如何提高英语口语趣谈

兴趣是推动学生学习的内在动力，教师要因时、因地、因人地创设各种激发学生学习兴趣的教学情景，下面小编为大家带来了如何提高英语口语趣谈及相关内容，供大家参考。

如何提高英语口语趣谈

一、把“趣”带入课堂，让英语课堂充满乐趣

曾记得，校园里安安静静，教室里师者激昂，学生背手而坐，看似在“聚精会神”地听讲，教学效果却是微乎其微，原因何在?其实这种传统的教学模式和方法，总是依靠教师的“一言堂”，没有充分的解放学生，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。

但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量肯定不会好。在新课标思想指引下，我们尤其要注意英语教学的课堂环境。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，我以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表洒脱，精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，举止要大方、文雅，言吐简洁，语言纯正、地道、流利，书写规范、漂亮，版面设计合理醒目。

课前，根据教学内容，我先用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

课中，我特别注意新课导人艺术，常常根据教学内容设置一个悬念吸引学生;或提出一个发人深思的问题，抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。

教师讲解要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。这时如果学生出了差错，也不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，要让学生像欣赏一场艺术展览一样，一件一件地看，笑容洋溢在脸际，感悟升腾在脑中。整个英语课堂教学不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

一堂课，始终要让学生学得轻松愉陕、兴趣盎然。

二、注重学生实际，教法要有新意，有创新

很多教学名家，都非常重视教学方法的改进，在新课标的大气候下，教法的改革势在必行，只有教法有新意，学生才能学的快乐，学好相应科目。实践证明，我们每个人都有一种偏爱的学习方式。

我们有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图象形式出现时，他们学得最容易，比较好。有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。有些人则是触觉、动觉学习者：当他们通过触摸或者能亲身运动，体验和实验时会学得更好。美国马里兰州洛克维勒斯特市特殊诊断研究公司董事林恩·奥伯来恩发现，大多数中学生在运动时学得比较好，而大多数成年人则有视觉偏爱。

但是，我们中大多数人把所有三种类型以不同的方式加以组合。只有当我们把大脑的许多巨大能量连接起来时，才能学得更快更好。因此，在平时的课堂教学中，我尽量让学生运用不止一个感观进行学习，尽量通过其他感观牢记信息。

传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以此方式运作的。大脑是将信息存储在树状的树突上的，它以类型和关联存储信息。因而，当你用大脑自身的记忆方法工作，你就会学得容易，迅速。我尝试在课堂上不让学生作记录，而是跟着我一起画脑图——用树状结构再辅以颜色、符号、类型和关联来把整篇课文勾画成一幅脑图，教学效果非常好。

提高英语口语兴趣的方法

1.利用实物，引发兴趣

在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。

如教学(文具)的名称时，让学生拿出文具盒，老师先拿出一支钢笔。Say”a pen”in English,然后拿出两支钢笔―――tow pens .反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。接下来又告诉学生说：铅笔―――pencil,铅笔盒―――pencil?Cbox;又如：在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本、小刀等。然后再进行下列各种句型训练：

①what′s in the bag?

②There is/are……in it.

③Is there a pencil?Cbox in the bag?

这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象，这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维灵活，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。二、 创设情境，激发兴趣。

在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去食品店购物的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、苹果、面包等，上课时把他们陈列出来，讲台便成了食品店，教师先扮演营业员，学生扮演顾客：

T:Can I help you? S:Could I have some bottles of orange/milk/pear? T:Ok!How many would you like?表演一遍后，教师再用学生学过的其它喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到讲台进行表演，表演的过程是巩固操练句型的过程，这样课堂气氛又浓，同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉的掌握了新的句型，再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极大的激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。

2.新旧联系，启发兴趣

在英语教学中记忆单词是一大难点，如果机械的让他们读、背、抄、写、很容易使他们厌倦。因此我在教生词时，经常采用启发诱导新旧联系的方法，只要能和学过的单词联系上，就尽是让他们自己做比较，他们??找出拼写相近的单词，有的加头，有的加尾，有的长音词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣的学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同音异义词等相关词。这样做不但化难为易地掌握了新词，也轻松复习巩固了已经学过的词。

