英语口语学习论文

作为国际通用语言,英语是世界上使用最广泛的语言,它对世界上每个国家和民族加快改革开放,参与国际事务,融入国家社会产生着深远的影响。下面小编为大家带来了英语口语学习论文及相关内容，供大家参考。

英语口语学习论文

一、“兴趣”是学好英语的前提

兴趣是比较好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲[2]。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。

大凡学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上谈如何学会游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下，并努力地去学着游，情况就不一样了，渐渐地会爱上这项运动。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。

如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢?我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。

其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。

最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略[3]。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。

二、“模仿”是学好英语的基础

说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。

所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”

世界闻名的英语老师亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个Native Speaker，那就绝对成功了。

要突破语音关，首先要明白单个音素的发法，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时比较好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Well begun is half done.(良好的开端便是成功的一半)，学英语一定要有一个好的开端。

三、“氛围”是学好英语的途径

曾经有人向老外请教：What’s the best way of learning English?(学英语的最佳方法是什么?)老外随口便说：“Go to the United States or marry an American.(到美国去或与一个美国人结婚)，如不可能做到就Watch American movies(看美国电影)。

你们中国不是有一句老话叫‘秀才不出门，便知天下事吗?’在家看一部电影就好比在美国生活了一天。”这些话就告诉我们学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。

要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。

有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。

四、“毅力”是学好英语的保证

首先，我讲一个寓言。在一个寺里，佛和木鱼聊天。木鱼说，我们质地相同，为什么你每天受人尊敬，有人供奉，而我却受人敲打?佛说，其实当年你也要被雕成佛，可是你受不了苦，因为要经过好多刀的雕琢。于是你说，只要少挨刀，雕成什么都行。所以你今天只是木鱼。这个寓言告诉我们，要想达到一定的成功，要想受人尊敬，必须吃苦，要经得起痛苦的磨练。

在人生道路走得比较远、比较好的人，并非都特别聪明，但都肯下苦功。英语学得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。俗话说：“一份耕耘一份收获。”语言学习是一个缓慢、长期的过程，你永远不可能像许多广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语。

越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。我们每天要面临无数次的失败，要承受许多心理和生理压力。比如记一个单词，背了十几遍都没有记得，最后花了好大的劲终于勉强记得了，可没隔几天又消失得无影无踪。一次次重复的失败，的确带给学生很多的失望甚至是绝望。可以说没有一个人认为记单词是一件幸福愉快的事。

此时此刻，学生最需要的不是教师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去，帮助他们明确目标，懂得“失败是成功之母”的道理，帮助他们建立自尊，树立信心，从而以一定的心理优势积极地投入学习活动中去。

具体地说，就是把生活与课堂教学结合起来，用格言励志、幽默和笑话驱散、减轻学生的痛苦和压力，缓解学生的疲劳，让他们在艰难跋涉中感到快乐，从而淡忘学习所带来的紧张和疲劳。在练口语时尽量找学生感兴趣的话题;在培养学生阅读能力时，挑一些学生喜爱看的文章，由浅入深，由易到难。背诵是单调而又枯燥的劳动，选择学生精力最充沛的时间进行背诵。因为这样不会打消学生对英语的兴趣，而且效果好，若在非常疲惫的状态下背诵，兴趣容易消磨耗尽，效果也不好。

提高英语口语的论文

一、消除学生的心理障碍,帮助学生树立学英语的自信

不能开口说的主要原因是怕说不好,被人笑话。作为教应当帮助学生克服这种心理障碍。在具体的教学过程中,为了消除学生的心理障碍,我以自己为例,向学生们讲述了当年自己学英语时所遇上的的窘境。例如我当年把English念成英格丽死等糗事当做笑话讲给学生们听,让他们了解,不是每一个人都是学英语的天才。只有经过不断的学习与积累才能把英语学好。让他们重新树立学习英语的兴趣。

