提高小学生英语口语的目的

小学英语口语教学是组成小学英语课堂教学的重要部分之一，其对提高学生英语口语水平，促进人际交流和有效发展来说具有极为重要的意义。下面小编为大家带来了提高小学生英语口语的目的及相关内容，供大家参考。

提高小学生英语口语的目的

一、小学英语口语教学的重要意义

在小学教育教学阶段开展英语口语教学具有重要的实施意义，其重要性主要体现在三个方面。其一，开展口语教学是加快我国素质教育改革脚步的凸显。在我国推行素质教育理念的要求下，新时代的教育教学更加注重培养学生全面发展的能力。

目的是促进我们的小学生将来能够更好的融入于社会生活和实践中，为我国的经济建设贡献出力量。其二，开展小学英语口语教学是有效推动我国市场经济建设的具体手段。

随着我国改革开发的脚步不断深入，越来越多的国外友人来到我国学习深造，并且在对外贸易上也更加需要一批英语综合运用能力过硬的社会型人才，因此，为了强化我们与世界的交流，推动我国经济和科技的发展，在小学教学阶段培养学生的英语口语能力，就显得极为重要。

其三，英语口语教学是我国小学英语课堂教学的重要组成部分之一。在实践中，学生如果想要向他人用英语介绍自己或者用英语与对方交谈，那么其本身就必须具有较强的英语口语表达能力，否则，很可能会发生在表达中出现发音不正、让人误解或者完全不理解其意的尴尬局面。

所以，在小学课堂教学中，作为一名英语教师，我们应当积极开展口语教学，以提高英语课堂教学的有效性。

二、優化小学英语口语教学的实践策略

1.积极创设多媒体教学情境，让学生乐于表达

小学生由于年龄较小，因此，他们往往对于枯燥的英文教材难以提起学习的兴趣，而教材又是开展小学英语教学的基础，如果一旦脱离了教材开展英语口语教学在基础教学阶段是难以提升小学生口语水平的。

兴趣是引导学生进入英语情境的比较好老师，所以，教师应当积极为学生创造一种优良的英语口语练习情境，而通过引入多媒体教学技术，用丰富的文字、有趣的图片和优美的声音等信息，将枯燥、无聊的英语单词或句子转变为小学生喜爱的多媒体动画的形式，如此，可让小学生乐于表达。

2.开展英语实践对话练习，摆脱教材的束缚

在小学生逐渐掌握一些基本的英语语法知识和一定量的英文单词后，教师可以稍微尝试在课堂教学中让学生摆脱教材的束缚，大胆的应用英语表达自己的思想或观点。

虽然这是一种较为大胆的尝试，但却可以有效提高小学生的英语口语表达兴趣，而兴趣是提高学生学习成绩的比较好老师。部分小学生多乐于进行口语尝试，在实践交流中发现新知，提高口语表达能力。所以，笔者认为，教师可以在课堂教学积极开展英语实践对话练习，让小学生在不断的练习中得到新的口语能力提高。

如何提高小学生的英语口语能力

1.小学英语口语能力培养的现实性和必要性

由北京师范大学外国语系教授李庭芗主编的《英语教学法》里有这么一段话：“学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学。”可见，英语教学中要注重交际能力的培养。作为基础教育阶段的小学英语，也应该以此为准绳，培养学生良好的口语能力，然而，我们发现：有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。

有的学生在课堂上进行口语练习时，面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动。有的学生随着年级的增高，听说能力没有明显的进步和发展……面对这样的现象，教师应该在教学中通过各种手段调动学生视、听、说等多种感官，使学生学会说英语，爱上说英语，进而在不断地听说过程中提高他们的口语水平。

2.英语口语表达中存在的问题及对策

在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达就抓耳挠腮，表达不完整;有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴;有的学生作业，考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言……诸如此类现象俯拾皆是，分析起来大都由以下原因造成：学生对口语不感兴趣;内心焦虑紧张;表达时注意力不集中，小学生的个性差异等，那么怎样才能解决他们口语表达中存在的这些问题呢?

