英语口语教学策略研究

今天，人们重视英语，口语水平要求越来越高。在有的地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很不理想。下面小编为大家带来了英语口语教学策略研究及相关内容，供大家参考。

英语口语教学策略研究

一、提高教师自身的的素质。

1.组织课题组成员学习学科理论书籍以及教学的有关知识，研读相关的 理论专著, 《英语教学法》(顾曰国主编)、《英语课程标准》(郭绍青 主编)、《中小学英语教学与研究》(王斌华主编)等专业期刊,积累有价值的理论学习材料,并认真进行反思，在学习的过程中要求每学期有学习心得或论文等。

课堂教学是我们教师实施教学活动的基本构成部分，也是学生学习英语的基本途径。要给人一杯水，自己必须有一桶水，作为语言教育的传授者，英语教师必须自觉地提高自己的英语口语水平，才有可能提高学生的英语口语能力。要提高自身的口语水平，我们课题组成员在课余时间进行自学，我们要求大家每周坚持听bbcEnglish既能开阔视野，又练就一口地道的 纯正的英语口语。

并使用Speake2在线聊天，久而久之，教师能够用流利而纯正的英语进行教学，学生每天沐浴在这样的氛围中，不知不觉给学生学习英语带来积极的影响，学生的英语口语水平也能逐步提高。幼儿很容易学会母语是因为母语有充分的复现率，因此我们应该为学生体验领悟语言创造机会。

教师在授课的过程中尽量做到全英语教学，用简单、清楚、流利的英语贯穿教学始终，使学生养成用英语思维的习惯。每讲新课，坚持让学生先听录音，然后根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般疑问句，也要有特殊疑问句;内容有简单的，也要有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生说能力的目的。讲课文时，教师不仅坚持用英语组织教学，而且力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。学生提问或回答时也尽可能地使用英语.

二、组织课堂教学方面的策略

学生是学习的主体，在教学过程中教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松,和谐的学习气氛，让学生成为学习的主人。

切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的说习惯。七年级学生对学习有很大兴趣。我们抓住这一良好开端，把学生的好奇心逐步培养成爱说的习惯，使学生从英语学习的一开始就逐步养成说英语的习惯，大胆用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。比如，引导学生自觉地运用礼貌语言。

还可以从简单的课堂用语着手，重复使用。学生听多了，不仅听懂，而且也能说几句，好奇心得到满足。这时教师可有意识地将课堂上的机械听说扩展到生活中去，使学生的好奇心转化为讲英语的兴趣。兴趣的增长，必然给学生带来强烈的求知欲。初中生表现欲强，有一定的表演能力。在课堂教学中，把三分钟演讲作为课堂教学的导入。这样，既可以发学生的学习兴趣，又培养了学生的语言表达能力.

1.坚持课前三分钟讲英语，让全班轮流做简单的值日汇报。

具体的做法是从易到难，循序渐进，由点学生是学习的主体，在教学过程中教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松,和谐的学习气氛，让学生成为学习的主人。

到面逐步展开的方法，值日生报告从短小浅易，逐步过渡到题材广泛，内容丰富。报告的内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。最初可以按照如下几个程式进行：“I’m on duty today. Today is Monday. It’s fine. We are all here.” 随着句型，词汇的增多，学生还可以按当天实际情况增添内容。

教师要给予引导鼓励，并有计划的进行所学知识的口语训练。这种简单的英语报告尽管只占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿能力和创造力，起到不可低估的作用。一位学生上台演讲三分钟，之前教师一定要作好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题。如：结合本校的运动会，就可以安排演讲内容为sports and me。同时，演讲内容也可紧扣教学内容。

如：在教授8A UNIT1 Friends 就可以安排my best friends;在教授8B在教授7B UNIT1 dream homes,就可以安排dream home and dream school;在教授7B UNIT6 Pets就可以安排my favourite pet等等。这样既锻炼了学生的演讲能力，复习了所学内容，又可以把这一内容作为本节课的导入，可谓一举多得。初中生表现欲强，有一定的表演能力。在课堂教学中，可以把、三分钟演讲作为课堂教学的导入。这样，既可以激发学生的学习兴趣，又培养了学生的语言表达能力.

