一年级英语口语策略研究

小学英语教学都十分强调语法的学习，强调语言的准确性，结果整个小学阶段学生因为怕语法不对而不敢开口或说不上几句流利的英语。下面小编为大家带来了一年级英语口语策略研究及相关内容，供大家参考。

一年级英语口语策略研究

一、注重教学策略与设计

《英语课程标准》中对于中小学英语课任务的界定：激发培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言应用能力。

而教育的目的就在于促使学生的素质全面发展，个性健康发展，使学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。

一年级的孩子刚开始学习语言，容易出现和拼音的混淆。我按照书写的笔顺给孩子编写了英文字母的书写儿歌，又从字母的外形和读音给孩子编写了对应的英文字母体操，我惊喜地发现孩子能够完全区分好两种语言的同时，更加准确和形象地把握好了英语的26个字母。

二、关注学习情感与态度

《英语课程标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。这些是教师在教育教学过程中应该帮助学生保持的情感因素。我在英语课堂上创设了“无错”原则，不因为学生回答错问题而批评孩子，如果出现了失误，“我来帮帮你”的活动让学生之间相互帮助，达到学会的目的。

三、创设语言环境与场景

语言的学习和使用都是一种人际交往过程。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。

我定期组织某一话题的英语活动课。学习乐器单元，如drum,violin,piano,flute等，我设计了一个电子乐队，让学生一个接着一个用表演的方式同步说出乐器的单词，如果答对就可以成为该乐器的乐手，孩子们纷纷挑选自己喜欢的乐器单词做了相应的表演。老师充当指挥家，用英文指挥乐队，每组孩子听到自己的乐器被点到就陶醉地用乐器单词作为声音演奏出不同的曲调，结果整个班级合奏出了一曲美妙绝伦的乐章。

四、注重过程性评价

学生在学习的过程中会采取不同的学习方式，不同的学习方式又会导致不同的学习结果。过程性评价却恰恰关注学生学习过程中的学习方式，通过对于学习方式的评价，将学生的学习方式引导到深层次的方向上来。

根据每次课堂上孩子参加教学活动的情况，随时给孩子评价。每周每月定期对日常评定进行总结，综合考虑学习过程进行全面评价，选出班级的“英语之星”。

一年级开设英语课是一件极富挑战和创意的事情。没有旅途的跋涉永远看不到终点美丽的景色。我们在不断地实践不断地探索，也在不断地总结和改进当中。勇于尝试，善于观察，勤于思考，以学生为本，创造最佳语言学习环境，相信一年级的学生也能在英语学习中体验成功，分享快乐!

小学英语口语教学策略

1. 创设情境——让学生敢于表达

(1)利用教具练说口语。

我组教师在上课时，充分利用录音机、图片、实物等教学工具，让学生入情入境地学英语说英语。我们规定英语教师不允许空着手走进教室，老师们利用课余时间制作各种丰富多彩、形象生动的教具，有时甚至自己掏钱买各种实物教学，在课上作为奖品奖励给学生。这样，借助丰富的物象，有效地激发了学生学习英语的兴趣，更有效地促进了学生英语口语交际的兴趣。

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体课件来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，模拟真实的情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合低年级小学生好奇、求趣、求新的特点。

教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。有一次，我在教1A Unit 5 Fruit这一课时就让学生带了许多的食物，自己在电脑上制作了一个小卖部的场景，把学生带到这样一个买东西的场景中。

学生们跃跃欲试，都想来当营业员，都想来没东西。整个一节课不需要老师，他们就能玩的有声有色。

(2)利用活动练说口语。

有位专业老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因此在具体的情景中设计丰富多彩的活动是我们上好英语课的关键。

① 模拟表演。

对话是在一定情景下的习惯性语言。在教学中，既要模拟真实情景，又要让学生模拟表演。例如，在教学生“进教师办公室交作业本”这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说May I come in? 然后双手递上作业本说Here’s s my workbook. 简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。又如在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。

如What’s your name? How are you? Where are you from? 让这位学生一一加以回答。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。

② 唱英语歌曲，编说chant。

不少英语学习内容可以用歌曲、chant的形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。在chant中可以让学生自由发挥，将相近的词调换进去，编成新的chant。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

③设计游戏情景。

在教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教“Happy birthday to you!”时，设计公鸡一家团聚互相祝贺生日的游戏，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中训练了口语，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中锻炼了运用语言的能力。

(3)利用生活场景练说口话。

语言的表达离不开环境，教师要想办法让学生沉浸在语言环境中，自然而然的习得语言表达能力。为了提高学生的口语能力和水平，教师要有意识的创设一种良好的语言环境，让学生敢于表达，促进学生口语能力在语境中发展。

