初中英语口语交际教学策略

英语口语是一种非常重要的语言能力，它不仅能够体现学生的英语口语水平，而且还能够体现学生的英语语法知识、语言表达能力和交际能力等。下面小编为大家带来了初中英语口语交际教学策略及相关内容，供大家参考。

初中英语口语交际教学策略

一、营造和谐宽松的口语交际环境，使学生逐渐变得敢于开口说英语

在当今的初中英语教学课堂上，大部分英语教师还停留在全程使用汉语语言进行英语教学的模式中，这种教学模式造成的后果是难以形成英语语言氛围，学生缺乏使用用英语语言进行交流的机会和平台，自然也难以形成良好的英语语言表达习惯。

对于此种情况，作为初中英语教师的我们，就应通过采取切之可行的方法，如尽量使用英语语言组织教学，来营造一种和谐宽松的口语交际环境，让学生真正置身于浓郁的英语语言学习氛围中，这样，在潜移默化中，学生也会逐渐形成良好的英语思维，变得逐渐愿意开口说英语，进而慢慢树立起说英语、讲英语的意识。

二、为学生创造对英语语言进行实践的机会，锻炼学生的口语交际能力

在英语课堂教学中，我们要充分利用各种途径，来为学生创造对英语语言进行实践的机会，让学生真正可以运用所学习和掌握的英语语言去进行交流、交际，对学生的口语交际能力进行锻炼，从而为学生英语口语交际能力的提高提供充足且坚实的保障。

以《Whereisthepostoffice》这一单元内容为例，在学生初步掌握了表示方位介词的词汇、建筑物名称(如across,form,behind,between,supermarket,park,restaurant等等)以及关于问路、指路方面方面的句子(Whereis…?Istherea…?等等)之后，我组织学生进行了这样一项英语实践活动：将一张标有明确地点位置的地图贴在黑板上。

在班里依次选取2名学生，分别扮演问路人、指路人的角色，问路人在地图上随意选择一个地点，询问如何到达那里，指路人则要按照地图上的指标，来告诉问路人正确的达到方式。如此，我便给学生创造了一种对所学英语语言进行实践的机会，既帮助学生及时复习巩固了所学英语语言知识，也锻炼了学生的英语口语交际能力，获得了事半功倍的教学效果。

三、组织开展形式多样的口语训练，激活学生的英语语言能力

若想使学生的英语口语交际能力得到全面提高，身为初中英语教师的我们就得组织开展形式多样的口语训练活动，让学生体验、经历各种各样的训练活动，如此，既能让学生感受到英语口语学习的丰富多彩，调动学生进行口语交际的积极性，还能激活学生的英语语言能力，切实提高学生的口语交际能力。

例如，我们在每节课的前五分钟，让学生使用英语语言进行各种实践活动，如讲一则故事、唱一首英文歌、说一段绕口令，以此来让学生正确正握英语发音，增加学生说英语的节奏感和流畅感。

另外，还可以让学生使用英语语言来复述文章内容、分角色扮演文章中任务、自由对话等等，这样，在形式多样的口语训练活动中，学生的英语语言能力能够被激活，还能深刻体会到英语就在我们生活中，进而在不知不觉间促使学生的口语交际能力获得提高。

综上所述，作为英语教育工作者，我们不能只注重笔头能力的训练，还要重视口语交际能力的锻炼，并且做到积极以学生认知水平和英语学科学习特点为依据，来探索符合学生认知实际、切之可行的口语教学方法，以此来促进学生英语口语交际能力的全面提高。

英语口语交际的教学设计

一、用英语教学，营造英语听、说的氛围

尽量用英语教学，培养学生用英语思维的习惯。教师应尽量用英语来授课，要求学生用英语来回答。在调动学生兴趣的基础上，因地制宜地开展学生喜闻乐见的一些游戏、谜语、竞猜等活动，尽力营造说英语的氛围，增加师生双向对话交流的机会。

要让学生敢于开口说英语。英语是用来交际的，它只有在一定的语言环境中才能起作用。口语交际，一方面是听，一方面是说，两者必须兼顾，不可“厚此薄彼”。听是信息输入，说是信息输出，听与说是相辅相成、相互促进的。在听的过程中训练学生听懂关键词，强化短时记忆，根据对话的具体情节和背景判断对方的观点，熟练使用特定的场景用语。因此，我们需要在课堂上给学生提供自由使用英语的机会，以培养学生对英语语言的长期记忆，使学生的听力得以提高。要让学生在口头表达中尽情展现自己。

母语的习得较为容易，但英语要通过教学，才能使学生熟练掌握，听说能力的提高更是要通过多学多练。教师应该多给学生提供环境和机会，让学生放弃顾忌，大胆地说英语，不要怕出错。只有在不断地总结错误的基础上，学以致用，才能有效地提高自己的口语能力。大量做题等应试的做法则是舍本逐末，只能使学生的哑巴英语现象更严重，一定要避免。

