初中英语口语教学随笔

在知识信息日趋全球化的时代， 英语口语在交际中占着重要的位置。因此培养学生在交际中初步运用英语的能力，提高学生英语口语水平已经势在必行。下面小编为大家带来了初中英语口语教学随笔及相关内容，供大家参考。

初中英语口语教学随笔

一、营造良好的语言环境

英语学科是一门语言学科，英语实质上是一种语言交流工具。过去，很多教师在英语教学中习惯于采取“教师讲课，学生听课”的教学模式，教学内容仅限于英语教材，不注重语言知识的实际运用，这样教学违背了语言学习的规律，致使教学效果不佳。

在语言的学习中，语言环境是影响学习成效的重要因素之一，然而在当前的英语口语教学中，最缺乏的就是良好的语言环境。虽然，学生经过了一定时间的英语学习，已经储备了一定的英语知识，但是，由于缺少良好的语言环境，学生很难有机会利用所学的语言知识进行实际交际，其英语口语水平难以得到提高。英语教师应该为学生营造良好的语言环境，促使其产生用英语进行交流的欲望，进而提高学生的英语口语能力。

教师可以利用多媒体技术为学生创设语言环境。多媒体集文字、图像、音频、视频于一体，利用多媒体可以创设出贴近学生生活的小场景，把英语国家的文化历史、风俗习惯、人文风情等形象具体地展现出来，使学生感觉到自己似乎身处英语国家。

教师应尽可能用多媒体模拟有趣味的生活小场景，让学生融入场景中，还要对学生进行适当指导，让学生与计算机进行人机场景交流。在教师的指导下，学生进行大量的模拟交流，有更多的机会运用已学的英语知识，其英语口语表达能力能够快速提升。除此之外，教师可以利用多种方式营造良好的语言环境，如：让学生为自己取一个英文名字，或者选取一句自己喜欢的英文座右铭以激励自己等。

二、鼓励学生开口说英语

当前，很多初中生存在英语口语交流心理障碍。初中生大多渴望得到他人的肯定，担心自己的努力遭到他人的否定，不少学生因为怕“丢面子”而不敢开口说英语。在英语教学中，教师要致力于帮助学生克服英语口语交流心理障碍，鼓励学生开口说英语。

在课堂上，教师应该用英语组织教学。起初，教师用英语组织教学，有些学生可能会听不懂。教师可以把语速放慢，借助实物，配合动作和表情，反复地说，让学生慢慢理解教师的意图，进而掌握常用的英语课堂用语，培养学生的英语思维能力。

教师应该引导学生多开口说英语，对学生要多鼓励、少批评。例如，学生正确地回答了教师的提问，教师可以说：“Good job!”“Beautiful!”“Super!”学生回答问题不顺利时，教师可以这样鼓励学生：“I know you could do it!”“You??re on your way!Let??s try again!”教师要注意保护学生的自尊心，帮助学生克服心理障碍。

教师还可以组织丰富多彩的活动，促使学生开口说英语，例如：每节课的课前3分钟让学生轮流进行Duty reports，组织英语演讲、英语戏剧表演、英语歌曲演唱，举办英语角等。

三、有针对性地进行英语口语教学

教师应重视英语口语教学，摒弃应试教育理念，有针对性地开展英语口语教学。在课堂上，教师可以把学生分成若干个小组，模拟生活中的小场景，让学生以小组为单位自行进行对话练习，之后让各个小组分别展示他们的对话，最后教师对各个小组的对话练习情况进行评价。教师不仅要对学生的对话练习情况进行点评，还要对学生进行语音、语调等方面的指导。

初中英语口语教学设计

1、从“情”出发，优化课堂教学

(1)建立和谐、融洽的师生关系。“亲其师才能信其道，信其道才能从其学”。情感是融洽师生关系的纽带。教师对学生的爱,对他们个性的尊重，对他们的信任与鼓励都会激发学生的学习兴趣。而学生一旦对英语产生了兴趣,就会主动地、自觉地参与英语学习的各种活动，从中获得学习的乐趣。

因此，这就要求在英语教学活动中，教师应该深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，尽力创造良好的学习氛围，沟通师生情感，时时用爱心去关心学生，理解学生，有的放矢地帮助学生，以激起学生的求知欲和学习兴趣。

(2)创造轻松愉快的课堂氛围。课堂氛围如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习氛围。为此,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学，精神要饱满，表情要轻松,态度要和蔼，举止要大方，谈吐要简洁，语言要纯正、流利,板书设计要合理醒目等。

2、从“趣”出发，培养学生良好的学习兴趣

“兴趣是比较好的老师”。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣,随之就会激发起强烈的求知欲,就会自觉地去学习。由此，激发学生的学习兴趣尤为重要。以下几种方法可供参考。