提高小学生英语口语兴趣　

一、 明确学生的学习目的，确定学习目标，激发学生的学习兴趣

当今世界正处在信息时代，科学技术迅猛发展、计算机的普及应用、网络的连通，正在使人类社会越来越成为一个相互依存的世界，而英语则是这一世界比较有用的交流思想的工具。可以说，英语已经成为进入二十一世纪的通行证。

通过给学生们介绍学习英语的重要性，再以日常生活中运用英语的事例加以说明，可以使学生明确学习目的、端正学习态度、激发学习兴趣和增强求知欲。确定学习目标，可以使学生明确一个时期内或一节课的主攻对象，克服学习中的盲目性。这不仅可以提高学生学习的积极性、主动性和学习兴趣，而且是发挥学生主体作用的必要条件。

二、创设教学情境，激发学生学习兴趣

著名心理学家布鲁纳说过，“学习比较好的刺激是对所学教材的兴趣。”要激发学生的学习积极性，我们就必须从组织课堂教学着手。魏书生老师常说，良好的教学方法是激发学生兴趣的重要保证。以“奇”激趣，以“新”激趣，以“疑”激趣，以“趣”激趣，以“实”激趣等等是他常用的教学手段。

笔者在教学中也努力地去注意这些手段的应用。比如，在教“Going Shopping”一课时，笔者就以“境”激趣，以“趣”激趣。在教室里开起了商店，让学生们用英语表演购物情境，当他们用钱真的能买到东西时，兴趣一下子就来了。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，以便使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。

创设一定的情境，让学生在玩中学、乐中学，运用活泼多样的形式进行巩固，从而激发学生的学习兴趣。如学习打电话的用语时，教师可以创设一个情境：假如A、B两人是熟人，可引导学生思考，他们在电话里应怎样打招呼。

当学生熟练掌握后，再假设A打电话给B，是C接的电话，A和C应怎样说?如果B在，C应怎样说;如果B不在，C又应怎样说?经过引导，让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与语言训练，从而充分满足学生的“自我表现”欲。同时，多说多练、由浅入深，可以使学生乐于说、乐于学，自然能真正地理解和掌握所学知识。

三、激励学生的学习兴趣，启发学生的思维

在教学中，通过开展拼写单词比赛，激发学生学习单词的兴趣;开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围，使学生们切实感到英语的成就感，有“用武之地”。在比赛中，当学生在某一方面获得一次成功后，就会增强学习英语的兴趣，于是就会更加主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以长久。

在教学中，笔者充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点进行激励和启发。首先，笔者选择适当的教学方法调动学生的各种感知观，上课时运用比赛、游戏、唱、演等多种形式来活跃课堂气氛，以求形成学生的认同感。

初中学生有强烈的表现欲。在每一次对上一节课的内容进行检查温习时，笔者经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成。听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛。由于引入了这种竞争机制，学生们课后互相帮助，课堂上个个不甘落后，争当第一，学习气氛活跃，教学效果显著。

四、恰当评估激励，有针对性地培养学生学习英语的自信心

学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以，笔者充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上;对成绩好的学生进行表扬，使他们继续努力;对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的优点并加以表扬。这样，让所有的学生都觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。

此外，在上课过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子、一个用得合适的词语都要及时地给予Good，Very good，Good job等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，可以使学生增强自信心、自尊心。

多年的教学实践表明，每当笔者用表扬、鼓励之词来评价学生的回答时，他们的积极性就会提高;当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着笔者，聚精会神地听课。而这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，也只有从培养学生的英语学习自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养学生学习英语的兴趣。

五、营造英语学习环境，激发学生学习兴趣

开展校内一日英语活动。固定每周五为说英语日，校内师生见面时用英语进行问候、打招呼，用英语进行简短的对话。每天早操前、课间在学校广播里播放英语对话、英语歌曲等，为学生营造良好的英语学习环境，激发学生的学习兴趣。

