浅谈幼儿英语口语教学

小学生由于各种先天或后天原因,彼此之间存在着种种差异。每个学生都有自己的个性特征,因此,在教学中,教师要充分考虑学生的个性差异,要详细了解每位学生,制定教学计划和教学内容，下面小编为大家带来了浅谈幼儿英语口语教学及相关内容，供大家参考。

浅谈幼儿英语口语教学

1、积极参加课堂活动，英语口语提高的关键在于“练”。

多练才能熟练，熟练才能生巧。课堂是幼儿师范学生学习英语口语，提高口语水平的主要场所之一。因此教师应采取各种手段，调动学生学习英语口语的积极性，使学生成为课堂真正的主人，积极参加各种形式的课堂活动。

2、充分挖掘课余时间，提高英语口语。

学习英语口语不仅仅局限于课堂联系，课堂的时间毕竟有限，应鼓励学生充分挖掘课余时间学习英语口语。英语教师和同学是学习、练习口语的好帮手，要养成一种随时说英语的好习惯。另外，组织幼儿师范学生在课余时间多参加校内或校外的各类英语活动，如英语角、英语节等。

3、设置情景，创设多层次的课外语言学习环境。

实践证明，英语教学仅仅靠每天20分钟的学习是不够的，因为这样的学习只能让学生掌握零星的单词，达不到英语教学的目的。教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的环节。

可以模拟幼儿园教学，幼儿园的英语活动设计应做到游戏多、要求少，重复多、内容少。还可以妙用童谣，在英语教学中，我发现让学生听歌谣、说韵文，在说说唱唱中学英文，是一种非常有趣和有效的学习方法。歌谣韵文的教学是在欢快的环境下进行的，因而学生学习的兴趣很浓，效果也特别好。

4、坚持进行口语测试是保障口语训练的一个有效措施。

它不仅能使学生对英语口语引起足够的重视，还能让学生及时了解自己的口语训练成果。因此坚持在期中、期末和毕业考试中进行英语口语测试是很有必要的。在进行口语测试时我们可以督促学生课外进行大量朗读，训练良好的语音和语调，形成语感。 口语测试类型很多。

5、加强朗读和背诵加强朗读和背诵，扩大知识面增加词汇量。

朗读是从书本内容到实际表达之间不可缺少的环节。它是一种综合性的学习，既是读，也是听，又是讲，在朗读中，学习者会听到自己的声音，会注意调整自己的语音、语调，从而提高英语口语质量。背诵是加强记忆的有效手段，朗读和背诵能有效提高语言能力，多背诵能促进所读语言内化的输入活动，背诵加强了知识的巩固从而将原来显示的语言知识转化为隐性的语言知识，积累的多了，词汇、语法内化，语言与意义之间也建立了联系，实际能力自然发展。

幼儿英语口语教学

1、培养具有健全人格，适应社会发展的人。

幼儿师范英语口语教学应是为了学生的发展负责，是培养学生终生学习、不断进取、勇于创新的教学。因此，教师不能把知识传递、学生掌握知识多少、考分高低作为自己的主要任务和目的;不能把检查学生掌握知识的程度作为自己的主要工作。而应成为学生学习的激发者、辅导者、能力和目标的培养者。引导学生以健康的心态对待自己、同学、社会、以及身边的事物，即培养具有健全人格，适应社会发展的人。

2、陶冶学生的情操，增加学生交往的信心和勇气。

英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具有时代感的范文，都具有情感的感染作用、启迪人和教育人的作用，以及人际关系的指导作用。通过事例所展示的社会人生的画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生对社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。

3、培养学生责任心，让学生学会爱护孩子。

要平等、友善地对待每一位学生，要用欣赏的眼光看学生，更要创设良好的环境和条件，让学生充分地发现、认识自己，意识到自己的存在，享受英语老师的教学和学习给自己带来的愉悦和欢乐。

总之，幼儿师范英语口语教育的重要性是显而易见的，学英语要从娃娃开始，让越来越多的优秀幼儿英语教师充满自信地引领孩子们通向英语王国，就要求我们要不断探索，摸索适合幼儿师范英语教学的新路。

英语口语教学的方式多种多样，采用科学的英语口语教学方法，始终坚持以学生为主体的教学理念，设计的教学活动应符合学生身心发展的规律，充分发挥口语交互性强的特点，促进师生互动，使学生主动参与教学，从而促进学生交际习惯的培养和口语实践能力的提高。

儿童英语口语教学

1、直观教学，激发兴趣。

根据儿童的心理特点，小学生在接受新事物的方式上直观地模仿胜于理性地思维，形象地接受胜于抽象地理解。因此，直观教学对于低年级学生来说是必不可少的，可采用实物、图片、简笔画、投影片、动作、表情等多种手段来调动学生的各种感官，通过视觉、触觉、味觉、嗅觉等学习单词。

例如在教学fruit一系列单词时，出示lemon, apple, orange, peach, pear等实物，通过让学生对这些水果看、闻、摸、尝来教学单词，学生的兴趣被激发，参与的积极性非常高涨，课堂气氛十分活跃。

