幼儿英语口语教学教案

英语教学是一门艺术，而要想使艺术达到完美，就必须通过多种途径，使课堂教学生动有趣，从动脑、动口、动手等多方面提高学生的兴致，下面小编为大家带来了幼儿英语口语教学教案及相关内容，供大家参考。

幼儿英语口语教学教案

1、直观教学，激发兴趣。

根据儿童的心理特点，小学生在接受新事物的方式上直观地模仿胜于理性地思维，形象地接受胜于抽象地理解。因此，直观教学对于低年级学生来说是必不可少的，可采用实物、图片、简笔画、投影片、动作、表情等多种手段来调动学生的各种感官，通过视觉、触觉、味觉、嗅觉等学习单词。

例如在教学fruit一系列单词时，出示lemon, apple, orange, peach, pear等实物，通过让学生对这些水果看、闻、摸、尝来教学单词，学生的兴趣被激发，参与的积极性非常高涨，课堂气氛十分活跃。

2、游戏教学，激活课堂。

低年级学生上课自控能力较差，为了提高学生课堂注意力，游戏教学是十分重要的。游戏教学主要是为巩固词汇而服务的。比如，猜图：老师将单词图片的大部分遮盖起来，由学生猜图片内容。再如，猜猜What’s missing。

由老师或某位同学抽去一张单词卡片，然后迅速出示其他卡片，再由学生进行猜测。诸如此类的游戏在练习单词的过程中非常适用，因为学生的注意力会很集中，气氛也会很热烈，于是学生在不知不觉中获得了知识。

3、情景教学，激活思维。

情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径。结合低年级学生的性格特点，把词汇教学融入句子操练中，然后创设相关情景，让学生学中有乐，乐中获知。

例如，在教学完dinner一课后，为了进一步巩固所学单词，创设小兔过生日的情景，以唱Happy Birthday生日歌将学生带入情景，然后让学生在该情景中结合Do you like …?的句型把单词复习到位。

小学英语口语教学

一、激发学生兴趣，培养自信心

1.激发学生兴趣，吸引学生更有效地参与英语学习。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐”即兴趣。一旦学生对英语产生兴趣，就会自觉主动地参加英语学习活动。

在口语教学中，教师要注意培养学生说的兴趣，了解学生感兴趣的话题，诱发学生说英语的热情。在设计交际性活动时，尽量利用实物、简笔画、身体语言、表情动作以及多媒体手段等，创设各种生动有趣、贴近学生生活的情境，让学生在交际活动中感到有事可做、有话可说，并获得用语言去做事的成功感，提高学生学习语言的兴趣。

2.培养学生的自信心，鼓励学生掌握好“纠错”的艺术。学生在课堂一旦出现一些错误，他们往往会感到“losing face”。针对这一现象，教师应鼓励学生大胆地参加课堂语言实践活动。对于学生说英语时出现的错误不一定“每错必纠”，更不能横加指责，而要仔细耐心，因势利导。无论学生表现如何，教师都应给出恰当的评价，肯定其成绩，增强他们的自信心和成功感。

二、融洽师生关系

“任何一种素质的形成都是以美好的情感熏陶为基础。”实践证明，宽松和谐的课堂气氛、平易近人的教师，能让学生各抒己见，有利于发展学生的想象力，培养创造性思维，提高口头表达能力。

因此，上课时，教师应多多鼓励学生用自己喜欢的方式学习，鼓励学生畅所欲言;提问时也要刻意地延迟判断，让学生有自我改正错误的机会，或利用引导性问题鼓励学生回答。即使学生回答得不正确，教师也不要批评讥讽，而要耐心开导，让学生轻松愉快、毫无顾忌地说英语。

三、优化组合多媒体，创设口语交际情境

网络、电脑和投影仪等现代化的教学设备，能提供情境化的直观教学。特别是多媒体组合，它综合运用文字、影像、声音等现代科学技术，通过图文并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示教学内容，有利于学生获得感性认识。为学生学习语言创设真实情境，使学生有机会接触到英语国家的文化背景，耳濡目染英语国家人们的动作、表情、生活习惯、文化习俗等，激发他们运用英语进行口语交际的兴趣和积极性。

四、注意良好听说习惯的培养

据科学分析，一个习惯的养成需要三个月的时间，小学英语口语教学也不例外，良好的听说习惯是英语口语教学最基础同时也是最关键的一步，这就要求我们教师要注意日常学习生活的点滴。比如，在英语课堂上，要有非常严谨的态度，能用英语表达的尽量不讲汉语。

再比如，不光要求学生课上讲英语，课下也引导其尽量运用英语进行交际，经过一段时间的严格要求，学生的英语口语能力在慢慢提高，口语教学也会越发简单轻松。提高学生的口语表达能力，是摆在我们小学英语教师面前一个刻不容缓的任务。下面笔者通过对小学英语口语教学现状的分析和难题，谈几点解决办法。

幼儿英语口语教学设计

1、培养学生拼读单词的能力。

拼读单词首先离不开字母的透彻掌握，因为，字母是单词构成的基本要素。以单词pencil为例，我们提倡的拼读方式为：pencil pencil p-e-n-c-i-l pencil其中，升降调为了适应不同的句式，使语言在运用时能自然地抑扬顿挫。

适时地帮助学生归纳总结字母组合的发音，提高学生拼读单词的能力，并提高学习单词的效率。比如，car, park, party, card这些单词归纳出字母组合ar / / ;she, shoe, shop, shoulder这些单词归纳出字母组合sh / / ;于是教学单词sharp时，出示单词卡片后，引导学生sh / / ，ar / / 后，学生很自然地能正确朗读这个单词，拼读与记忆这个单词也很方便。

