小学英语口语课教学设计

英语口语教学的方法是多种多样的，教师们可以根据自己的教学风格，结合实际情况，选择适合的方法进行教学，使教学真正做到为用而教、为学而教，下面小编为大家带来了小学英语口语课教学设计及相关内容，供大家参考。

小学英语口语课教学设计

一、提升小学英语口语教学意识

在小学英语教育教学中，上至教育主管部门下至学校、家长都应当提高对小学英语口语教学的重视程度，从而更好地制定相关的有效的政策来提升各方面对小学英语口语教学的重要性，同样，在小学英语教学中，应当对教师的口语能力进行有效的培养，加强教师对口语教学的重要性，这样才能真正地重视学生的听、说、读、写四方面的能力。

二、组织学生进行广泛的语言实践活动

苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语口语的兴趣，给学生更多运用英语进行交流的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动，经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题，分析常见错误，辨析词语用法。

举行英美风景知识讲座等;还可以适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等;也可以成立英语课外小组，演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动;结合实际组织英语竞赛，如，英语书写竞赛、单词接龙比赛、朗诵比赛等，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平。

通过这些活动可以让学生把所学知识运用于实际中，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语口语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而提高学生的英语口语表达水平。

小学英语口语课优秀教学设计

1.创造良好的英语教学环境

因为在现实生活中不可能有良好的语言环境，这就要求我们的英语教师在课堂上要创造贴近现实生活的语言环境，尽可能地用英语跟学生交流和教学。把英语单词和句子的规则通过特定的训练向学生进行形象的渗透和强化，激发他们的感知能力，鼓励学生开口说英语。

2.提高本地教师英语口语水平，引进外籍教师

只有教师的英语发音纯正了，学生的英语水平才能真正提高。对于那些英语口语有严重方言口音的教师来说，学校比较好能让这些教师主动去进修或者学校引进一些外籍教师来专门教授英语口语，外籍教师在跟小学生交流的时候，无形中就会有一股强制力量来“逼迫”小学生必须开口说英语，这样，只要学生开口说英语了，他们的英语口语就能得到提高。

3.由易到难，逐步进行

研究表明：儿童在发音、动作、习惯方面的模仿能力很强，可塑性高，这是小学生学习英语的一个有利条件。所以，教师每次在教授新课之前，我们可以让学生仔细听听单词录音，让学生跟读，模仿录音中的语音语调，只有通过大量的模仿后，学生的舌头才会变得灵活，语调听起来也会顺耳。

以此为基础，用以前学过的单词来解释新单词，在句子中进行替换练习，使学生潜移默化地熟悉英语的语法结构。从单词到句子，从句子到语法，由易到难，逐步进行。

4.关注学生兴趣爱好，变换教学方法

众所周知，童话、动画、科幻等方面的书籍、影视一直都是小学生最爱的东西。究其原因，无外乎是因为其内容设计直观、生动、

立体形象，符合小学生这一年龄阶段心理发展的特点。所以，教师也可以从这方面着手――色彩鲜艳的图片、有趣的动画片等都可以成为教师英语口语教学中的道具。

口语教学的目的是增强学生运用语言交流的能力，而学习语言的目的是为了交流，对于很多家长来说，培养孩子学习英语是为了孩子将来更好地发展;对于学生来说，口语能力的突破，训练了他们的英语思维习惯，提高了英语表达的准确性，为他们将来的个人发展打下了坚实的基础。

小学英语口语表达课教学设计

一、激发学习兴趣，让学生主动说英语

兴趣是学生比较好的老师，学习兴趣对学习效果起着很大的作用，语言学习尤其如此。要想培养学生的英语听说能力，首先要激发学生说英语的愿望，只有当他们想说英语，愿说英语的时候，他们才会真正用心去学，努力去学。

而一旦学生有了想说、愿说的欲望，学习对他们来说将是一种乐趣而非是一种负担。在英语教学过程中，我采用多种有效的教学手段，努力激发学生的学习兴趣，收到了良好的效果。实践证明，兴趣能使学生的思维处于活跃、兴奋状态，调动学生的学习积极性，促使学习主动地参与到学习中来。

二、创设良好的语言环境

小学生天性活泼好动，他们无所顾虑，敢想敢说，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫的语言，丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。

在教室的布置上也要多下工夫，有专门的英语活动室更好，学生一进教室就能感受到说英语的氛围。此外，合理安排学生的座位也能创设一定的氛围。我通常就会根据不同的教学内容而调整学生的座位，把他们的作为一小组或环形的形式布置。这样有利于讨论和交流。

例如，在教Unit 7 At a snack bar时，我把学生的座位调成小组形式，这样下面的购物和调查就很方便进行了。另外良好的开端是成功的一半。因此，利用上课前的一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛尤为重要。

在进行课文教授时，为了让教科书“动”起来，激起学生更大的兴趣来说英语，我们可以用从网上下载的听，说，读，写的英语教材来制作课件，进行教学。通过声，光，电的完美结合，用生动的形象，真实的画面，优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲。

三、课堂活动丰富多样

单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥无味。新世纪的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的。教学手段的多样化可以促使学生多开口说英语。

1、每日报告。每节课安排一名学生在上课一开始作报告。针对小学生的学习水平，可适当放低要求。如让他们用所学的内容说一段话，要求1～2分钟，不可背诵课文或歌谣。或进行故事讲述，还可几个学生合作进行对话表演。由于是当众表演，学生必须精心准备，这样既锻炼了学生胆量，也提高了学生口语水平。

