学生英语口语提高方案

口语教学历来是我国英语教学中的薄弱环节,因此英语口语教学要适应现代教育的发展趋势,遵循高职教育的规律,注重语言能力培养,下面小编为大家带来了学生英语口语提高方案及相关内容，供大家参考。

学生英语口语提高方案

1. 改革口语教学内容,创造以学生为中心的课堂局面

口语教学具有灵活性和开放性的特点。教学内容不是机械的、一成不变的,可因人、因地、因时而易。教师应该针对学生个体的差异性,在充分了解学生特点的基础上,提供符合学生实际情况的教学内容,做到在备好教材的同时备好学生,并以此为前提,组织和开展教学活动。

口语教学内容的设计要以学生的语言技能、语言知识、交际策略和文化知识的发展为基础,培养学生的语言运用能力以及口语交际能力。在课堂上要以学生为中心,调动学生的主观能动性,发挥学生学习的主体作用。教师可充分利用一些热点问题来激发学生的灵感,活跃其思维,安排的口语话题要从易到难,话题的设置要有针对性,对于稍差的学生,课前给他们布置一些较为简单的任务,鼓励学生树立信心。

除了书本上的教学内容以外,教师可以组织学生到多媒体语言实验室观看原版英文故事片、英语系列教学片、欣赏英文歌曲等,寓教于乐。这样的教学方法即向学生灌输了地道的英语表达方法,又激发了学生学习英语的兴趣。

2. 端正学生的学习态度,注重听说结合

学生的学习态度是影响其口语水平的重要因素之一。教师应引导学生认识到英语口语的提高是在语言积累和运用的基础上通过系统的学习和严格的练习才能实现的。如果抱着随便说说的态度来上课的话,即使有出色的教材、优秀的教师、多样的教学手段,学生还是无法提高口语水平。

当学生不敢开口时,教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,帮助学生树立自信心,克服自卑心理。在口语训练初期可以鼓励学生在自己的口语表达中使用课文中的词汇和句子结构以减少表达中的错误,后期逐渐增加难度,这样由浅入深,循序渐进。

教师应让学生认识到说得快并不代表流利,只有以准确的发音和正确的语法为基础,才是流利的口语。学生言之无物时,大多是因为语言材料输入的不够,相关的背景知识知之甚少,因此,口语教学应与听力训练紧密结合。听是说的基础,听力材料口语性强,贴近真实生活,可以帮助学生学习日常会话,掌握会话规则,能让学生了解习惯文化习俗和西方社会。

教师可利用多媒体教学,结合丰富的软件材料将视、听、说三者结为一体,形成了综合训练,使学生有机会大量地听英语为母语的人的录音,并能直接地模仿和进行对话,从而进入了相对真实的语言环境。教师可以组织开展对话与监听、教师随机监听学生练习,学生录下教师的正确答案等多种训练项目,为进行英语听、说训练开拓了广阔的空间。

学生既可以回答教师的问题,又可以在同学之间进行问答对话练习,这样不仅可以提高学生们的学习兴趣,而且还培养了他们的语言表达能力和逻辑思维能力。利用多媒体创造言语交际情景使英语口语课变的更加生动活泼,使学生在听力、口语的训练中逐渐提高,最终使教学达到最优化。

3. 完善大学英语教学评价体系,注重口语测试

测试对教学具有很强的指导作用。口语测试的一个主要目的就是尽可能地推动正常的外语教学,并对教学产生良好反馈作用。口语测试也是外语教学实施素质教育的突破口。在教学实践和探索中,坚持以学生为中心的任务评估,有效地提高了学生参与课堂活动的积极性与语言自信度。

学校应将口语考试正式化、系统化,作为一种学习效果评估手段固定下来,这样有助于提高学生学习口语的主动性。期中、期末考试应加强对学生的口语测试,教师可以灵活地采用各种形式进行测试,比如角色扮演、复述对话、背诵课文、课堂陈述、课堂短剧等这些便于在课堂上进行的测试形式,或采用一名教师对两名或多名学生现场讨论或小组讨论的形式。

教师根据测试形式和内容,就学生的准备情况、语言程度、表现情况等综合打分。需要注意的是评价学生的口语能力,不能以错误的多少为尺度,而要看学生的全部口语表现,要体现对学生语言运用能力及口语交际能力的综合评定。

