提高一年级英语口语

小学英语是学生学习英语的入门阶段，学生学得好不好很大程度上取决于老师的教学，下面小编为大家带来了提高一年级英语口语及相关内容，供大家参考。

提高一年级英语口语

1. 创造语言环境,丰富教学内容

语言环境的不同便会导致语言学习效果的差异。中小学英语口语训练要求教师不断地培养学生的英语感。教师必须要合理的、积极地研究课程,用丰富多彩的授课方式,以中小学生能够理解和接受的方式进行授课。教师应该用贴近中小学生日常生活的内容展开学习。

2. 注重过程,认清英语教学的起点和终点

中小学英语教学,要求教师运用各种方式去激发学生对英语的爱好,去加强孩子们的自信心,从而提高孩子们的积极性。在教学的过程中,需要让孩子们自己去思考,教师只起到一个引导的作用。

不管孩子们思考的对于错,教师不应该打断孩子们的思路,因为孩子们口语表达能力本来就不流畅,如果教师还打断孩子们的思路,那对孩子们的口语水平的练习绝对不是一件好事。

当然,孩子们出现的错误,也不是不去纠正,当孩子们表达结束以后,教师在对他所说的口语进行针对性纠错。在孩子们进行口语练习的过程中,教师可以将孩子们分成组,不仅可以锻炼孩子的口语表达能力,而且可以练习他们的团队精神,团队写作能力。

3. 针对话题,以活动的方式进行理解

新课程理念下的中小学英语口语训练必须体现“活”,这就要求教师授课要灵活多变,当教师讲到某一课时,可以用活动的方式去讲解。活动有很多种,可以唱歌,可以跳舞,也可以做游戏,这些活动都会帮助中小学生对该话题的理解。

每一个活动都需要连续的过程,不能太短,时间越长越有助于孩子们的记忆。另外,教师选择的活动的难度系数要有针对性,根据孩子们的实际情况进行选择,否则孩子们不仅不会收益,反而使孩子们更加迷茫,事倍功半。

如何提高一年级英语口语

一、营造氛围，牢牢吸引学生注意

1、课前预备铃后，教师组织全班唱英语歌，既能促使学生作好上英语课的心理准备，又能使学生随着节奏的起伏，在无意中学到或复习了歌曲中的单词、句型和语音，并创造了一种充满乐趣、心情舒畅的学习状态，减少教学过程中可能出现的心理抑制障碍。

2、用富有情感、抑扬顿挫的语调，多变明快的节奏朗读课文，让学生体会语言的音律美，有助于领会课文内容所含的意义和情节，提高学生的欣赏能力和学习兴趣。学生接受视觉和听觉的双重刺激，效果更好。

3、利用音乐创设具体情境，调动学生的情感，引发他们的积极参与性。在教时间这一课内容时，教师开播放了一段轻柔的催眠曲说：“现在好似早晨3点，大家睡得正香。”学生们一个个趴在桌上，闭着眼睛睡觉，有的干脆还打起了呼噜。

教师把贴在黑板上的钟拨到6点，学生们听到一阵急促而清脆的闹钟铃声，纷纷一跃而起。接下来是一大段韵律鲜明、节奏强烈的快速音乐，让人听了不由自主想跟着动起来。每个学生都在忙碌得手脚不停，一边上蹿下跳一边嘴里急急地大声嚷着“Wearthe clothes”“Wash the face”“Clean the teeth”“Have thebreakfast”等等。

所有的学生都那么投入，表演得十分逼真，英语掌握得毫不费力，操作起来兴致勃勃。好的音乐，是完全能让人深受感染的。学生的口、耳、手、足、脑并用，贯彻全身反应原则，完全调动了一切可调动的因素。

二、巧用方法，积极传授各项技能

1、在听力训练中的运用。实践证明，情感因素对听力有着重要影响。如果学生带着紧张、焦急、压抑的心理去听，他的思维会变得迟钝，难以发挥正常的听力水平。因此，教师可以在听的过程中加上低而轻柔的背景音乐，或听前做一些音乐伴奏放松操等，创设安全、舒适、优雅的环境。让学生轻松愉快、毫无心理压力地去听，就能较大限度地发挥他的听力水平。

2、在朗读训练中的运用。小学生对语言有很强的敏感性，辨音准确，模仿起来准确度高。因此我们从一开始就要严格把好语音关，最佳的方法就是跟着原版磁带进行朗读模仿。教师应抓住英语语音的独特音调、节奏，让学生体会英语的韵律美。

3、在说话训练中的运用。①字母：学生唱字母歌既可以训练正确的发音，又可以训练字母的排序在新授、巩固、复习时都可选用，歌曲简单，节奏欢快，学生爱唱。②单词：可通过顺口溜等形式来使学生掌握单词的读音、意义、用法。③句型：句型是英语学习中学生普遍感到困难的部分，运用歌曲学习新句型，往往能收到很好的效果。

三、运用迁移，把握课堂教学艺术

1、教师应该声音柔美，富有真情实感，讲一口标准的英语，这样学生听起来才会有一种音乐的美感。教师应充分运用体态语言，像音乐指挥家一样，其举手投足都给学生必要的指挥。教师的手势动作务必优美、自然、大方，使人产生美感。

2、运用节奏艺术，把握教学过程的缓急、张弛。课堂教学是一种动态的过程，师生之间知识的授受、思想的交流、感情的传递、始终在不断地进行着，课堂节奏对实现教学过程的最优化起着非常重要的作用。