2、安排课前自由会话。每次上新课前，安排5分钟左右的英语对话，选择已学过的内容。

3、角色表演。在实际教学中，用角色表演的形式来组织教学可以让教学内容得到更好的巩固，同时学生的口头表达能力也得到了锻炼。我们现今所用的小学英语教材图文并茂，情景交融，内容贴近学生生活且富有情趣，很适合学生进行角色表演。

4、小组讨论。学生在回答老师所提问题之前必须有一个思考的过程。因此，对于比较有讨论性的问题，我们可以让学生以小组形式讨论，这样每位学生都参与在内。

5、开展游戏教学。游戏是课堂教学中一种有效的辅助手段，既增加趣味性，又能培养听说能力。在课堂教学中，根据学生实际情况，坚持愉快教学。

6、因材施教。教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生。教学和训练在面向大多数学生的同时，还要根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放失的进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速。

对于这一类学生，在保护他们积极性的同时，还要从严从高要求，让他们说得对，说得准，说的好;性格内向的学生，动作较迟缓，反应慢，要采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。

小学英语口语训练课的教学设计

1、创设宽松的口语交际氛围

对于一门陌生的语言来说，学生会感到很新鲜，也愿意说，但是却常常害怕说错了被其他同学取笑，被教师批评，所以不愿说，羞于说。因此，创造一个宽松的口语交际氛围是十分必要的，要先鼓励学生放下思想负担，通过各种方式鼓励学生开口说，自然的说，放心的说，无拘无束的表达，交流。

如教学完人教版小学英语五年级上册Unit 3 My father is a teacher 以后，我亲切的用汉语跟同学们交流：“同学们，你们的爸爸妈妈都从事什么职业呢?”学生纷纷回答，“医生”“工人”“老师”“厨师”等等。“很好，那么我们用英语来介绍一下自己的爸爸好吗?不会的单词可以先问老师。”

然后我又用英语问了一遍，“What does your father do?”鼓励学生尝试着用英语来表达爸爸的职业。很快，有同学举手回答，“My father is a worker.”“My father is a teacher.”“Very good!Now tell me what does your Mather do?”在我和蔼的语气和循循善诱下，学生渐渐放开了，课堂也渐渐活跃了起来。

2、课上多引导学生开口说英语

要想提高学生的口语技能，就要多引导学生说，多让学生开口说，多说多练，才能渐渐熟练地掌握口语技能。因此在课堂上我们就要利用一切机会来鼓励学生开口说英语。例如在学习人教版小学英语五年级上册Unit 4 “Do you like candy?”的时候，我要求同桌两人为一小组，互相练习“Do you like”句型，并请同学登台表演对话。在表演的过程中，可以带有体态语，也可以创新发挥，想到哪说哪。

类似于这样的对话还有很多，学生说的积极性被调动起来，说的内容也是五花八门，丰富多彩。在课上我还有很多时候都会引导学生进行这样的对话。只有开了口，才能乐于开口，才能善于开口。

3、模拟各种情境激发学生兴趣

教学中，教师要根据教材内容，创设日常生活中的常见情境，让学生在情境中进行语言实践，使学生身临其境学习英语，运用英语。例如日常用语问好、道谢、买东西、打电话、借物品、问路、就餐等等。

例如，在教学人教版新课标小学英语三年级Unit 7 “Happy birthday”时，就把本月要过生日的同学集中在一起，让同学们给他们过生日。这时我放了生日歌，要求同学们一起唱。先把气氛调动起来，把学生的学习积极性调动起来，一起唱了生日歌。然后要求学生之间进行对话，让下面的同学用英语祝贺他们的生日，并问他们，“How old are you?”“When is your birthday?”课堂上气氛十分活跃，过生日的同学和其他同学一起热闹的对话，问答，乐不可支。

4、对学生的口语交际进行科学评价

教学任务的紧张，教学课时的不足，让不少老师忽视了对学生进行应有的口语评价。特别是高段，面临着升学的压力，教师更注重笔头练习，忽视了口语活动的开展。长期以往英语学科评价中缺乏口语评价，日常教学当中忽视对学生口头交际能力的培养，学生说的能力势必降低。

如在学生进行口语对话之后，不能仅仅让他们“sit down”就ok了，因为他们说完以后期待的是我们的点评，期待我们的肯定，因此我们投其所好，要适时对其进行鼓励，用“good”“very good”“great”“fine”等等积极的词汇对其进行赞赏，并鼓励其他同学向他们学习，只有这样才能真正的激发并保持学生说英语的兴趣。

5、教学生在生活中使用口语

教材是围绕生活来编写的，因此我们可以发现小学英语教材中处处都是生活中最常用的的词汇，如公园、动物园、学校、水果、蔬菜、气温、季节等等，事情也都是日常生活中能够遇到的事情，如问路，过生日，周末等，然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。

因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把它们带进课堂，让学生感受到生活的气息，为教学服务。就如最简单的问路，学生在日常生活中都会遇到问路的人，也都有可能向别人问过路，基于这点，我就用多媒体为学生展示了一幅学校周边的平面图，里面有post office邮局，hospital医院，cinema电影院，bookstore书店等等，学生一目了然，然后我扮作一个外国人对学生进行问路。