提高小学英语口语的专题研究

英语作为一门语言，用其与人交流、表达是其价值的体现，因此，在授课的时候，教师要更新教育观念，要注重英语口语教学，促使学生从小养成良好的学习习惯。下面小编为大家带来了提高小学英语口语的专题研究及相关内容，供大家参考。

提高小学英语口语的专题研究

1、创造氛围提高兴趣

提高学生的英语口语交际能力的关键是训练要在英语口语交际的情境中进行。老师们在理解教材的编排意图后，应研究自由搭配组合各个板块，因课择法，精心设计，让学生在玩一玩、猜一猜、画一画、唱一唱、演一演、赛一赛等形式中进行英语口语交际，使学生在每次训练中都处于新奇、兴奋的积极状态中，提高英语口语交际的兴趣。

2、课前训练体验乐趣

每天让学生轮流值日汇报，从而获得均等的机会来训练口语，时间2-3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。

3、展现自己实现转变

无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。抬头说英语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。

4、小组合作感受成功

丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从知识向能力转化的目的。课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会——学会——会用的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。

如何提高小学英语口语

一 借助游戏让学生愿意开口说

对于小学生来说，他们对于“说”还存在着一定的畏惧心理，他们害怕说，不愿意说，一方面是担心自己的发音不够准确，受到嘲笑，另一方面是缺乏锻炼，不愿意开口说。所以，我们可以创设游戏情境，让学生在玩中说，进而使学生以一颗轻松的心走进英语学习当中。

例如：在教学Fruit时，由于本节课的教学重点是掌握基本的词汇：apple，pear，banana，peach，melon，orange等等，以及句型What

do you likeI like...为了让学生能够开口说，也为了营造轻松的学习环境，所以，在授课的时候，我给学生创设了游戏情境，让学生在“你猜我说”的情境中自由地开口说，进而调动学生说的 。

具体策略如下：将事先准备好的水果卡片交给其他组的学生，由他来交换卡片，小组中一名学生用除该水果之外的语言描述卡片上的水果，另外一名进行猜，猜对之后用英语表达出来。这样的活动可以让学生轻松地去说英语，进而使学生愿意开口，久而久之，锻炼了学生的口语表达能力。

二 借助儿歌锻炼口语表达能力

儿歌因其简单、易上口的内容、抑扬顿挫的语音语调、明朗的节奏、隽永的韵味而深受小学生的喜爱。所以，在口语教学中我们可以引导学生在吟唱英文儿歌的过程中锻炼学生的表达能力，进而使学生在活跃的课堂气氛和优美的旋律中不断提高自己的口语表达能力。

例如：在教学Family members时，我引导学生学唱了儿歌My Family，并引导学生表达歌词：I love my family. I love my father and my mother and my sister and my brother. I love my family.I love my daughter and my son...进而使学生在轻松的练习中潜移默化地提高口语表达能力。

三 创设交际情境培养表达能力

创设交际情境是英语口语教学中常用的教学方式，在授课的过程中，教师可以根据教材内容的需要，创设学生熟悉的情境，让学生意识到英语的应用价值，使学生意识到英语口语的重要性，以促使学生获得更好的发展。

如何提高孩子的英语口语能力

一、“思”与“练”相结合

口语是将内部语言(所思所想、借助词语，按一定的語法规则，快速转换为外部语言的过程，这种转化过程需要大量的实践支撑才能达到自动化。也就是说，人的交流一方面要用外部言语来表达，另一方面也要用内部言语来进行思考。“思”就是思维，即处理语言的一系列的心理过程。

人类口语学习有其一定的心理规律，从心理语言学的角度来看，口语表达是人脑处理和控制语言的心理过程。它大致有四个步骤：第一步起始于大脑搜索与选择表达所需的恰当概念，即过去已有的、储存在长期记忆中的社会、文化、语言知识与对上下文理解后储存的短期记忆中的知识相结合，为寻求恰当的概念提供依据;第二步一旦找到相关概念，便根据已知的规则对它们进行整和与排序，在这一步骤中，掌握规则的熟练程度对处理加工概念的速度与准确性有着决定性的影响;第三步将使用规则后的结果与发音相连接;第四步产生音义结合的口语。

在上述心理过程中，人脑内部对每一个步骤都会进行监控，随时调节各功能区的工作，纠正偏差。而“练”就是口语输出训练，即口语交际实践活动。因此，在语言交流过程中，“思”与“练”是相互依存、相互促进的，只有达到有效配合，才能完成有效对话。

二、遵循循序渐进、逐步深入的原则

口语学习有一个从量变到质变的过程，也就是说，学生必须经过一定循序渐进的学习进程之后，达到一定量的积累之后，才能实现语言水平的飞跃提高，从而形成某种语言能力。在英语教学过程中，许多教师大多关注的是课文的硬性知识点，对于学生的口语训练没有一个具体、系统的安排。

口语训练必须纳入到教师的日常教学计划、每天的备课当中，对学生实施的英语口语训练必须遵循循序渐进、逐步深入的原则。同时，我们还要按照新课程标准的要求，根据不同的年级，分阶段、分层次地进行培养。

在口语学习的初级阶段，我们可以让学生通过朗读、背诵与复述等方式，加强语言信息的输入;通过对话、看图叙述或描述等形式，激发学生的学习兴趣，培养其口语能力。在中级阶段，我们可以通过组织开展对话、角色扮演和讲故事等活动，促进学生语言知识的内化。在高级阶段，我们则可以进一步通过对话、小组讨论和叙述等形式，发展学生的口语表达能力。

三、开展仿说训练

学习语言必须先学听和说，在听和说的基础上才能有效地学习读和写。仿说训练就是学生练习听说的一种有效的方式。仿说训练包括单纯的模仿说话和富有创造性的扩说、换说等。由于小学生年龄小，形象思维较好，因此，在进行仿说训练前可以让学生准备好适当的道具。

比如他们自己制作的图片，这样有了自己的图片，他们可以边看、边思考、边根据所给的句型表述自己想要表达的东西，一来降低了难度，二来会使他们的表达更加真实，三来有利于他们在训练时边说边思考，培养了用英语思维的习惯。在实际教学中，由于小学生学的英语素材比较少，还无法用很多的词汇去扩充，教师可以让学生自己制作道具，照着书上的样子进行仿说。同时，教师还可以引导学生把新旧知识结合起来，从而促进新知的内化。

提高小学生英语口语

1、氛围激趣

创设多种氛围，激发学生进行英语口语交际的兴趣。从学生进入学校大门起，就给学生营造浓郁的英语学习氛围。在校内的宣传橱窗可用双语出刊;在学校的主要建筑及各室包括随处可见的花草树木都可用双语标注好它们的名称;在教室里，充分利用黑板报的宣传阵地，开辟一块“英语天地”，并每期更新。营造英语外部环境，这一切会让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提高英语表达的能力。

2、以赛促学

“竞赛是激发学习积极性的有效手段”。我校每学期的英语活动周，就为学生设计了各种有趣的比赛，以此来调动学生的积极性。如英语朗读比赛、歌咏比赛、演讲比赛、讲故事比赛等。由学生自愿报名，参加人数根据节目来定，有个人、团体各种组织形式。并组织学生和教师当评委进行评分，给予适当的物质及精神奖励，提高学生的参与热情。此外，还可以充分利用小学生有着极强的表现欲的特点，组织学生开展课本剧表演。