① 创造听说的条件

斯伯森说过，教好外语的首要条件是要尽可能让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中，外语教师要给学生创造听说的机会，让他们多听多讲。

② 创境激趣

我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，说明了兴趣的重要性。兴趣是学习的动力，只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。情境可以使学生产生言语的动机，并提供言语的材料。从而促进其语言运用能力的发展。

教师应善于利用各种方式营造英语口语表达的氛围，创设有利于学生说的情境，激发学生说的欲望，让学生在情境中感知语言，交流语言，发展语言。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

如何提高小学生的英语口语表达能力

一、小学英语教师应用英语组织课堂，以便调动学生说英语。

刚开始时，我们许多英语教师不习惯用英语授课，此时，切莫急于求成，在日常教学中语速应逐步增强，在不断重复中，促使学生熟悉英语学习分为。此外，我们英语教师还应积极构建一种轻松、愉悦和生动的学习氛围，以便进一步调动学生学习英语的兴趣。

促使学生在学习中用英语进行交际，在英语交际中进一步提高英语能力。促使英语学习和现实生活紧密结合，学生不仅获取了很多的英语知识而且亲身体会到英语的交际功能，今儿促使他们在真实氛围中心平气和的用英语进行交际，实现学以致用的目的。

二、小学英语教师应促使学生由听到说进行积极转变。

不会听的英语必然不会说。因此，在英语教学中，倾听是提高学生英语口语能力的基础和前提。在倾听时，虽然无法进行说，但却在逐步提高。因此，在日常教学中，作者时常关注学生倾听能力的培养。由此一来，学生感官被充分激发，进而产生我要说的欲望。学生在倾听中说的兴趣高涨，因此，学生口语水平的提高离不开倾听能力的提高。只有充分利用倾听来提高说的能力。

三、小学英语教师应利用模仿、阅读和叙述来提高学生口语水平。

1 模仿。在日常英语口语训练中，作者要求每位学生通过模仿一些英语广播或者听磁带的语音和语调，此外在模仿中不要跟着读，更不要一个单词一个单词的读，而是在听完一句话后，暂停，进行反复模仿，直到完全掌握再接着听下一句。

2 阅读。在模仿的基础上还要进行阅读。阅读是模仿的深层次阶段。进行有步骤和有目的的阅读语音和语调。

3 叙述。在阅读基础之上进行叙述，是一个创作型过程，具有较高的难度。此时我们英语教师应力求学生用自己的话进行叙述，此时可以摆脱教材束缚，通过自由组织语言进行叙述。此外，对于那些英语水平低的学生，他们的学习重点应局限于教材中的一些主题思想，数量不必过多，寥寥数句即可，以后逐步增多。实践证明：叙述是提高学生英语口语水平的有效途径。

四、小学英语教师应注重对话。

一般而言，对话是提高学生英语口语水平的有效途径，因此，我们英语教师应想方设法利用一切有利的时机来进行英语对话。此外，在进行对话中应注重流利性和对话时间，对话的对象可以是同学，也可以是教师。对话的方式不仅仅局限于课堂时间，还可以在课下，此外，作者充分利用微信、微博、qq等进一步提高学生英语口语水平。

五、小学英语教师应遵循一些口语原则。

1 同步性。小学英语是一种基础性教学。学生对于那些词汇、句子或者语法学习能力是有限的，他们的语言能力不可能超越教材内容。因此，在口语训练中的训练一定要紧密结合教材内容，由此一来，才能对学生进行客观和公正的评价。此外，有能力的英语教师还可以 自行设计一些口语训练方式，不仅彰显了同步性而且测试内容贴近学生客观实际有彰显了创造性和乐趣性。

2 交际性。口语作为一种最简单和有效的语言交际活动，在进行训练中，我们英语教师应紧密结合教材内容进行有意识的语言交际训练，由此一来，学生在课堂上就可以获取英语知识和提高口语能力，进而在真实氛围中学习之用。

