那么在火车上发生了什么事情呢?这时学生一定很好奇，迫不及待地想知道课文的内容。

我想通过英文小短剧一方面可以调动学生参与的积极性，激发他们学习英语的热情，另一方面表演的学生可以锻炼口语提高写作能力，观看的学生可以提高英语听力，同时也为学生提供更多的语言交际机会。

在讲到 The Man in the Water 这一课时，让学生谈论在他们心目中什么样的是英雄，英雄具有哪些特征?课文结束后，让学生模拟一个电视类采访节目，记者采访英雄的现场，学生很有创意，增加了几个学生扮演空难中幸存者，这个采访下来，学生基本上把课文中的段落已经能够复述下来了，而不是让学生死记硬背课文。

后来更让我没有想到的是学生编排了一个课本剧，以 The Man in the Water 为素材，加入了学生的创意，十年后以一个空姐的回忆来讲述这个故事，配上 Hero这首英文歌曲，真有点像《泰坦尼克号》的感觉。我们学习课文的目的是为了让学生能够应用其语言，能够流利地表达自己的情感。

现在在我的课堂上每周都有一到两个 topic，把 25 个学生分成5 组，每次选一名同学代表本组发言。如果话题适合辩论，就分成正反两方，每组 6 个人左右，当然这就要求学生课下做大量的功课。

让学生张嘴说英语，通过这样的练习，不但完全掌握的本课的重点知识，扩大学生的视野，又能使学生注意力集中，使他们觉得课堂气氛不那么单调、枯燥。鼓励他们勇于发言，真正做到以教师为主导，学生为主体的教学理念。

激发学习兴趣，课后使学生能够有效地自主学习

兴趣是比较好的老师，如能引起学生的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，学习就会主动、积极。高校学生与说英语的外国人交流的机会还是很少，并且这样的语言环境也不多，学生只能在英语课堂上听到一些英语，一个班 25 人，一节大课 90 分钟，除去老师讲课的时间，每个学生平均下来说英语的时间也就两分钟，这么少的时间要想练出一口地道的英语，很明显是不可能的。

这就需要培养学生的课后自主学习的习惯。课后我的学生除了要完成 topic 的资料收集外，我还会给他们布置一些精美的课文片段朗读、背诵。中国有句俗语“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这足以说明熟读、背诵也是提高英语口语的一个有效途径。除此以外还会布置一些故事性较强文章让学生来复述，这样学生就得通过口头形式以自己的语言重新讲出来，培养了学生的交际能力。

如何提高学生的英语口语能力

解决制约学生英语口语学习的策略

1、转变学生课堂消极心理状态，消除障碍

一节课45分钟，特别是对于学习较差的学生来说，由于他们的学习能力差;学习策略差;学习习惯差;学习兴趣差;以及学习目的性不明确，课堂上对口语练习往往避而远之。让这些学生参与进口语训练的活动中来，是转变课堂沉闷气氛，活跃课堂的关键。

2、激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习

有兴趣才会愿意学，兴趣是推动学习的动力。在课堂教学中，教师应该不失时机地对学生进行激发。或安排专门时间做思想动员，或见缝插针点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生。在课堂中，鼓励学生表现积极，大胆发言，对错误耐心纠正，决不歧视和冷嘲热讽。

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3、创设学习环境，拓展口语训练的广阔空间

学习英语要靠好的环境，练习口语更需要好的环境。

如何创设好的练习环境

一是学生之间的互助。在教学中经常让学习好的同学与差的同学组成互助小组，让他们互相帮助，既取得了学习效果，又增进了同学之间的友谊，同时还可在学生之间形成了共同学习的氛围，创设了学习环境。

二是学生之间的互动。提供更多更广的学生参与训练的机会，如课堂发言、课堂游戏、作业评讲，都能给差生一定优惠政策，让差生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。

三是延伸活动链条，拓展学生训练的空间。如在校内外活动中排演英语剧，在校内开展给标志牌填英文名字等活动，让学生的英语口语训练走出课堂，通过拓展口语训练空间，推动学生口语水平的大大提高。

提高学生英语口语能力重在课堂打好基础

第一步克服心理障碍。

教师在引导学生根据自身特点学习朗读的同时，有意识培养学生在课堂上，在有人环境中高声朗读的能力，克服不敢开口的羞怯心理，增强学生练习口语的能力。

第二步选择适合的朗读方式。有的学生喜欢课堂上、有人的地方朗读，有的学生喜欢无人环境或者是默读。出声朗读是口语训练的关键，因此，教师应该训练学生每天朗读口语课文、精读课文或其他容易上口的读物。每天抽一点时间放声朗读，使自己听得见自己的声音，渐渐做到流利、顺畅。

第三步是在朗读的基础上选择容易上口而且有较强实用性的课文或段落进行背诵。每一篇要背诵的课文都要朗读很多遍，重复很多次才能背下来，便是一个有声的学习和记忆的过程。背熟了的东西不会轻易忘记，他们已经逐渐成了学生自己掌握的语言。

第四步是在背诵的基础上对一篇课文、一个故事或一段对话的内容用自己的话复述出来。用自己掌握的词汇和语法规则把一件事讲清楚，这时已背熟的东西往往会自动跳出来帮助学生讲故事。

到了这个阶段学生不仅能把已经扎扎实实学过的语言讲出来，有时甚至脱口而出，这会使他们学习英语的信心倍增，同时也使他们尝到了学习的甜头，增加了兴趣。这种感觉是美妙的，经过这几步艰苦的过程，学生的口语能力便提高了，如果持之以恒，效果会十分明显。

第五步是加强学生之间的互动练习。学生之间的互动是克服口语练习心理障碍的最有效途径。因为同在一个班级中的学生，英语水平差别不大，同学之间平时相互了解，彼此尊重，练习中出现错误也不会相互讥讽，互动之间的配合也会十分融洽，必将收到良好效果。因此教师应提倡学生之间英语口语的互动练习。

第六步做好课堂口语练习的延伸。如前所说，大型活动鼓励学生排演英语剧，在校内开展给标志牌填英文名字等活动。