提高英语口语的兴趣计划　

一、拓展授课方法，力求新颖授课

当今的教育模式要符合当代学生的实际情况，教师除了钻研教材，授课之外，还要有新颖的授课方法。现在初中生的思维和从前不同，他们敢于探索、敢于想象。并且在科技发达的今天，他们有了很好的学习环境。教师要抓住这些特征，采用多样、有趣的教学方法来提高他们的学习兴趣。

例如，在讲单词的时候，可用多媒体将单词巧妙地变形，如讲解mouse，教师可以放几张卡通老鼠的图片进行变形，这样，学生在学习单词的时候，注意力会更加集中起来，通过图片提高学生的学习兴趣，使他们更愉快，轻松地进行学习。

新颖的授课方法要以学生的接受能力和接受程度上为基础。英语是一门实用性很强的语言类科学，它只有不断使用才能发挥其价值。所以教师可以考虑学生的兴趣爱好，将课堂教学和学生的兴趣点结合起来，让英语更加符合他们的“口味”，这便是新颖授课方式的根本出发点。

有的学生喜欢看足球，教师组织给他们观看一场足球比赛的经典英文解说，然后分析其中的句子或是口语化的句型。或者还可以进行“谁更了解足球”的比赛，看谁知道更多的相关英语单词。这样的兴趣化教学能够让学生转变对英语枯燥的印象，从自己的兴趣出发，引入到有趣味的学习当中，让英语课堂更加活跃。

二、巧设情境，艺术结合教学

将艺术融入到初中英语课堂是新的教学方法，通过科技媒体很容易做到。在课堂中，教师可以利用图画、情景、音乐辅助教学，教师还可以通过多媒体还原情境，通过原声对话锻炼学生的英语听力能力和阅读分析能力，让学生在了解生活的同时，学会英语知识，了解中外文化的差异。

此外，教师还可以收集一些英语美文，通过多媒体，结合背景音乐，有感情的诵读文章，使学生在这种情境下，对英语口语的有更深刻的认知。同时，教师在课堂上要适时和学生互动、游戏，以学生为主体，教师为引导，鼓励、激发学生学习斗志，提高学生的学习兴趣。

通过实践发现，学生最感兴趣的是英语的话剧表演。因为每个人天生都有表演欲望，希望去体会不一样的人生，英语教师如果给学生机会让学生实现这个愿望，既能激发学生的学习兴趣又能让学生学到英语知识，一举两得。

在英语话剧表演当中，除了能记住英语台词，了解故事内容，还能懂得英语文化。因为英语文化和中国文化有很大不同，而且在话剧当中，自然选择的是本土文化。所以教师除了要求学生正确使用英语句型之外，还要融入口语化的英语文化，在一些肢体动作上也尽量贴近西方文化。这样的一种文化熏陶，更加利于学生学习英语，对英语了解更加透彻。

三、听说读写，综合发展英语能力

目前初中采用的依然是传统的考试形式，也就是说重视“听和写”的能力，作为一门语言，“听说读写”都是必不可少的学习成分。因此，在新时期的初中英语教学中，教师要重视学生的全面发展，综合提高他们的英语能力。

重视“听”，可以在课前给学生播放没有字幕的短视频，让学生猜测故事发生了什么，然后再播放有字幕的视频，进行进一步确定，最后是汉语翻译，分析自己哪里出现了错误。

如果视频不方便，可以在课下听英语故事，或者是英语歌曲等，让学生的耳朵习惯英语;重视“说”，每节课给学生五分钟左右的英语交流时间，可以是针对本节课的问题，也可以是学生自己感兴趣的事情，重要的是说英语;重视“读”，给学生推荐几本好的英文书籍，对初中生来说，比较好是带有图片的，可以增加读书的兴趣。

而且在阅读书籍时，要及时记录下自己的感想，提高阅读的价值，这也是和“写”相关联的;重视“写”，将心中的英语用笔头写出来，在学习单词时也要不断地写，一方面能够练习英语书法，另一方面也能加深印象。而且和“读”相关联的，要写读书报告，通过写作的练习来增强自己使用英语的能力。只有综合练习“听说读写”，才能让英语学习能力全面提高，让学习效果更加明显、更有成效。