运用音乐来解决教学中所遇到的问题，能帮助学生在特定的刺激下掌握所学材料，上课反应强烈，教学生动活泼，还可促使学生更自觉、更主动地学习。音乐和英语相结合的威力，势必会引起越来越多人的关注和研究。运用音乐型英语教学法。

怎样提高一年级英语口语　

一、激发学习兴趣，让学生主动说英语

兴趣是学生比较好的老师，学习兴趣对学习效果起着很大的作用，语言学习尤其如此。要想培养学生的英语听说能力，首先要激发学生说英语的愿望，只有当他们想说英语，愿说英语的时候，他们才会真正用心去学，努力去学。

而一旦学生有了想说、愿说的欲望，学习对他们来说将是一种乐趣而非是一种负担。在英语教学过程中，我采用多种有效的教学手段，努力激发学生的学习兴趣，收到了良好的效果。实践证明，兴趣能使学生的思维处于活跃、兴奋状态，调动学生的学习积极性，促使学习主动地参与到学习中来。

二、创设良好的语言环境

小学生天性活泼好动，他们无所顾虑，敢想敢说，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫的语言，丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。

在教室的布置上也要多下工夫，有专门的英语活动室更好，学生一进教室就能感受到说英语的氛围。此外，合理安排学生的座位也能创设一定的氛围。我通常就会根据不同的教学内容而调整学生的座位，把他们的作为一小组或环形的形式布置。这样有利于讨论和交流。

例如，在教Unit 7 At a snack bar时，我把学生的座位调成小组形式，这样下面的购物和调查就很方便进行了。另外良好的开端是成功的一半。因此，利用上课前的一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛尤为重要。在进行课文教授时，为了让教科书“动”起来，激起学生更大的兴趣来说英语，我们可以用从网上下载的听，说，读，写的英语教材来制作课件，进行教学。

通过声，光，电的完美结合，用生动的形象，真实的画面，优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲。

三、课堂活动丰富多样

单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥无味。新世纪的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的。教学手段的多样化可以促使学生多开口说英语。

1、每日报告。每节课安排一名学生在上课一开始作报告。针对小学生的学习水平，可适当放低要求。如让他们用所学的内容说一段话，要求1～2分钟，不可背诵课文或歌谣。或进行故事讲述，还可几个学生合作进行对话表演。由于是当众表演，学生必须精心准备，这样既锻炼了学生胆量，也提高了学生口语水平。

2、安排课前自由会话。每次上新课前，安排5分钟左右的英语对话，选择已学过的内容。

3、角色表演。在实际教学中，用角色表演的形式来组织教学可以让教学内容得到更好的巩固，同时学生的口头表达能力也得到了锻炼。我们现今所用的小学英语教材图文并茂，情景交融，内容贴近学生生活且富有情趣，很适合学生进行角色表演。

4、小组讨论。学生在回答老师所提问题之前必须有一个思考的过程。因此，对于比较有讨论性的问题，我们可以让学生以小组形式讨论，这样每位学生都参与在内。

5、开展游戏教学。游戏是课堂教学中一种有效的辅助手段，既增加趣味性，又能培养听说能力。在课堂教学中，根据学生实际情况，坚持愉快教学。

6、因材施教。教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生。教学和训练在面向大多数学生的同时，还要根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放失的进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。

如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速。对于这一类学生，在保护他们积极性的同时，还要从严从高要求，让他们说得对，说得准，说的好;性格内向的学生，动作较迟缓，反应慢，要采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。

如何提高一年级学生的英语口语

一、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分 化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。

好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

二、和谐、融洽师生关系，激发学生的学习兴趣

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友。

青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及鸟”吧!

反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。

让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。

从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。

三、学生分层，激发兴趣树立信心

陶行知先生曾经说过：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的数量、教的次序也跟着不同了。”对于刚学习英语的小学生而言，他们对英语有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心，这无疑有助于他们学好英语。

但是，随着学习时间的增长，学习内容的不断增多，学习难度的不断提高，许多学生对英语失去信心，无法取得成就感，学生学习英语的态度与基础水平便有了差异。他们现有知识有所不同，所需要的东西也不同，能接受新知识的方式也会有所差别。

所以教学中我们要根据不同的教学内容，设计有趣的教学活动。在小学英语课堂中学生学习英语的基础不同，因此我们在进行教学钱，应先将学生进行分层，根据学生英语学习能力将学生划分几个层次，基于不同层次的学生情况，设计教学情境、教学活动，这样我们能照顾到每一位学生，激发每位学生的学习兴趣，让学生在活动中获取成就感。

四、教学中教师要多关注，多鼓励

我非常注意学生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励有进步的学生，提高他们学习英语的自信心，创造机会让他们在课堂上多说英语，展示他们的才华，提高他们的英语水平。

如：我班袁宇同学嗓音非常好，特别适合唱英文歌曲，每次学到新歌时，我都会让他带着大家多唱几遍;化梦薇、陆欣欣等人画画得很好，我经常把她们的画展示给大家，有时还会让她们制作一些英语手抄报;让发音准的同学带领全班读单词或课文;让一些学得慢的同学做些简单的表演动作等。

在他们创造性的表演中，我善于发现他们的长处，不断给予肯定和鼓励。如：Very good! Good! Great! Let’s cheer for him/her.等这些表扬性的话语，让他们感受到了成功的喜悦，增强了自信心，进一步激发了他们学英语的兴趣。