二、激发学生学习口语的兴趣与积极性,使学生爱学、乐学

“教育的艺术不在于传播本领,而是在于激励,唤醒,鼓舞。”这是一位德国教育家说过的。无论是学习什么,如果学生对它不感兴趣,学习的积极性不高,那么再好的教师也无法教好学生。“在口语课上,做到使学生主动地参与并非易事。它除了与学生的基础、性格等有关外,更主要取决于学生的学习兴趣。”所以,在口语课的设计上,我就得先思考是否能激起学生的兴趣,是否能调动他们的积极性。

(一)在训练方法和手段上就要做到多样化,否则学生会产生乏味和厌倦的情绪,特别是针对基础较差的学生或者是刚开始开口的学生,可以进行类似排队的教学方法,就是让学生们接话尾,一个接着一个说下去,不需要说太多,只要说上简单的几句。这样就可以激起他们开口说的兴趣又不会因为词汇量或是语法方面的问题而削弱他们的积极性。

但是,对于水平比较好的学生就可以进行对话练习,极大地激发学生参与训练的热情,使每个人都有成就感。在口语训练中,教师应让学生发言自由,鼓励他们不要怕说错,踊跃发言还会受到表扬。在除明显的语意错误需纠正外,教师应尽量让学生说完之后再适度纠正,以避免打断学生思维的连贯性。

在每一堂课上,我都空出一半以上的时间给学生们练习口语。先让学生们把前半节课上过的句型和单词复述出来。起初是一个接一个的复述单词和句型。哪怕一个人说出一个单词或一句话我都要表扬他们。得到老师的肯定与表扬可以让学生们感受到学习的快乐与成就感,这就使得学生们主动学习,乐于学习。

在他们有一些基础以后,我就尽可能多的让他们自主对话。刚开始可能不太顺利,很多学生由于害怕开口而不敢开口或者声音太小。在这种情况下,首先我找一些基础比较好的同学与我对话;其次让一些基础好的同学自主对话;再次让一些基础好的学生与一些基础差的学生对话,自己从旁适当提醒;最后让学生们自由搭配。这样层层深入,在轻松自由的环境中让学生们开口说英语。

(二)创设学习英语的语言环境。如何营造氛围,创造情境也是至关重要的教学手段。对于相对偏远的县乡来说,创设英语语言环境是十分困难的。在我们现有的环境里,教学资源相对紧缺,色和那个或环境相对闭塞,这对于学英语来说是十分不利的。为了创设良好的学习英语的语言环境我必须做到以下几点：

首先,营造良好的课堂语言氛围。在课堂中创设英语交流的环境。由于学生长期生活在汉语这一母语氛围中,用英语交流的机会很少,这就要求我们英语教师一定要充分利用好英语课堂这一教学的主阵地,坚持用英语上课。刚开始,学生们不怎么适应,完全听不懂老师在讲什么。老师要放慢语速一句一句的说,然后解释一下所说的话的意思,再用英语重复一遍。如此反复几次后,逐渐减少跟学生讲中文的次数,让他们适应英语教学。

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1准备阶段

1.1泛听

泛听就是指广泛地听。刚开始时你可以选一些自己喜欢的英文歌曲来听,在享受音乐的同时也学习了英语。逐渐地可以发展到看英语的原声电影,比较好是有英汉双语字幕的,这样可以边听边看边理解。也可以收听英语的广播新闻,或收看电视的英语节目。

这一阶段只要求多听不要求细听,不要求一定要听懂多少,主要是听别人的发音,注意别人说话时的语音语调,以形成语感。刚开始听不懂时千万不要着急,还是要坚持多听,就好像还不会说话的婴儿只能听别人说一样,当听到一定的程度时自己慢慢地可以开口说了。泛听的主要目的是训练正确的语音、语调,培养语感。

