小学低段英语口语教学

英语作为一门语言学科，它有着很强的交际性与实用性。随着新课改的提出与深入，在小学英语教学中对口语教学的重视程度越来越深，下面小编为大家带来了小学低段英语口语教学及相关内容，供大家参考。

小学低段英语口语教学

一、激发学习兴趣，让学生主动说英语

兴趣是学生比较好的老师，学习兴趣对学习效果起着很大的作用，语言学习尤其如此。要想培养学生的英语听说能力，首先要激发学生说英语的愿望，只有当他们想说英语，愿说英语的时候，他们才会真正用心去学，努力去学。

而一旦学生有了想说、愿说的欲望，学习对他们来说将是一种乐趣而非是一种负担。在英语教学过程中，我采用多种有效的教学手段，努力激发学生的学习兴趣，收到了良好的效果。实践证明，兴趣能使学生的思维处于活跃、兴奋状态，调动学生的学习积极性，促使学习主动地参与到学习中来。

二、创设良好的语言环境

小学生天性活泼好动，他们无所顾虑，敢想敢说，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫的语言，丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。

在教室的布置上也要多下工夫，有专门的英语活动室更好，学生一进教室就能感受到说英语的氛围。此外，合理安排学生的座位也能创设一定的氛围。我通常就会根据不同的教学内容而调整学生的座位，把他们的作为一小组或环形的形式布置。这样有利于讨论和交流。

例如，在教Unit 7 At a snack bar时，我把学生的座位调成小组形式，这样下面的购物和调查就很方便进行了。另外良好的开端是成功的一半。因此，利用上课前的一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛尤为重要。

在进行课文教授时，为了让教科书“动”起来，激起学生更大的兴趣来说英语，我们可以用从网上下载的听，说，读，写的英语教材来制作课件，进行教学。通过声，光，电的完美结合，用生动的形象，真实的画面，优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲。

三、课堂活动丰富多样

单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥无味。新世纪的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的。教学手段的多样化可以促使学生多开口说英语。

1、每日报告。每节课安排一名学生在上课一开始作报告。针对小学生的学习水平，可适当放低要求。如让他们用所学的内容说一段话，要求1～2分钟，不可背诵课文或歌谣。或进行故事讲述，还可几个学生合作进行对话表演。由于是当众表演，学生必须精心准备，这样既锻炼了学生胆量，也提高了学生口语水平。

2、安排课前自由会话。每次上新课前，安排5分钟左右的英语对话，选择已学过的内容。

3、角色表演。在实际教学中，用角色表演的形式来组织教学可以让教学内容得到更好的巩固，同时学生的口头表达能力也得到了锻炼。我们现今所用的小学英语教材图文并茂，情景交融，内容贴近学生生活且富有情趣，很适合学生进行角色表演。

4、小组讨论。学生在回答老师所提问题之前必须有一个思考的过程。因此，对于比较有讨论性的问题，我们可以让学生以小组形式讨论，这样每位学生都参与在内。

5、开展游戏教学。游戏是课堂教学中一种有效的辅助手段，既增加趣味性，又能培养听说能力。在课堂教学中，根据学生实际情况，坚持愉快教学。

6、因材施教。教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生。教学和训练在面向大多数学生的同时，还要根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放失的进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。

如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速。对于这一类学生，在保护他们积极性的同时，还要从严从高要求，让他们说得对，说得准，说的好;性格内向的学生，动作较迟缓，反应慢，要采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。

小学低段英语口语教学设计

一、兴趣是一切教育的前提

兴趣是比较好的老师，有了兴趣的引导，学生在学习时会更有动力。除此之外，我们的学生年纪较小，在他们学习的过程中，兴趣所起的作用是教师督促的几倍。学习是受到多种因素影响的活动，这些往往决定学生学习时起步的高度。

影响学生学习的因素中，一大非智力因素就是兴趣，因为有着兴趣的加入，让很多智力上有所不足的学生，在学习上走在别人的前列。所以，在英语口语教学中，教师应当遵循兴趣为主的原则，以激发学生的兴趣为主，进行口语教学。让学生带着兴趣锻炼英语口语，这样学生既不会感受到英语学习的枯燥，又不会由于智力因素落后他人，真正提高英语口语能力。