3 趣味性。口语训练营尽可能的避免那些枯燥乏味的方式，而将趣味性蕴含其中。因此，在日常教学中，作者时常结合不同学习能力的学生构建不同类型的训练方式，训练类型多样化促使学生有话可说，此外口语训练类型也要多样化，小组形式、表演形式、对话形式等等。在口语训练中，我们英语教师应力求多举并存，以便促使学生在熟悉和主动中消除口语畏惧心理。

4 激励性。英语的口语不同于笔试和听力。起在评价上具有一定的主观性。为此，我们英语教师可以将口语和学生的一些非智力型因素有机结合，此外，在口语训练中，我们英语教师对学生取得的一些进步，哪怕是微不足道的，也要进行赞赏，以便促使那些性格孤僻或者学习能力差得学生主动进行口语训练，消除他们的畏惧心理。

因此，作者认为：口语训练只是一种方式，最关键的还是如何充分利用口语来激发学生学习英语的积极性和主动性，以便学友所获和学有所乐。

浅谈如何提高小学生英语口语能力

一、建造趣味课堂

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”对于学习者来说，只有他感兴趣的东西，才会使他产生学习的欲望和动力。而想要拥有良好的口语表达，还必须拥有良好的英语基础知识。缺乏词汇量，记不住句型，不会用英语思维分析，那都会直接影响口语表达的效果。针对这些问题，笔者简要谈谈如何建造有趣味的课堂让学生打牢英语口语基本功。

1、实物教学法

大家都知道，口说无凭，亲眼见到的东西印象才会深刻。那么，教学中亦是如此。例如：我要教“apple”和“red”这两个单词，我就可以拿出一个大红大红的苹果摆在同学们面前，告诉他们这个用英文怎么说，这个颜色用英文怎么说。

又例如：我要教“salad”这个单词，我也可以带多种切好的水果以及少量的沙拉酱，在课堂上当孩子们的面进行制作。这样一定能够促进孩子们对这个单词的记忆，事后也能将水果沙拉喂给孩子们享用。而孩子们最爱的就是这种轻松、生动形象的课堂。

2、游戏竞争法

有人说“没有竞争的世界就好比是一潭死水，是一个快要死了的世界，唯有竞争，才能救活整个世界，甚至整个人类。”我们知道在英语口语教学过程当中，有些步骤是非常枯燥乏味的，那么我们如何让其变得生动有趣，不妨采取知识竞答的方式，让课堂火起来。

毋需质疑，在课堂上肯定有许多敢于表现的学生，提供他们一个平台，让他们自信地操练英语口语。生物学家曾经研究过，在人脑中承担主要记忆区域的是海马体，海马体是作为我们记忆的重要管理者，短时记忆和永久记忆都在它的管辖范围之内，如果在短时间内，一个信息被重复提及的话，海马体就会协同人脑的其他部分使它成为自己的永久记忆。

而在我们的复习课中，我们就完全可以利用这一点做游戏进行小组比拼竞争。例如：我们选中四个字母“C/F/M/S”作为单词的首字母，10秒钟内必须说出符合规则的单词，请各小组派出代表来参赛，获胜的队伍都能获得奖励。这样，调动了孩子们回忆所学单词的积极性，也能够看出孩子们一学期以来对知识的掌握情况，以便教师对复习内容有个合理安排。

3、3D教学法

心理语言学指出:儿童学话并不只是模仿或机械重复,而是不断地通过接触语言材料把语言规则"内在化",形成隐含的规则,创造性地使用语言。我们还知道，采用图像的方法帮助记忆，与传统的声音刺激记忆相比效率要提高3-10倍。再根据图像记忆的要领——精简，夸张，生动有趣。那么，我们可以营造一个独特的3D英语环境。

课堂上，可以使用大量的图片来辅助教学，提高孩子们的记忆力。教学过程中，我们也可以使用大量夸张的肢体语言，例如，教孩子们“run”这个单词的时候，我们就可以做出那种尽情奔跑的动作，教孩子们“laugh”这个单词的时候，我们又可以疯狂大笑，教孩子们“hide”这个单词的时候，我们还可以突然之间躲在讲台后面，这些动作可以尽情夸张刺激，让孩子们感受到英语的魅力，培养孩子们对英语的兴趣。