2.坚持复述课文，提高学生口头表达能力

新课文教完后，要求学生背诵课文，在此基础上引导学生会归纳大意进行复述课文内容。这种形式是培养学生实际说的能力的最佳方式之一。复述课文的类型可分为

1). 概况的复述。学生只要表述已知语言材料的大意和梗概，包括主要的情节和基本观点。

2. )详细复述。已知的语言材料的详细内容，包括主要的细节或全部的论点，论据。

3. )想象复述。 对已知的语言材料的部分或没有充分展开的地方进行大胆合理的想象。

4. 评论复述。就已知的材料内容或与之相关的问题发表自己的感想，或加以评论。

初中英语口语教学策略的研究

一、营造氛围，创造良好的语言环境

对于语言的学习而言，营造恰当的语言环境能够起到事半功倍的效果。对于语言环境的营造，教师的全英式教学是一种重要的教学方式。完全处于汉语言发音的环境中，不能让学生感受到英语学习的氛围，教师的全英式教学则能够很好地给大家创造一个良好的语言环境，不仅能够锻炼学生的听力，同时对于学生的发音也能带来极大的促进。

同时，为了营造良好的英语口语教学环境，除了教师讲课时的全英式教学外，还应该注重语境的营造，让学生进行语境的角色扮演，能够很好地锻炼学生的英语口语表达能力。

对于英语教师的全英式教学而言，在一开始的时候，学生可能会感觉较为生疏，还有可能出现学生不理解老师在表达什么。这就需要老师进行一个循序渐进的过程。教师可以从最基础的开始，例如，在课堂上常会讲到的“Please read after me”“Good morning everyone, let us begin today’ class”等一些较为简单和学生较为容易理解的英语口语。

让学生逐渐地适应英语教师口语的表达，从而逐渐地给学生带来潜移默化的影响。同时在提问学生问题的时候也可以采取英语对话的形式，例如“Can you answer my question”，“good job, sit down please”等英语口语的表达也能锻炼学生的口语表达。

同时对于语境的营造还有情景对话的设置，例如，可以问学生“John and jim are good friends, they want to eat lunch. If you are john or jim , how do you say”。这样就给学生营造了一个很好的口语语境，让学生有锻炼口语的机会。

二、提升学生学习兴趣，促进学习积极性发挥

兴趣是比较好的老师，为了促进初中生的英语口语学习，便利初中英语教师的口语教学，就需要不断地提升学生对英语口语的学习兴趣，促进学生学习积极性的发挥。由于学生习惯了汉语的表达，感觉对英语口语的表达较为困难，因此，对英语口语的表达提不起兴趣，这就会在很大程度上不利于英语口语的教学。提升学生对英语口语表达的兴趣可以采取多种方式，例如，上文提到的口语表达语境的创设，还有就是可以通过向学生讲述英语小故事的方式，能够提升学生学习兴趣的方式都是可以的。

为了有效地提升学生学习英语口语的兴趣，可以采取探究式的教学。所谓探究式的教学就是在教师的指引下，充分发挥学生的积极主动性去自主地探究新知识的学习过程。例如，在讲到问路这一章节的时候。

教师在课堂上可以抛砖引玉地问大家：“如果你现在在国外，你要去图书馆，那么你应该怎么问呢?”“在问路的过程中，应该采取怎样的句式呢，不知道的学生可以学习一下课本中的小明，看看小明是如何问路的?”然后教师可以和学生展开对话练习。“may i help you, where do you want to go ”“i want go go the library ”。这样的一个锻炼过程，不仅能够提升学生的英语口语表达能力，同时还会极大地促进学生对英语口语的学习兴趣以及积极性。

三、巧记单词，快速有效地提升词汇量

为了提升学生的英语口语表达，就需要学生掌握足够多的单词，因为在口语的表达中需要足够多的词汇来支撑。学生在英语口语的表达中常会遇到的问题就是，特别想用英语来表达自己的想法，不过由于词汇的缺乏从而不能很好地表达自己所要描述的内容，因此，为了促进学生英语口语的表达更上一层楼，就需要不断地积累词汇量。

单词的记忆对学生而言也是一个较为苦恼的环节，毕竟英语词汇是一个庞大的体系。为了促进学生英语词汇的记忆，教师就需要采取一些特殊的方式去巧记英语单词。

可以采用在文章或者句式中巧记英语单词，例如，记住“matter”这个单词。就可以放到“What is matter with you”，在学生牢记了这句口语表达的同时，也会熟练地掌握这一单词。同时还有单词的巧记方法，例如，想要记住“ensure”这一单词，就可以采取词根的记忆方式：en(使)+sure(确定的)—使正确的，也就是保证、确保的意思。