二、重视角色扮演，融入情景

角色扮演是让学生通过特定的场景，按照场景中特定的人物角色去表演。它具有独特的优势：一方面，以兴趣为引导，通过创造一定的情景实践机会，让学生通过对话的方式练习英语听和说，可以使学生树立说好英语的信心，获得流利表达的训练机会，并有效锻炼听力和反应能力;另一方面，还可以训练学生随机应变，形成表达自己观点的能力，习得在有矛盾冲突的场景中开口说英语的能力。

在英语课堂上，可把学生按角色分成不同小组，让学生都参与其中。告诉他们要表演什么角色，鼓励学生去组织语言，把自己假想成真实的“剧中人物”，进而运用所学知识去发言。教师所要做的，就是在学生表演过程中倾听，在表演后及时总结，可就语气、语音、语法、文化差异等问题扼要点拨并亲自示范。为克服学生的恐惧和害羞心理，教师不可袖手旁观，可以扮演一角色参与其中，借以激发学生的兴趣，融洽气氛。

如模拟超市购物情景。把教室布置成超市，准备好道具，把“超市”分成若干个区域，如Fish Section， Meat Section， Fruit Section等。把学生分成若干组，每组3～4人，学生自己分头准备单词和句子，如shop， on sale， size， color， price， change等。具体表演内容有“Buy food for someone’s birthday party”“Buy food for a picnic”“Buy food for an outing” 等。

可让学生根据所学知识自由表演，在表演时动作要适当，语言要流利，尽量做到如同身临其境，不可机械应对，绝不可背诵。这样做的优势是既能激发学生兴趣，又能让学生灵活运用所学知识，调动自身文化积累，在模仿现实情境的过程中逐渐掌握英语听和说的本领。现代课堂教学是师生、生生互动交流的过程，教师要因地制宜，善于调动学生学习积极性，围绕学生感兴趣的事情展开教学活动，尽量营造说英语的氛围，由浅入深，循序渐进。

三、让学生在丰富多彩的英语课外活动中锻炼英语听说能力

课外活动是英语教学的重要补充。课堂教学侧重读与写，而课外活动侧重听与说，不仅能让学生在实践中检验自己的学习成果，寻找与同学的差距和自身的不足，进而深化自己的学习，还能让学生轻松愉快地锻炼英语听和说的能力。

小学英语口语交际教学设计

一、明确学生英语学习的目的

在信息时代和市场高度开放的今天，谁能说英语与自己无关呢?学习英语不仅是学习的要求，更重要的是社会的要求，时代的要求。英语和我们的生活息息相关。要适应社会的发展、时代的要求，就必须学好英语。让学生明确这一目的，促进学习由知学向乐学的转化，找到学习英语的动力。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息;兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。而信心的丧失，则意味着心理的死亡!因此，教师在教学的过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。

三、帮助学生养成良好的学习习惯

在实施素质教育和开展高效课堂的今天，英语教师要引导学生们改正“应试教育”中死记硬背单词的习惯，及时纠正其学习态度及方法，帮助他们树立正确的语言观，掌握正确的学习方法帮助其树立自信心。因此，教师可以从语音、听、说、读、写等方面加以指导，有意识地培养学生下列良好习惯： [来自WWW.lwZ8.com]

1.要求学生养成朗读背诵的习惯。听、说、读、写是英语教学的基本内容，也是教学的基本手段。学英语就要熟读背诵，这样就会培养成敏锐的语言感。

2.指导学生养成良好的写的习惯。教师一开始就应要求学生养成书写规范的习惯，避免一部分学生书写不规范，出现难以辨认的现象。因此，教师要言传身教，板书做到格式规范、整齐美观，让学生感受到英语书写的美感，在潜移默化中促使他们去模仿，练习。

3.指导学生养成做课堂记笔记、积极发言的习惯学生在课堂上认真听讲，并作好课堂笔记，以便复习时可以查阅。鼓励学生在课堂上积极主动地用英语回答、讨论和提出问题，并注意角色扮演或做游戏等活动，在参与的过程中来提高听说读写能力和语言运用能力。

4.养成学生收听、收看英语节目，阅读课外书籍的习惯

知识不能局限于书本，要鼓励学生多收听、收看简单的电视英语节目，多读课外读物，扩大阅读量，使课外知识成为课内知识的有益补充。

5.养成学生使用词典的习惯

从七年级开始就应要求学生每人准备一本英汉辞典，以便在学习过程中随时查阅。经常使用字典，能不断扩大词汇量。

6.养成学生勤记单词的习惯

熟记单词是学好英语的关键，教师可指导学生掌握一些巧记单词的方法，如：(1)音、形、义、性、用整体识记;(2)同义词、反义词、构词法、词组搭配归类识记;(3)联新引旧，以新带旧循环复习识记。