(1)用英语组织教学，激发兴趣。在英语教学活动中，要让学生课内课外都完全置身于一个英语语言环境中,不论从视觉上或是从听觉上接触到的都是英语，给学生耳目一新的感觉，长此以往,可以很好地激发学生的好奇心和求知欲，有利于学生对英语学习产生兴趣。

(2)创设情景，引发兴趣。例如教师扮演服务员,学生扮演顾客,顾客要喝饮料时说：“Could I have some bottles of milk(pears)?”，服务员就拿出该件商品回答：“OK”，然后问：“How many would you like?”，顾客答“Two”，服务员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are”，顾客说：“Thank you”。实践证明，表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后,同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。然后运用情境，就能充分调动学生多种感官参与语言学习，使学生产生兴趣。

(3)开展游戏，增强兴趣。中学生天生好动，喜爱游戏活动。如果能将英语学习融入游戏之中，学生就会乐意学，教师也会喜欢教，教学效果就会比较好。例如在上课前，播放“小象要回家”的歌曲，伴随着歌曲的旋律，学生摇摆身体，边摇边唱：Ten little elephants stand in a line!Ten little trunks waving! Hello, hello,hello1，Oh! Time to go!

(4)灵活运用教法，保持兴趣。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,面对学生的差异，因材施教,不断地探索，不断的追求，恰当使用各种教法。例如教单词,我们可充分利用直观教具，比如教football，我们指着足球：“What’s this? It’s a football”。

再重复一下，football足球的音形意就会深深的印在学生的脑海中，以后看到足球，就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介;教词汇也教句子，开始可进行听力比赛 ，看谁较先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

初中英语口语听力教学

1.营造环境，培养学生听的习惯

语言首先是有声的，口语是第一性的，没有口语，就没有书面语。只有在有声的语言环境中学习语言，才能更好地激起学习兴趣。因此，英语课要为学生营造尽可能多的听说环境。

这种环境既包括课内环境，也包括课外环境。比如，教师坚持用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，并用已学的英语来解释或表达新的教学内容;指导学生学会抓住所学材料的要点，捕捉其中的关键词语，边听边寻找答案，在有限的时间内尽可能地让学生多听英语，多感受语音信息的刺激。

2.排除障碍，指导听的技巧

2.1要分析学生听不懂英语的原因，帮助学生寻找听力障碍

(1)知识性障碍：学生在学习中遇到的困难。①语音障碍。部分学生未正确掌握语音、语调，由于自身英语发音不标准，难以正确理解所听内容。②语言障碍。很多英语单词在字典上有多种解释，有的学生是由于自身词汇量太少，遇到学过的单词一时想不起来是什么意思而造成了障碍。③语速障碍。学生的理解速度跟不上听力材料的速度。④理解障碍。主要是对听力材料中有关文化、背景等方面的知识不了解，对材料断章取义，未能理解上、下文的逻辑关系。

(2)非知识性障碍：学习环境对学生听力的影响。①学校听力教学设备的质量问题和教师使用这些设备的熟练程度：②听力学习氛围不够浓厚往往对听力教学有一定的影响。

(3)学生自身潜在的心理障碍：学生在听英语时胆怯、紧张，本来可以听懂的也听不懂了。

2.2强化听力的教学训练。

(1)强化语音语调的基本功训练。音标是语音的基础，学生要排除母语方言的影响，读准音标，这是培养学生英语听力的前提。要正确掌握如何辨别单词中的长短元音，辨认语流中的重读、弱读、失去爆破和语调。

(2)读、听、写结合训练，并侧重于听。为了说得出，必须先听得懂，教师要为每个学生提供尽可能多的读、听、写、开口讲英语的机会。指导学生进行自我听力训练，要求每位学生每天回家一定要听懂、熟读、背诵当天课堂所学的短文、对话，并将自己的朗读、背诵录下来，对照朗读磁带，查找不足，第二天交由教师验听，帮助学生及时纠正不正确的语音、语调。另外，还要指导学生进行听写训练，主要是锻炼其边听边记的能力。学生记录时要有重点、有技巧，特别是要记下对话或短文中的地址、年月日、年龄、价格、数字等。

(3)视听觉结合训练。在课堂上，特别是在听录音的时候，学生的理解比面对面的交流要困难得多。因此，教师要借助录像、幻灯、投影、简笔画、图表等视觉手段，使视觉和听觉结合，共同作用于感觉器官，帮助学生建立音、义联系，强化听的信息，为学生提供处理信息的线索，加深对听力材料的理解。

2.3注意学生良好心理素质的培养

(1)对学生加强学习目的性教育，鼓励学生树立自信心，增强其克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，必须加以重视;同时不否认听力理解有相当的难度，只要正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的。

(2)教师要为学生创设一个轻松、愉快的课堂气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。教师在课堂上要充满活力、幽默风趣，对待每个学生要和蔼可亲，善于接触每个学生;选择听材料时，不仅要难度适当，还要新颖、有趣。