2、游戏教学，激活课堂。

低年级学生上课自控能力较差，为了提高学生课堂注意力，游戏教学是十分重要的。游戏教学主要是为巩固词汇而服务的。比如，猜图：老师将单词图片的大部分遮盖起来，由学生猜图片内容。再如，猜猜What’s missing。由老师或某位同学抽去一张单词卡片，然后迅速出示其他卡片，再由学生进行猜测。诸如此类的游戏在练习单词的过程中非常适用，因为学生的注意力会很集中，气氛也会很热烈，于是学生在不知不觉中获得了知识。

3、情景教学，激活思维。

情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径。结合低年级学生的性格特点，把词汇教学融入句子操练中，然后创设相关情景，让学生学中有乐，乐中获知。例如，在教学完dinner一课后，为了进一步巩固所学单词，创设小兔过生日的情景，以唱Happy Birthday生日歌将学生带入情景，然后让学生在该情景中结合Do you like …?的句型把单词复习到位。

浅谈小学英语教学

一、课堂伊始,激发学生兴趣,使学生爱上英语

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”孔子的话充分说明了兴趣的作用,兴趣是比较好的老师。因此,要想让学生张口说英语,首先得激发他们对英语的兴趣,使他们爱上英语。教师如果能在课堂开始的几分钟内,抓住学生的心,则会使教学有事半功倍的效果。

如在课前安排3分钟左右的英语趣味对话,或让学生通过所学的知识讲一个小故事、小笑话等,可分组、指名或师生间进行,也可以由当天的值日生做值日报告,报告内容可由浅入深,由简单到复杂。这样反复练习,不仅使学生巩固了旧知识,而且给学生提供了表现的机会,充分调动了学生学习的主动性。

二、创设良好氛围,坚持用英语教学

英语对于小学生而言是一门新的语言,而且他们在学习的时候缺少一种像学习母语时那样真实的语言环境,所以他们往往不敢大胆说、大声说。这就需要教师精心组织课堂教学内容,为学生学习提供一个良好的环境。

在英语课堂上教师要充分使用英语教学,特别是用交际英语。开始的时候语速要缓慢,并且多次重复,让学生反复听,反复感受,这样学生才能熟悉教师的语言,融入英语的氛围,从而创造出更好的语言环境;才能在应用的过程中掌握英语,为以后的英语学习奠定基础。

例如在教学过程中,教师可以尽量运用如:Open the door. Look at the blackboard. Read after me.Listen to the tape. Good. Thank you. Work in pairs这些课堂交际用语,并且在课堂上要重复使用,在必要时可以借助动作、表情、暗示等让学生理解,这样持续下去,学生就能听懂会说了。

三、丰富教学内容,增加趣味性

在传统教学中,小学英语教师所采取的教学方法单一、古板,总是以课文为教学内容,按部就班地先分析教材、理解教材,进行语音语法练习、跟读、背诵,最后进行看图讲话、情景表演等言语练习。这种教学方法与手段使课堂变得枯燥无味,学生兴趣减退。

小学生生性活泼、爱玩好动,注意力不持久,且以形象思维为主。因此,在教学中,教师要善于利用各种手段来丰富教学内容。如利用实物、图片、简笔画、录音、投影等一些直观教具,引起和保持学生的学习兴趣。

例如,在教学三年级学生学习水果时,笔者在一个大纸箱子中放入各种各样的水果,让学生通过摸一摸、闻一闻来确定是哪种水果,或者用猜谜的方式,通过用英语告诉学生某种水果是什么颜色、什么形状的等等,让他们猜一猜。教师作出示范,让学生之间用“What is it ?” “Is this a /an…”进行简单操练。

这样学生往往会学得争先恐后,兴趣不减。在教学过程中,可以组织学生进行课堂小表演,把学生带入仿真的生活环境之中,用英语表达自己的思想和感受,把课文里的英语真正地和生活结合起来。

对于小学较高年级的英语口语教学,教师可利用实物、图片等直观教具,结合讲故事、复述课文等教学方法来充分练习学生的口语,让学生在说的过程中巩固句型、语法等。如教学Fun of English 5B Unit 4 Halloween,该单元的目标在于学生能运用“What do you like?”“Do you like…?”“I like…”等句型。

在A部分的教授中,可以利用挂图,在学生听录音的基础上,将课文内容讲述给学生,并且让学生理解后根据挂图提示复述出课文内容,以讲故事的形式完成教学,还可以让学生用所学过的知识进行灵活的编写。

四、开展游戏教学

游戏对于小学生尤其是低年级学生来说,是非常有吸引力的。因此,在教学过程中,游戏作为一种有效的辅助手段,既能激发学生的学习兴趣,又能活跃课堂气氛,让学生在各种游戏中锻炼口语能力。

如学习各部分器官时,运用游戏让全体学生起立,教师说:“Listen and act”、“Touch your head”、“Touch your face”等,学生用动作回答教师的问题,学生动作做错了就自行坐下,对于最后坐下的“胜者”给予表扬。这样学生在玩中学、学中玩,课堂上所学的口语知识在游戏中不知不觉就得到巩固,并且通过游戏创造了一种使学生身心健康、轻松愉快的学习气氛。

在用英语组织游戏活动的过程中,如遇到学生一时难以明白或不太理解的词语时,教师可用表情及手势等辅助手段加以引导,让学生理解并试着运用。另外,在游戏中,师生可交换角色,由学生组织活动,当“小老师”,使学生真正成为课堂的主人。游戏好比英语课堂的兴奋剂,用游戏进行语言练习来提高学生的学习兴趣,有时会收到事半功倍的功效,达到寓教于乐的目的。