每逢节假日，学校都要庆祝一番，热闹非凡，此情此景，气愤的渲染，让学生情绪放松，愉快无比。我们利用圣诞节这一时机，创设语境，发展学生敢于在公开场合表达的能力。于是我们布置学生说说祝福语，这是再自然不过的。学生会说：“Merry Christmas! Happy Christmas! Best wishes!...”他们会对同学说，对老实说，对家人说，对朋友说，家长和我们交流说。圣诞节那天，他们的孩子流利的英语祝福语听上去是那么的令人高兴。通过这次活动，孩子们也收到了极大地鼓舞。

2. 联系生活——让学生乐于表达

小学英语学习的最终目的是要让学生在实际生活中运用所学语言，学会倾听、学会交际。而语言又来自于生活，教师一定要重视联系学生的生活，找准切入点，让学生乐于表达。

在学习1A Unit 6 On a farm 时，为了让学生了解农场是怎么样的，激发学生的情感。我布置家作，让有条件的家长带孩子到乡下农庄去看一看，去感受一下。有的孩子还把看到的记录了下来。在课堂上他们都想把自己看到的先告诉老师和同学们。cow pig duck chicken ,apples pears watermelons strawberries grapes ,trees 并用What can you see on the farm?来询问同学在农场看到的什么。学生回答I can see…通过这样的体验，学生的说话能力在悄无声息中就得到了发展。

另外，我们每天让孩子看电视节目“智慧树”。其中的英语节目是学生们非常喜欢的。根据家长反映，学生们特别喜欢看这个节目，为此，我们为他们开辟了“动画知多少”发布台，要求学生利用上课前两分钟介绍一下你看到了什么，学到了什么。这样学生带着问题去看动画，既满足了他们的愿望，有在观看中培养了学生的口语表达能力。

生活是口语交际能力提高的大舞台。所以，教师要鼓励家长，只要有时间，就要多带孩子出去走走，感受祖国的文化和精神，让学生乐于表达。

3. 重视体验——让学生善于表达

重视体验，对于提高学生的口语交际能力能起到春风化雨的良好效果。

在执教1B Unit 9 Happy birthday!这课时，执教者有效地搭建了一个平台，提前在教室里帮一位同学过生日，这一举措可以让低年级学生先体验到过生日是如何过的：要准备些什么，要说什么;玩了什么游戏，唱了什么歌。学生们积极的投入到party中，能用英语说的就用英语，不会的就用中文。

这是有一个学生对老师说：“老师快教我们第九单元吧，我们要快点学会用英语来帮别人和自己过生日。”我们认为，通过体验把学生的潜在的语言能力挖掘了出来，学生所表达的语言自然、流利。

创办英语角

英语的学习资源是有限的，我们毕竟不是生活在英语的语境中。因此要想要丰富学生的语言积累，还要培养他们阅读的兴趣，养成阅读的习惯。我们鼓励孩子去购买一些图文并茂的英语故事书，把书带到学校里来，放在我们的英语角。我们利用课余时间和孩子们一起在英语角看书，遇到不理解的大家来商量，遇到好玩的、有趣的大家分享。

来自体验的语言是又生命力的，这些体验一定会厚积薄发，促进学生善于表达。

4. 课外拓展——让学生精于表达

课外活动是课堂教学的延伸，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语口语交际能力得到持续发展。但由于语言环境的限制，学生缺乏大量的生活与社会实践，这就有必要为学生提供一个实践的环境，而课外活动的拓展，为学生提供了英语交际的广阔空间。当然，课外活动的形式是多样的。

如课本剧表演就是一种很好的形式，给学生找一个经典的英语典故，或者直接是教学用书上的课文，就同一主题让学生自编、自导、自演课本剧，一方面学生演上了自己挑选的角色，兴致盎然，另一方面学生在思考和表演过程中，既听又说，交际能力得到了锻炼和提高。又如举办英语口语交流活动或竞赛。

可通过开展各种竞赛如讲英语小故事比赛、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌等各种途径进行口语训练。学校要尽可能为学生创设锻炼的机会与舞台，因为根据小学生的心理特点，他们喜欢活动、喜欢比赛、喜欢成功时的滋味。用比赛作为形式，以提高他们的口语为目的，不失为一种有效的方法。

英语口语学习策略论文

一、课前预习

在每节课之前，快速预习是一个好学生的普遍做法。预习能使你在课堂上抓住自己不会的地方有所突破，课下你会觉得轻松愉快。合理按排预习的方法因人而异，不必强求一律，有的同学是边读书边思考，对新的内容产生了浓厚兴趣;有的同学是在预习时读、画、圈、点，在自己不理解的问题做上记号，以便上课时注意。