通过词根的记忆，就能够很方便并且熟练地记住这一单词。通过巧记单词的方法不仅能够节省学生们的时间，还能较大限度地促进学生的口语表达。

四、课上课下多途径教学，提供口语锻炼机会

为了提升学生的口语表达能力，就需要给学生提供足够多的锻炼机会，这样的锻炼机会越多，就能够使学生逐渐地克服不敢张口的问题，逐渐地变成敢于张口、善于张口的口语表达。学生口语锻炼机会的提供不仅仅要依靠教师的课堂授课时间，更应该积极地利用课下的时间，开辟多途径的锻炼机会。

在课堂上上，教师可以采取对话的形式，在学生之间，或者师生之间展开锻炼。例如“How are you”，“I am fine ,thanks”等。可以从最简单的出发，不断地锻炼学生的口语表达，还可以采取话题讨论的方式，来给学生提供英语口语表达的机会。例如“Lihua is later for class today, what do you think of it ”可以从身边的小事来给学生提供口语锻炼的机会，从而不断地提升学生的口语表达能力。

英语口语课堂教学策略研究　

(一)加强对英语口语的训练

作为教师一定要转变自身教育观念，教学方式和教学行为，改变课堂上一讲到底的传统教法，也要求学生转变传统的学习方法。促使学生启用更多的思维方法，拓展思维空间，获得更多的思维结果。

(二)注重方法的多样性

要培养说英语的能力，就必须先培养兴趣，使他们自觉地、积极地主动参加英语活动。在口语训练中，教师除了要耐心启发，具体引导之外，还要充分利用简笔画、图片、幻灯片等教具，采用情景对话、角色表演、小组讨论、打电话、做游戏、讲故事等有趣的方法来吸引学生，强化口语训练。

(三)坚持英语口语测试

口语测试是保障口语训练的一个有效措施。它能使教师、学生对英语口语引起足够的重视，还能让学生及时了解自己的口语训练成果。因此坚持在期中、期末和毕业考中进行英语口语能力测试势在必行。

(四)为学生创设好的语境，鼓励学生开口

英语语境对话语意义理解的影响是决定性的，而且是多方面的，一个良好的课堂环境将激发学生学习英语口语的积极性和主动性，会让学生肯讲、想讲、多讲、争着讲英语。培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯。

在交际实践中激发学生潜质，张扬学生个性，体现“动中学，用中学，乐中学”的教学格局，这是我们着眼于英语教学改革的总体目标。随着素质教育不断向纵深发展，英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。因此，营造良好的外语交际环境，提供尽可能多的语言实践机会，是培养学生语言交际能力的首要任务。

要做好英语口语教学对教师的要求很高，如何提高口语课的教学质量和学生的真正口语交际能力，始终是英语教师面临的一个挑战。相信通过对口语教学的全面认识，选用合适的素材和适当的教学法，坚持以学生为中心的原则，定能在学生口语课教学中取得良好的效果。

小学英语口语教学策略研究

1 创造良好教学环境，建立和谐师生关系

很多高职学生反映自己英语学的不好是因为不喜欢英语当年的教科书、教室或英语教师。笔者认为应该充分遵循学生心理的发展规律，合理利用各种教学资源，充分调动教师和学生的积极性，让学习变得轻松愉快。

首先，教师应该充分的解读教材，从英语教材中提取出符合高职学生年龄特点和审美特点的内容，例如：优美的画面、好听的歌曲、流行词语等能吸引学生注意力的元素。引导学生去关注教材中美好的东西，从不同的角度为学生展现不一样的教材。教师还可以通过自己丰富的语言、较强的表达能力和渊博的知识将学生带入一种轻松、愉快的学习气氛和环境中。

其次，和谐的师生关系也是良好教学环境中必不可少的一部分。教师要真正了解学生在想些什么，对什么感兴趣，平等地对待每一位学生。每个大学生都有自己的思想和特点，对待教师他们有着自己的评价标准。教师应该尊重每一位学生，把自己的观点和想法与学生分享，同学生敞开心扉的同时也会收到学生反馈的信息，建立良好的师生关系。