四、指导学生掌握正确的学习方法，培养自学能力

1.从预习开始培养自学能力。教师要根据课标要求和所学文章的体裁，预先设计一些问答题、选择题、是非判断题，充分调动学生的积极性，促使学生养成良好的逻辑思维习惯。让学生在预习的过程中，通过这些题目把学生的注意力集中在对文章内容的理解、细节的掌握上，学会分析、解决问题的方法。同时也促进了学生自学态度的形成和学习自觉性的加强，增强了学习英语的自信心、满足感和求知欲。

2.加强课后复习，提高自学能力。在教学中教师应该要求学生对所学知识牢固掌握，重视知识的疏理和归纳。对所学知识及时复习，因为复习是克服遗忘的最有效的方法。复习时要注意知识的重现率，加强新旧知识之间的联系和对比，及时复习、巩固，才能不断提高英语能力。

英语口语交际课教学设计

一、 提高高中学生英语口语交际水平的重要性

高中学生词汇量和语法方面，都比初中学生有了很大的提高和进步。因此，在训练高中学生英语口语时，涉及的方面可以展开一些。要提高高中学生对英语的学习兴趣，提高他们的语言驾驭能力，将他们所学的知识能够应用到具体的实践中，在实践中巩固所学的知识，就必须加强高中学生的英语口语训练。只有教会学生怎么样用英语，怎么样用英语表达自己的思想，才能够使学生长期对英语产生兴趣，才能够使学生将来适应社会对语言型人才的需求。

二、 加强高中课堂英语口语交际训练的模式

1. 即兴演讲

演讲不仅能够锻炼学生的胆量，而且也可以培养学生的思维，让学生能够在很短的时间内进行语言内容的概括和语言的组织。为了提高高中学生的英语口语交际能力，英语老师可以在全班开展即兴演讲活动，规定在上课的前五分钟之内，由学生进行即兴演讲，对学生实行随机抽取的办法，哪位同学被老师点到，就必须上讲台做一个5分钟以内的即兴演讲，演讲的内容不限。

这样学生就会从心底里重视英语口语，在台下做好积极的准备。在学生即兴演讲之后，英语老师需要从学生的言语内容、内容的组织、思维展开的逻辑性、语言的生动性、仪态、表情和手势等方面对学生进行综合评价，让学生对英语口语交际的考察内容有一定的了解，然后注重从这些方面提高自己的口语水平。

2. 话题讨论

高中学生已经具备了一定的英语知识，对英语语言有一定的驾驭和迁移能力，所以英语老师可以在英语课堂上开展英语话题讨论。话题应该是高中学生都非常熟悉的，而且，对此话题，高中学生可以自由展开讨论，发表自己的见解，表明自己的态度。比如，英语老师可以选择“the importance of cooperation”作为一个话题。

对于高中学生来说，这样的话题并不陌生，他们也能够展开自己的思维，比如，他们可以想到自己最熟悉的领域，谈“the importance of cooperation in the study”， 然后再谈“Why cooperation is important in the study.”谈完了合作在学习中的重要性之后。

学生还可以谈到“the importance of cooperation in the work”， 然后再分析“Why cooperation is important in the work.”这样，通过层层的展开，学生的思维不断地进行发散，学生的逻辑思维能力得到了加强，而且也有利于学生在组织好表达内容框架之后，进行语言的组织。因此，话题讨论模式是一种非常适合高中学生锻炼英语口语交际的模式。

3. 辩论比赛

英语辩论比赛对学生的口语要求比较高，而且对于学生的表达能力和逻辑思维能力有一定的要求。在高中英语课堂上，英语老师可以开展一些简单的英语辩论比赛，提前告诉学生辩论的题目，让学生提前做好材料的准备，将材料先进行收集和整理，然后按一定的逻辑思维进行组织，而且让学生提前设想对方可能提出的反驳。

在课堂上开展英语辩论赛时，英语老师需要做好评委的工作，对参赛双方的表现进行科学地评价。英语老师需要从双方辩手的反应能力、语言表达能力、思辨能力、言谈举止等方面判断学生的英语口语水平，让学生积极地参与到口语的训练模式中来。

4. 情景表演

情景表演不只是单纯的对话表演，它还需要学生带入一定的感情和动作等。情景表演对提高学生的英语口语交际能力有很大的帮助，它不仅能够提高学生的英语表达能力，而且还可以提高学生对英语口语的兴趣。高中课本中有一篇The Necklace。

在这篇课文中，有清晰的语言场景，故事性特别强，而且语言特征也非常鲜明，可以用来当做情景表演材料，让学生提前做好准备，将这个故事演绎成话剧的形式，提前将台词背诵下来，然后再进行表演。这样学生在表演的时候就不是只按照课本的内容照本宣科，而是根据自己的记忆进行语言的再加工。

英语老师和其他同学则需要对表演的学生进行积极地评价，看到表演学生在表演过程中的优点与不足，从而给表演学生以积极的反馈。在表演的过程中，表演学生不只是在再现课文的内容，而且也是在积极地掺入自己的思考和动作。因此，情景表演能够大大地提高学生的英语口语交际能力。