笔者发现，每周仅有的两节口语课授课效果一般，学生在跟读和对话上提不起兴趣。传统的口语授课方式很难激发学生的兴趣，很难提高学生参与口语教学的热情。为了改变这种状况，笔者在给五年级学生上口语课时，提前剪辑一段《白雪公主》，然后将对话删减掉。

在课堂中，学生一看到动画片都来了兴趣，笔者鼓励学生两两分组，给动画片配音，以此锻炼口语。这样一来，原本沉闷的英语口语课，气氛立即变得活跃起来，很多学生都跃跃欲试，在这种课堂环境下，口语课的教学效果自然达到最佳。

二、学生是口语教学的主体

现阶段小学教育提倡素质教育，即教师不再是课堂教学的主体，将课堂学习的主动权交回到学生手中，让学生掌握课堂学习的节奏，全面强化学生的学习效果。口语教学同样如此，与英语基础知识教学不同，口语教学的目的是让学生张嘴将英语说出来，这个时候。

如果教师依旧死死地占据话语权，学生不仅无法练习英语口语，而且感受不到英语口语教学与其他教学的差别，容易在学习的过程中产生厌烦感，影响学习的积极性，不利于口语教学的开展。当然，我们的学生毕竟年纪小，在进行口语教学时，教师不能完全将课堂交给学生听之任之，还要正确引导课堂走向，争取让学生开开心心地说出英语，达到锻炼口语的目的。

三、创设相应情境，是学生练习口语的保障

由于我国的国内环境及小学阶段的教学实施等条件制约，小学生学习口语的地点除了课堂别无他处。因此，我们需要给学生创设适合口语练习的语境。我们的学生之所以能够在几岁的时候就掌握扎实的汉语言基础，主要有两个原因：一是练习汉语时处于学习语言的黄金年龄，二是他们所处的语言环境。

到了小学，学生已经到了黄金年龄的晚期，这一点我们无法改变，那么就要从环境入手，尽力给学生创造适合英语口语的环境。学生进行英语口语练习需要一个相对真实的环境，这样一来，学生就不用说一些违心的英语，而是真正做到自己心中想到什么，就用简短的英语表达出来。

除此之外，真实的语言环境，能激发学生说英语的欲望。我们不能否认，这个年龄段的学生都有一种从众心理，看到别人有好看的文具，自己也想要，看到别人有好看的衣服，就想让家里人给买。同样的，学生见到周围的人都在说英语，他们自然也会产生说英语的欲望，这样，就能给学生创造说英语的机会。

笔者就曾经让六年级的两个班进行合作口语游戏。两个班的学生轮流到台上抽取英语对话的情景，然后指定另一个班的一名学生同学来和自己完成情景内容，整个情景内容都要用英语进行，这样一来，就能锻炼学生在情景交际中的英语运用能力，锻炼学生的口语。

笔者认为，想要学生练好口语，比较好给他们找一些native speakers，比如外教、国际学校的学生。学生在和这些人进行交流时，可能听到最为正宗的英语发音。同时，我国学生在和外国同龄人交流时，也促进促进双方文化的交融，增进彼此文化的理解和认识，与外国同龄人建立友谊。

小学英语口语低段教学要求

一、明确小学英语口试的目的

帮助学生掌握一定的基础知识(语音、词汇、功能、话题、语法)，建立初步的语感，是小学英语教学的主要教学目标之一，并且小学英语教学是以听说为主要的训练项目。而小学英语口试的目的就是检查学生是否具备了一定的口头表达能力，看他们是否能就某些交际性主题进行正确的表述，并帮助学生进行自我分析、诊断，以利于他们后继学习。

二、遵循小学英语口试的原则

1.同步性原则。小学英语教学是基础性的教学，学生所学的词汇、句型、功能是有限的，他们的语言输出的范围不可能超越他们的学习内容，因此在口语命题时一定要注意口试试题要与学生所学教材内容相关，这样我们才能如实客观的评价学生。

例如，译林版小学英语第三册有Mr King自述“My Family”一文。在口语测试题中就可设计一题自述“My Family”。这类试题源于教材，体现了同步性，又高于教材，体现了创造性，并且试题内容贴近学生的实际生活，体现了趣味性。