如在听力测试时，可采用抢答方式、英语猜谜，利用丰富多样的练习形式，帮助学生摆脱紧张的情绪状态，激发学生的学习兴趣和热情;同时，还要告诉学生，在听力过程中力图听懂每一个词、每一个句子是没有必要的，只要能听懂大意、掌握文章的主要内容就可以了。

初中英语口语教学研究　

一、让学生在预习中学习

有人说，预习是比较好的老师，因为预习能帮助我们有的放矢，做到心中有数。在教学词汇的时候，要求同学们一定要先预习教材出现的词汇，让他们在每页的左上角或者右上角标出出现的新词汇。然后，把每一个词汇出现的句子找出来，也做好标记。

这样做，一方面是让同学们知道每页的词汇有哪些，都是些什么词汇，在哪些句子中出现的。一是用来以后复习的时候不要在单看教材后面的单词表了，随手一翻就知道本页有哪些单词，有哪些词汇需要掌握。而是让学生不仅掌握词汇，并且在句子中掌握这些词汇的运用。这样不仅能让词汇记忆更快，而且也能更好地运用词汇。

二、让学生在朗读中学习

朗读在英语学习中是不可或缺的，朗读能使人口齿伶俐、思维活跃，在对人际交往方面也有一定得帮助。为此，要求学生记单词的第一个步骤就是把他大声的读出来。先把单词单独地读几遍。读的时候，脑海中要根据它的发音来“描绘”它的字型。根据单词音节来划分单词，然后再完整记忆。

经常做这种练习，只要口中朗读单词的读音，心里就会浮现出这个单词的形貌。所在在做词汇记忆，或者一些该记忆的素材时，要求学生在朗读的时候要注意看到的是整个单词，而不是个别的字母。除此之外，让学生在朗读的时候同时拿笔在草稿纸上写下该单词，做到读写同步。

三、让学生在默写中学习

经过几次实验，发现默写是记忆单词和词汇比较好的方法，并且也是最有效的方法，屡试不爽。曾经就听写和默写这两种检测词汇记忆的方式进行对比分析，发现默写的效果好，而且学生也比较容易接受。在学生眼里，默写比听写来的人性化，因为听写是必须写出教师所念之词，没有迂回之地;而默写是写出学生所掌握的词语，缓和空间大。

因为默写时注意力高度集中，大脑思维积极活跃，必然使记忆的知识得到很好的巩固，而且在默写的过程中已经把背诵过的单词又重新回忆了一遍。在默单词和词汇时，笔者都给学生一定的时间准备，有时在早自习，有时在下午的活动课上，一般是让同学们准备默写是个。不过，为了预防有些自以为聪明的同学在默写之前就抄下一些单词然后交上来，笔者在做默写检测的时候都是使用自己设计的专用默写纸。对于出现几次默写成绩不理想的同学，采取强制听写手段，已达到敦促学生记忆词汇的目的。

四、让学生在活动中学习

记忆词汇是一项枯燥乏味的任务，所以如果教师采取同一种方法教学词汇，必然会降低学生的学习积极性。因此，在词汇教学中，教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的学习积极性。因此，在词汇教学中，教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。

要做到这一点，需要教师在平时多留心一下，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训。备课时多用脑，精心设计每一节课。用好，用活我们的教材。教材每一单元都有一节专门的词汇教学。笔者就此设计了一些活动，如改编歌词、编故事、猜谜语，甚至打油诗，以此来活跃学生单词记忆的气氛。例如;：笔者常常把一单元的新词汇分成几组，然后把全班同学也分成相应的几组，每组同学分得一组词汇。各组同学编个小故事，把相应的词汇放进去，在表演或朗读给同学听。这不仅提高记忆词汇的效率，也提高了学生的合作意识。

五、让学生在捷径中学习

词汇记忆是项艰难的任务，但也是有些捷径可追寻的：

1、读音规则记忆法。记单词首先要知道读音并能准确地发音。这种读者记忆法就是按照元首字母、元首字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。学生掌握了这些字母与字母组合的发音规则后，便能更好地记忆单词。学生在接触英语之始便慢慢学习了读音规则。

2、构词法规则记忆法。构词法相对来说是比较科学最通用的方法，高中阶段学生比较有用的英语构词方法有以下三种：转换法(conversion)、合成法(compounding)、派生法(derivation)。但是也有例外的现象，所以教师必须要求学生在学习中注意总结规律，运用好此记忆单词的策略。除了上面三种最常用的构词法外，还有其他的构词方式。

3、联想法记忆单词。科学研究表明：联想是记忆的基础。世界著名的生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”假如我们在识记单词的时候，能够利用联想的规律，经常进行比较，就更能够增进记忆效果。例如看到一条鱼的时候，就会想到鱼钩、小河、鱼网等等。