1.2大量的阅读

大量的阅读可以帮助你积累词汇,为今后的开口说英语做好铺垫。中国有句俗话“巧妇难为无米之炊”,就是说再巧的媳妇,如果没用必需的材料,她也做不出可口的饭菜来。同样的道理,如果你的脑袋里没用英语词汇,那你怎么能说出流利的英语来?开始时你可以选看一些有趣的英语故事,也可以阅读一些外国有关风土人情之类的文章,为今后的谈话内容做准备。如果只是为了丰富自己的知识面,泛读就行了,不必精读。大量阅读的主要目的是掌握英语的习惯表达方式,积累词汇、丰富知识面。

2练习阶段

2.1精听并模仿

精听就是要仔细地听,听清楚每个单词的发音。边听边模仿,要模仿别人的语音语调,而且要模仿得字正腔圆,让口腔的肌肉得到充分的锻炼。你可以选择一些发音标准的磁带或光盘,比较好是选择由nativespeaker编写、朗读的材料进行模仿。开始时不求速度,但求质量。

刚开始时可以模仿慢一点,以便把音发到位,侍把音发准了以后,再加快速度,直到能用正常语速把句子轻松的说出来,脱口而出。模仿别人的读音一定要发音标准,要大声模仿,这个很重要,一定要模仿到“像”的程度。因为刚开始说英语时,如果模仿的对象读音不标准,可能会影响你今后的发音,一旦错误的发音形成习惯后就很难纠正了。模仿的主要目的是练习发音、锻炼口腔肌肉。

2.2大声地朗读

大声地朗读不仅可以形成英语的语感,还可以锻炼发音器官。由于中文和英文的发音方法不同,嘴唇、舌位、声带的运用方法差异较大,要让这些发音器官自然协调,需要的就是要多读。可以选择《走遍美国》、《新概念英语》等材料进行朗读。大家所熟悉的李阳当初也是这样练出来的,所以才有了他今天的成功。关键是要做到持之以恒,才会达到真正的效果。大声朗读的主要目的是掌握习惯用语、短语等,锻炼发音器官,形成语感。

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一、用英语组织教学，发挥教师的示范作用

口语的能力与语言环境有着密切的关系。一个几岁的小孩，如果有语言环境可以学习很多种语言，而且会非常地道。

同理，如果我们的学生每天接触的都是英语，这种强化训练会给学生灌输大量的语言信息，久而久之学生的听力和思维能力一定会有相当大的提高，所以这就要求我们老师能够坚持用英语组织教学，同时在课堂上给学生创造更多的交流机会，鼓励学生用英语来交流，多提一些开放式问题，激发学生的表现欲望，扩展学生的表现空间，可以采用 pair work，group work，discussion 等方式。

教师的专业知识要扎实，语音语调标准，词汇丰富，语言流畅，课堂用语地道准确，因为这些都会潜移默化地影响学生，学生也会去模仿老师，榜样的力量是无穷的。

二、课前的 presentation

我认为课前的 presentation，对于大一的新生来说，格外重要。在我的大一课堂上，每节课的前几分钟我都会让学生来做 presentation，当然这个形式多样，内容不限。形式上可以是单人，也可以是双人或者是小组;内容更是广泛，可以讲故事，文化习俗、介绍自己、影评或者是让自己难以忘怀的事件等都可以作为 presentation 的内容。

这样可以为学生提供表达思想的环境与机会，可以用英语来交流信息，从而达到提高英语交际的能力。与此同时，在每次 presentation 之后，都会让演讲者提出几个问题，来让其他学生回答，从而锻炼了其他同学的听力能力。在此过程中，我作为老师扮演着“监控者兼指导者”的角色，要求其他学生认真听的同时，自己也耐心地观看学生的表演。

在学生表演之后做总结，指出演讲者的优点及需要改进的地方，多数以鼓励为主，交际的目的是能够准确传达意思，而不是拘泥于语法，所以对于不是特别严重的错误我一般不指出，给学生足够的自信。当然这些错误在学生今后的学习中自己就可以纠正过来，印象会更加深刻。