2.交际性原则。口头交际是人类最直接的语言交际活动。在设计口试试题时要尽可能围绕教材所体现的语言交际功能，这样可以使学生在课堂中习得的英语知识和英语表达能力迅速地迁移到实际生活环境中去，以求达到英语教学的最终目的。这类口试试题如：让学生在所给的情景中自编自演一段对话。

3.趣味性原则。口语测试要避免枯燥、单调、机械化，尤其是小学英语口试更应该富有趣味性。首先，要针对不同层次的学生设制不同类型的试题，使口试试题内容多样化，让学生有话可说，有话想说。此外口语的组织形式也应多样化，如小组活动、对话表演、师生对话、个别讲述等，也就是说教师要在采用平时教学过程中运用的各种形式。这样学生既熟悉，又乐于参与，消除了口试的紧张心理。

4.激励性原则。英语口试与笔试、听力测试不同，它在评分标准上有一定的主观性。因此教师可以把口试与学生的学习兴趣等非智力因素结合进行评价。在口试过程中，教师对学生付出的每一步努力、获得的每一点进步都应给予肯定、鼓励，这样使得口试不理想的学生能主动向教师提出让他们重考，而不至于让学生对口试望而生畏。

我认为，口试只是一种手段，如何通过口试调动学生学习英语的积极性才是口试真正的收获，我们所寻求的合理的、相对客观的评分标准也会在这种和谐的氛围中得到解决。

三、小学英语口试的主要题型

(一)机械性学习型。这类口试题主要是为学习有困难的学生提供的。对于这类学生，应着眼于培养开口与养成好的口语学习习惯，如朗读课文、回答教师简单的问题等等。

(二)练习性输出型。这是针对大多数学生的。主要是提供一些活动思路，如展示一些图片、话题、角色，让学生根据教师提供的材料来灵活运用所学语言。

(三)交际性输出型。这是针对部分口语好的学生所设置的。例如提供一个情景，让他们(2-3人小组)自己主动地承担角色，组织活动。

四、小学英语口试的类型及操作方法

1.形成性口语测试操作方法。形成性口语测试通过平时对学生口语能力的评价，对学生的口语能力的提高起着激励和导向的作用。教师可以通过每节英语课始5分钟左右的值日生汇报和一至两组对话表演等形式来实施测试。值日生汇报的内容有天气情况、班级常规、英语歌曲、话题简述等。

对话表演主要围绕某一情景进行对话，由学生课前准备，课上表演。之后采取学生的自评、互评、教师评、教师小结等形式给学生打分和指导，使学生参与评价的全过程，变被测为自测，把学生从被动的地位转向主动地位，体现了学生的主体参与性。在这种经常性有准备的口语测试中，学生口语测试的心理负担减轻了，口语能力提高了，口语测试其本身也变成了一种学生之间的人际交往和再学习的过程。

2.终结性口语测试操作方法。终结性口语测试由于时间紧，测试面广，通常可以采用分散考评的方法。分散考评指考评时间上的分散，考评内容上的分类。时间上的分散是指将期末一次性的测试分散到每节课进行，确定每节英语课测评的项目，然后逐个进行测试。

内容的分类是指教师将教材内容及知识进行总结归类，如可分为打招呼、问候、谈论某物、谈论某人、购物、问路等。让学生通过机械练习、复用练习、活用练习及交际练习等形式来复习，这样，复习效率大大提高，从某种程度上来说也是切实有效地对学生进行“减负”。

小学英语口语教学计划

一、小学英语口语教学要从娃娃抓起，在小学低年级开设口语课

对于英语课程来说，它本身就有着很强的实用性与交际性，而对语言的学习更是一个积累的过程，正如我们说母语一样，因为从小就开口说，所以在不自觉的生活过程中就学会了讲话。

对于英语口语的学习也是如此，在小学生刚刚进入到小学后，他们对身边的一切都充满了兴趣，在小学低年级阶段对口语课程的开设，可以给学生从小就建立一个英语口语交流的平台。在小学低年级英语口语课教学时，可以教学生一些简单的日常口语交际用语，充分利用小学低年级学生对语音的模式能力为今后学习英语打下一个坚实的基础，让学生从小就养成用口语交流的习惯。