二、上课要认真听讲

凡是学习态度端正的学生，在课堂上都会全神贯注，目不斜视，高度集中精力，认真听讲。尽管新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习，尽管现代课程理念提倡活动、民主、自由，学习活动应该是一个生动活泼的主动而富有个性的过程，学生平等参与课堂教学，你也要把认真听讲放在首位。尤其是在老师少讲精讲的情况下，认真听课将是你取得成功的第一要诀。

因为每一个老师都会在课堂上把每个重点内容讲述或点拨得非常透彻，因此你要集中精力听。接下来就是一个融会贯通的问题，在把教师所讲的内容吃深吃透的基础上，积极思维，大胆质疑，好问，多思。并要学会给自己出题，要争取用多种方法解析一道题，比较各种方法的简便程度，这也是对以前学习水平的一个检验。这样，能够对相关的问题有一个清晰的思路。

三、要认真做好复习

课后一定要复习，而且要循环往复的复习。因为人的大脑在储存新的信息的同时，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循环记忆，反复复习，才能把知识学习得扎实、牢固。

除了课后复习外，还可以在双休日进行定期复习和每个月进行一次阶段复习，将所学的知识系统化，条理化。在复习时，要注意以下几点：

1。复习的方法要多样化。复习不等于简单重复，要适当变化形式，力求生动、形象、有趣、有效。如可以采用诵读与译背等方式复习，也可以在运用知识过程中复习，也就是在实践中复习。

2。复习分量要适当，既要避免过度疲劳，又要适度提倡“过度复习”。避免过度疲劳可适当分散复习。“过度复习”是指对需要牢牢记住的学习内容达到初步掌握后仍不停止，而是继续进行学习识记，达到完全巩固的程度。如背一课的英语单词，背了五遍就能记住时，还要继续背三遍，这三遍叫“过度复习”。花的时间虽多了一点，但对中小学生的学习很有帮助。

3。复习时要对学过的知识继续加工，使之条理化、系统化。这就要求在复习中把新旧知识联系起来，增强记忆。这样，你的知识结构才能扎实。

英语口语学习策略

多听录音带

我们生活在汉语语境中，这对孩子学习英语造成了一定的阻碍。而很多家长不会说英语或发音不准确，这些因素都会或多或少地影响孩子学习英语。因此，在家如果多放放录音带，如把早晨起床的闹钟换成英语录音，每天半个小时的听磁带等，同时鼓励孩子模仿磁带里的话语，或与自己的孩子一起模仿，来一场比赛，既活泼有趣又激发了孩子学习英语的兴趣。

给孩子提供良好的环境和表演机会

家长应该尽量给孩子提供一个英语空间，哪怕是一个小小的英语角，在这个角里面尽可能多地摆放、挂置一些与英语有关的物品。如英语图画书、英语卡片和图画以及孩子亲自动手制作的东西等等。让孩子在生活中时时处处学习英语。孩子通常都具有极强的表现欲，喜欢受到大家的表扬，家长要多给孩子创造一些表演的机会。

这不仅锻炼孩子的语言能力，同时也锻炼孩子的胆量。有些不太爱说话的孩子，家长更应引导他多说话。家里来了孩子熟悉的客人，可以向客人展示孩子的“英语角”，顺便鼓励他来表演一下，比如唱首英文歌曲。这样能不断提高孩子的自信心，增加成就感，让孩子更加愿意去学习英语。实验小学张雯同学的家长告诉记者，自己虽然不懂英语，但是每天都会让女儿把学习的内容教给自己，和女儿一起学英语，一起比赛，无形中就提高了孩子学英语的信心，锻炼了孩子的口语交际能力。

将孩子的英语学习和生活结合起来

家长应鼓励孩子结合生活实际进行学习，如在家居上贴上英文标签(在床上贴上bed，在电视上贴上TV等)，在外面玩时见到熟悉的事物时，可问问孩子用英文怎么说?喝可乐的时候别忘了一起看看杯子上的Cocacola等等。要培养孩子逐渐养成留意身边英语的好习惯，久而久之就会有意想不到的效果。

有选择地为孩子提供英语课外读物、学习辅助工具、辅导班班等

孩子都喜欢新鲜的东西，如果孩子不愿意再去重复课上的英语内容，家长可以给孩子选择一些英语读物、英语学习工具等。一方面可以提高孩子的听力及阅读量，另一方面可以让孩子找到英语学习的成就感及用武之地。

广泛阅读，加强语感

大量阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量。另一方面，它还可以加强英语语感，对英语写作起着潜移默化的作用。只有当阅读量达到一定程度时，才能真正找到学英语的感觉，学生可以选择适合自己的读物，如英文报纸、杂志、科普文章。英文简写小说、散文、小品文等。在阅读时，可以留心那些反复出现的关键词、词组以及句型，时间允许的话，可以将它们记下来，注意这些词的搭配可以进行归纳整理。