只有在良好的教学环境和和谐的师生关系条件下，师生才能真正的融入到轻松愉快的氛围中，教师教的轻松，学生学的愉快。

2 提升教师综合素养，有效主导课堂教学

教师的综合素养包括很多方面，例如：业务能力、个人修养、心理品质、教学艺术等等。想成为合格的英语教师要不断充实自己，提升业务能力。随着互联网技术的飞速发展，基于网络的各种英语学习不断更新，教师面临着知识结构和知识类型的更新。只有不断的学习，教师的业务能力才会增强，通过各种知识来武装自己，增强自身的个人魅力。学生会把对教师的敬佩和喜爱迁移到对英语口语学习上来，从而对课程产生浓厚的兴趣。

在教学过程中教师处于主导地位，不能因为学生基础差、学习态度不端正等情况对教学产生厌教情绪，影响到学生。教师应该带着饱满的热情面对学生，要保持稳定愉悦的心境，重视自身的心理健康。既然选择三尺讲台，热爱教师这个职业，就应该对教育事业和英语口语这门课程充满热情。一名合格的教师不但能够传授知识和技能，而且还要将自己对这门学科的执着追求和不断探索的精神展示给学生，让他们感受到共鸣，激发学生对知识的热忱和兴趣。

笔者认为教师还应该善于运用教学艺术巧妙地引导学生，在学生学习过程中把握适当的时机，通过轻轻的点拨激发学生的求知欲，让学生开窍，最终使学生学会自主学习，这就是所谓善教艺术。在英语口语特色班的课堂上，教师可以采用诙谐幽默的漫画来表现枯燥的语法知识，还可以用轻松幽默的故事让学生牢记常用语句。总之，教学有法，却无定法。教师通过各种教学方法和手段拉近与学生之间的距离。

3 多样化的教学方法，现代化的教学手段

教师在教学实践中应该探寻丰富多彩的教学方法，采用适应学生特点的教学手段来开展教学活动。为学生创造一个良好的语言交际环境。

3.1 教师应该根据所教授的学科特点采用适当的方法。首先教师根据学生的实际英语水平，选择一些简单真实的任务和场景，学生用真实的方式运用自己所学到的知识完成交际任务，这对建立学生练习口语的信心有很大的帮助。通过情景教学和角色扮演等方法使学生真正融入到交际中，通过师生之间和生生之间的双边和多边的活动，让学生真正成为学习的主体。

教师在为学生营造良好学习氛围的同时充当着示范、监督和裁判的角色。要合理把握，适时指导，掌控全局。而学生通过亲身的参与激发了学习英语口语的浓厚兴趣，在一种平等、愉快的氛围中学习到知识。

除此之外还有活动教学法和课堂讨论法也很适合高职英语口语特色班的教学。例如，教师在进行了20分钟的集体教学后进行分组教学，4―6人一组，教师根据教材内容安排活动任务，分别对小组进行辅导。最后每个小组要展示他们完成的任务，教师给予点评。教师还可以通过课堂讨论法让学生与其他同学和教师之间探讨和解决问题。通过讨论学生有机会运用自己的语言表达想法和感受，通过于他人交流锻炼语言表达能力。

3.2 将现代化教学手段融入到传统的课堂教学已经是当代外语教学的一种趋势。它能为学生展示真实的交际情境，让学生多方位感受语言，能够吸引学生的注意力，调动他们的兴趣和积极性。我院英语口语特色班课堂使用了《体验英语学习平台》，系统突出“加强听说、加强表达和加强实用”的原则，教学内容反映学生群体的真实需求，直接实现人机对话，突出表达能力的培养，使每个学生都能根据自己的级别分别练习口语，教师在旁边负责指导，取得了一定的效果。

4 积极有效的教学评价

教学评价是针对教学过程和教学效果的价值判断。其中包括对教师的教学模式、方法和内容，对学生成绩、综合素质和技能等方面全面的评价。目前我院实行的是形成性评价和终结性评价相结合。在这里，笔者强调在评价过程中教师要根据高职英语口语教学的特殊性，采用积极的教学评价模式。教师在教学过程中要给不同层次的学生以充分的肯定和鼓励，这样学生在心理上体验到自信和成功，才能激发学习兴趣。应该用发展的眼光对待学生的个体差异，关注到学生点滴的进步，给予适当的肯定和赞赏。