当然，对于五、六年级的孩子们，大部分的课堂用语我们都可以用英语来衔接，例如：Open your books at page 2，let’s go on.在课堂上发现孩子们走神了，我们可以大喊一声：Attention!当孩子们回答问题正确时，我们可以使用“Good/Cool/Wonderful/Excellent/Genius/”等等。

4、自我展示法

一篇文章要有一个精彩的开头，一幕戏剧要有一出诱人的引子一样，一堂课也不惜有一个引人入胜的“开场”，才能在最短的时间内把学生的注意力引到课堂上来。而笔者认为，我们不妨将课前的五分钟乃至十分钟交给学生。抓住学生与生俱来就爱模仿的特点，我们可以引导他们选取简单而又经典的童话故事进行演绎。

例如“The ugly duckling/The little match girl”等等。这些口语活动提供了学生演练的机会，要求学生尽可能地使用他们所掌握的语言来完成任务，这样就能激发储藏在他们大脑里的各种语言元素，他们就更能下意识地使用这些元素。这样无形之中提高了学生的口语能力，也成功提高了学生学习这堂课的兴趣。

5、想象突破法

爱因斯坦说过“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着科学发展，进步，并且是知识的源泉。”学生思维活跃，想象丰富，头脑中总会有一些出乎常规的“奇特”想象。

因此，教师要寻找大面积激发学生充分想象和自主创新的时空和方法，并渗透到课堂教学的每一个环节，使学生多一些想象，多一些创新的主动权。我们正好可以利用这一点，不断给学生讲解英美国家的文化，让他们深入了解英语文化，并渐渐培养他们的英语思维，从而达到提高口语能力的目的。在课后与老师的交流过程中，也要求尽量使用英语。这意味着，学生逐步成为自发的语言使用者。

二、营造英语环境

教育心理学认为环境在人的认知、感知等方面具有重要的作用。为什么很多英国留学生的口语很好，那是因为他们身处在一个讲英语的环境中。然而我们的学生学习英语仅限于课堂的45分钟，一旦离开了课堂，他们几乎不会用英语进行交流。有部分内向的学生缺乏自信，不敢开口讲英语。

他们总是会担心自己单词发音是否不准，语气语调是否不对，怕老师叫自己开口说英语又被同学取笑。有部分愿意开口说英语的同学，可能又必须借助老师的提示才能完整表达出来，离开老师还是不能很好的用英语表达。在课堂上都没有用英语表达的欲望，下课就更不会用英语进行交流了。

又依据英语新课程标准提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神并结合课外活动进行英语教学。因此，我们应当为学生营造一个良好的校园英语环境。

开设校园英语广播，每天邀请一位老师带领几个学生在广播里播报简单的英语新闻又或者分享几篇学生写的优秀英语作文;建立双语标识牌，在教室里随处可见鼓励性标语如No pain,no gain.(有付出才有收获);Practice makes perfect.(熟能生巧);Never too old to learn(活到老学到老)Knowledge is power.(知识就是力量)

在草坪处可见环保性标语如，Don’t litter.(不要乱扔垃圾)在楼道处可见警示性标语如Mind the steps.(当心台阶);积极开展英语角活动，每周可安排固定时间固定地点让师生一起用英语自由表达;举办英语演讲比赛，每学期可固定主题，鼓励学生原创写作，听说读写都不误。当然，也还可以举办英文歌比赛，英文话剧比赛，英语手抄报比赛等等。

除了学校营造的英语学习环境外，我认为在学生家庭创造一个良好的英语学习氛围也是十分重要的。如家长要求孩子把课堂上所学内容复述一遍，与孩子一起完成作业。还可以让孩子观看一些英语动画片电影，带着孩子去参加一些英语社交活动，提高学生学习兴趣的同时也提高了孩子的英语口语能力。