2、将单词融入句中，使之整体化。

学习词汇的目的就是能让学生把孤立的单词会合成不同的语句来表达想要表达的意思，所以，在句子中掌握的单词是有生命力的单词。将单词融入句中，除了能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养学生的语感。

例如，教学单词play, run, sleep和句子I like to …时，把单词放入句中进行操练：I am a rabbit. I like to play. Play play play. I am a pig. I like to sleep. Sleep sleep sleep. I am a dog. I like to run. Run run run. 用这些生动、活泼的句子来操练单词，在动作和节奏的配合下，学生不仅学习和巩固了单词，而且也知道了它们的含义和用法。通过记忆整个句子，学生可以记住很多单词，长期训练可以培养学生造句的能力，提高说话能力，这也是学习词汇的目的。

3、采取多种多样的操练方式。

教学单词离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。有意识地创造一些操练活动，能得到事半功倍的效果。例如：Look at the fire, fire, fire这本身是儿歌，改编成Look at the fire, f-i-r-e, fire这样一来，学生被新颖的儿歌吸引了，同时也加强了单词的拼读，更好地学习词汇。

另外，游戏和比赛是学生喜闻乐见的活动，能让学生在游戏的过程中记忆单词，通过竞赛的形式来促进单词的学习也是很有效的方法，学生之间的竞争意识是很强的，为了赢得比赛，学生会加倍努力地去认识和学习单词，利用这一点促进学生学习词汇的积极性。

幼儿英语口语教学方法

一、教师角色分层更加多样化

孩子个体化差异，使得教师在教学过程中扮演的角色也出现不同。在传统的教学中，教师只是单纯的知识“填塞者”。在信息技术环境下，特别是网络“班班通”的建设，教师角色发生了质的变化，而且变得多种多样。

(1)对于学习兴趣大，领悟能力强的学生而言，老师可以是学习资源的组织者。例如，结合小学英语的特点，给孩子介绍中英文字幕的动画片片段，英文歌曲，等等。教师可以让学生进行配音表演，过一把演员瘾。学生可以模仿影片中主人公的神情和语气进行对话，着重体会片中的英语口语表达方式，学会控制语速，掌握长元音和双元音的发音技巧，练习地道的美式英语或英式英语发音，教师只进行简单的协调。

(2)对于学习兴趣和领悟能力一般的学生而言，老师可以是共同学习的伴随者。网上设计可以随时反馈的教学活动，如小猫钓鱼的游戏，目的在于让学生快速记忆单词，出现一个中文后，让学生找设计成小鱼形状的正确英文，只要学生鼠标点对一个单词，小猫就叫一声，点错的话，马上跟随老师的网上讲解。

(3)而对于学习兴趣和领悟能力都欠缺的学生，老师角色变成了学习资源的设计者，学习活动的指导者。例如，针对这些孩子专门设计的网上游戏，借鉴“开心农场”游戏设计的种菜游戏，读对几遍或是写对几遍句子之后植物就会生长，直到结果，这样孩子就会有很多成就感。

老师可以借势比比谁的农场种得好。当然，这对老师的能力也提出了一定的挑战，至少要掌握像Flash或者Photoshop等一系列软件，而不仅仅是以前课堂上单纯的Powerpoint这种简单的幻灯片制作。除了上述几种方式外，在课下，老师也可以通过QQ、MSN、微博等方式与不同层次的学生进行交流。

二、教学目标分层更加灵活

小学生在英语学习中需要掌握听、说、读、写四种技能，然而有的学生可能听力强一点，写作能力差点，有的同学可能实际表达能力强一点，阅读能力差点，差异情况不同，不一而论。这些学生无法用传统意义上的学习兴趣高或是理解掌握能力强来划分层次，可能这些孩子学习兴趣都很高，只是侧重于某一方面不同，所以不能再确立教学目标时搞“三段式”。

信息技术环境下，这种问题迎刃而解，教学目标的设定可以让学生参与，在发挥各自特长的同时，还可以弥补其他方面的不足。教学软件的设计应用可以将听、说、读、写各分几个级别，借鉴“祖玛游戏”的设计，如老鹰级别的听说读写和太阳神级别的就不一样，过完低级别的可以向高级别的挑战。这样不仅能提高孩子的学习兴趣，而且让孩子自己掌握进度，教学目标分层就会更加灵活。

三、教学分层操练活动更加可行

1.对于学习能力强的孩子，可以自主选择学习任务，增强他们学习的主动性，如现在网上出现的很多在线视音频交流软件，雅虎通等，可以让学生融入交际活动，锻炼他们的口语表达能力，达到语言应用的目的。这种真实的语言环境让学生自然地融入学习气氛中，让这部分学生“吃饱吃好”。

对于学习能力欠缺的孩子，也有像跟读和复读软件，如英语八哥，英语口语练习老师等。它不仅能纠正发音，而且也避免了一部分孩子羞于出口的毛病，不至于让孩子的英语成为哑巴英语。这种人机交流，也会给孩子更多成就感，增强他们的勇气。通过锻炼，让他们渐渐脱离失败的阴影，对提高他们学习兴趣，增强积极性很有帮助。

2.可以将学生分成3人或4人小组，让每一位同学都参与到课堂之中，信息技术提供的数字化学习环境具有强大的通讯功能，学生可以借助NetMeeting、Internet Phone、QQ、Email、Chat Room、BBS等网络通讯工具，以及微博等网上日志形式实现相互之间的交流，参加各种类型的活动。例如，对话、协商、讨论，甚至可以引入游戏形式，组队攻关，拿到小组团体冠军。这样可以培养独立思考、求异思维、创新能力以及团队合作精神，使课堂空间更自由开放。