三、课中营造生动活泼、积极主动的课堂教学氛围

英语教学不应只是学生听讲和作笔记的过程，而应是学生积极参与，运用英语来表达自己的情感，所以营造生动活泼，积极主动的课堂教学氛围变得尤为重要。课堂上要做到教师为主导，学生为主体。

在我的课堂上，我会让学生结合现实生活中的一些事情来做对话的练习，多为学生创设参与课堂语言交际活动的机会。比如 The Ri-vals，这一课是关于两个英国人 Mr.Harraby- Ribson 和 Mr. Clowther 在行驶火车上的舌战和机智的较量。

在讲这一课之前，我让学生自告奋勇来担当演员，自编自演一个发生在火车上的故事，当时很多学生积极举手，希望能够参与到这个表演中来。作为老师，看到那一幕，我真的是很开心，暂且不谈表演的结果如何，就凭那份热情，我已经很满意了，毕竟英语的学习不是一朝一夕的事情，需要一点点地积累。

对于其他同学课堂上的表演和他们也并不是一点关系没有，欣赏完这个短剧，我针对这个短剧设计如下问题：

(1)Where did the story takeplace?(2)What similar qualities did the boy and the girl have in theplay?(3)When the girl visited Beijing，where did she go at first? Isthere an old saying about it? If yes，what is it? 这样可以使每个学生都能参与到课堂上来，成为学习的主人，而我在这一过程中只要扮演好“参谋”的角色就可以了。

回答完关于小短剧的问题后，我和学生说，今天我们要学的课文也是发生在火车上，那么在火车上发生了什么事情呢?这时学生一定很好奇，迫不及待地想知道课文的内容。

我想通过英文小短剧一方面可以调动学生参与的积极性，激发他们学习英语的热情，另一方面表演的学生可以锻炼口语提高写作能力，观看的学生可以提高英语听力，同时也为学生提供更多的语言交际机会。

在讲到 The Man in the Water 这一课时，让学生谈论在他们心目中什么样的是英雄，英雄具有哪些特征?课文结束后，让学生模拟一个电视类采访节目，记者采访英雄的现场，学生很有创意，增加了几个学生扮演空难中幸存者，这个采访下来，学生基本上把课文中的段落已经能够复述下来了，而不是让学生死记硬背课文。

后来更让我没有想到的是学生编排了一个课本剧，以 The Man in the Water 为素材，加入了学生的创意，十年后以一个空姐的回忆来讲述这个故事，配上 Hero这首英文歌曲，真有点像《泰坦尼克号》的感觉。

我们学习课文的目的是为了让学生能够应用其语言，能够流利地表达自己的情感。现在在我的课堂上每周都有一到两个 topic，把 25 个学生分成5 组，每次选一名同学代表本组发言。如果话题适合辩论，就分成正反两方，每组 6 个人左右，当然这就要求学生课下做大量的功课。

让学生张嘴说英语，通过这样的练习，不但完全掌握的本课的重点知识，扩大学生的视野，又能使学生注意力集中，使他们觉得课堂气氛不那么单调、枯燥。鼓励他们勇于发言，真正做到以教师为主导，学生为主体的教学理念。

四、激发学习兴趣，课后使学生能够有效地自主学习

兴趣是比较好的老师，如能引起学生的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，学习就会主动、积极。高校学生与说英语的外国人交流的机会还是很少，并且这样的语言环境也不多，学生只能在英语课堂上听到一些英语，一个班 25 人，一节大课 90 分钟，除去老师讲课的时间，每个学生平均下来说英语的时间也就两分钟，这么少的时间要想练出一口地道的英语，很明显是不可能的。

这就需要培养学生的课后自主学习的习惯。课后我的学生除了要完成 topic 的资料收集外，我还会给他们布置一些精美的课文片段朗读、背诵。中国有句俗语“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这足以说明熟读、背诵也是提高英语口语的一个有效途径。

除此以外还会布置一些故事性较强文章让学生来复述，这样学生就得通过口头形式以自己的语言重新讲出来，培养了学生的交际能力。