二、加强学生英语交流兴趣的培养，使得学生爱上英语

我们常常说，兴趣是比较好的老师，因此，在英语口语教学中，要想使得教学效果达到理想的状态，让学生积极主动地开口讲英语，那么就要加强对学生英语口语交流兴趣的培养，使得学生真正爱上英语。加强对学生英语交流兴趣的培养，首先要加强和谐的师生关系的确立，为英语口语教学打下一个有效的感情基础。

对于小学生来说，他们对老师有着一种天生的敬爱，老师的一举一动都会对学生的学习产生积极的影响。因此，在小学英语口语教学中，教师要先让学生喜欢上自己，从而才能去喜欢英语，才愿意开口讲英语。一个和谐的师生关系，可以对引导学生开口讲英语起到非常重要的作用。

另外，加强学生对英语学习兴趣的培养，教师就要加强对课堂开始几分钟的设计，下功夫去研究英语口语教学的开端，在课堂开始的几分钟内就把学生完全吸引到口语教学中来，这样教学会起到事半功倍的效果。

三、创设良好口语教学情境，引导学生快速融入课堂

在小学英语口语教学中，一开始教师用英语进行讲课，学生多少都会有所不适应，这时，教师要坚持用英语来进行整个课堂教学的组织，为英语口语学习创设一个良好的情境。在教学时，教师的语速可以尽量放慢一些，多说几遍，给学生一定接受时间，让学生反复去听，反复进行感受。

慢慢地，学生适应了这种教学模式后，就可以很好地融入到教学中来。在课堂教学时，教师要给学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，对于老师提出的问题也要要求学生以英语来回答，这样可以更好地培养学习的英语口语运用能力，提高学生的交际能力。另外在进行教学时，教师要注意对不同层次学生的关注，不能只顾英语学习较好、口语能力较强的学生，而忽略了英语学习较吃力的学生的感受。

四、在英语口语教学中，要以宽容的态度对态学生的错误

对于英语学习来说，它毕竟不是我们的母语，学生在学习的时候难免会觉得有些吃力或是困难，因此，在学生参与的课堂交际活动中，教师要多给予学生一些鼓励，少对学生进行批评，当学生在口语练习中出现错误时，教师要以宽容的态度对待学生的这些错误，从而更好地保护学生开口讲英语的积极性。

当学生试着用英语进行交际表达时，即使出现了一些错误，教师也不要急于进行纠正，这样会给学生造成一定程度的焦虑感，从而对学习效果产生不良的影响。在英语口语教学中，要尽量给学生一个表达自己想法的宽松环境，使得学生在快乐中学习，在快乐的环境中提升对英语的运用，培养学生的语言能力。

五、在教学中，要加强对多媒体的运用，更好地丰富口语练习环境

在小学英语口语教学中，我们要不断加强对多媒体的运用，从而为学生学习英语创造一个良好的语言环境。加强对多媒体的运用，可以通过对录音、广播、电视或是学生喜欢的动画片来对语言进行学习。要为学生造一个丰富的英语口语练习环境，以学生更多体验的机会。可以通过对一些学生感兴趣的英语动画片的播放，让学生跟着动画片里的人物去学习如何去说，如何表达自己的意愿，在听的同时不断增强对英语口语的积极。

六、不断提高学生听的训练，拓宽英语交际渠道

从语言的习得角度来看，要想掌握好一门语言，那么就要先从听开始，只有听得懂、听得明白之后才能去说，因此，在小学英语口语教学中，要想提高学生的口语交际水平，那么就要加强对学生听的训练，使得学生形成一定的英语语感，为学生开口讲英语打下一个坚实的基础。

在注重听的同时，要让学生大声对英语进行朗读，更好地对学生的英语发音、语调进行指导。另外，加强学生的口语训练只是靠课堂教学是远远不够的，除了要依靠课堂教学，还要加强对课外活动的延伸，丰富学生英语口语课外活动，加强对英语交际渠道的拓宽，从而使得学生的英语口语能力得到长期可持续的发展。