4. 改变口语学习方式

还有很多学生从开始练习口语就存在一种错误的认识,认为口语和书面语是一致的,只要学好书面语,口语自然而然就能练好。其实不然,口语是书面语延续,但是口语更加灵活,要让学生了解口语会话习惯,并不要一味追求严格的语法结构,要让会话融入语境,这样才能练好口语。

如何提高学生英语口语

一、保证学生主动学习，调动学生学习英语口语的兴趣

对于大学生而言，大学生活闲散舒适，如何让学生能够在四年的时间内获得较好的英语口语水平?最主要的是提高学生学习英语口语的兴趣，让学生从心理上就重视英语口语。

我国目前高校的英语考试基本上都是书面形式，内容方面也多是阅读理解、完形填空、书面写作之类的，这样就容易让学生产生一种英语只需要学会阅读就好，反正又不去国外，会不会说英语并没有多大的关系，这样就很容易让学生弱化英语口语的学习。

因此，如果想要全面地提高学生的英语口语水平，那么就需要通过课堂教学、日常活动、课后作业等各个方面让学生明白学好英语并不仅仅是为了考试，更是为了人生更好地发展，在这样的基础上，学生就会逐渐产生一种虽然不出国，但是英语对于人生来说是非常重要的想法，从而让学生产生主动学习英语的情绪。只有让学生主动学习英语口语，才能让学生形成重视英语口语表达的想法，从而让学生产生学习英语口语的兴趣，主动参与口语表达学习和训练。

二、采取恰当口语教学方式，引领英语口语交际实践

大学生的英语学习虽然相比较高中生而言，要更加开放、自由了一些，但是最主要的学习场所还是课堂，那么也就是说，课上是学习英语口语最主要的时间，因此，教师一定要注意把握课堂节奏，通过有限的时间，让学生明白英语口语的重要性。一般情况下是采用英语口语的教学方式，也就是说学习、活动和交际相结合的方式，这样能够将课堂变成交流的场所，让学生能够明白在交际生活中口语的重要性。

另外，再教给学生口语的时候，一定要教给学生最正确的发音习惯，例如：双元音、长元音要饱满， 短元音要急促等，使学生的口语表达更为标准。

第三，让课堂变得有趣，并不仅仅是照本宣科，而是让学生通过研究课文，进行分组表演、角色扮演、话剧表演等多种形式，让学生能够将课本内容表演出来，也可以占用一些课堂时间，让学生进行值日汇报、新闻报道、命题演讲等多种活动，训练学生用正确的发音方式进行发音。

第四，英语是一种工具，更重要的内容是，让学生能够了解西方的习俗、文化，通过口语讲解、值日汇报、影视作品介绍等多种方式，让学生了解俚语，从而让学生对于西方文化产生兴趣，提高学生对话语深层次的理解和表达能力。

三、运用现代教育技术，创设真实口语交际语境

英语是一种语言，需要在特定的环境中使用，口语更是如此，我国很多英语课堂并不能够为学生提供语言环境，这样就导致很多学生根本就不知道如何在真正的交际中进行英语的交谈，现代教育技术解决了这一个难题，可以通过声像结合、图文并茂的方式为学生创设一个真实的英语交谈环境，从而帮助学生进行英语口语的训练。

有一些软件是可以实现这种效果的，例如，我们可以利用清华大学的现代远程教育资源库，调取与口语教学配套的视频资料，用丰富多彩的图像、声音和动画弥补口语教材的不足。

我们还可以通过帮助学生进行个性分析，从而为学生提供一些特定的节目，让学生进行自主学则，这些节目和软件包括空中英语教室(Studio Classroom)、学习软件走遍美国(Family Album of USA)以及第一口语网、新浪有声英语、乐知英语等网络资源，这样，多种方式结合，就能够为学生提供较为真实的交际环境，让学生能够在这样的环境中开展原汁原味的口语交际。

四、构建激励性教学评价，增强学生口语训练自信心

《大学英语课程教学要求》强调形成以评价学生综合素质为目标的评价体系。其实不仅仅是英语口语的学习，所有的学科都需要让学生在学习的过程中产生荣誉感、成就感，从而让学生产生继续学习的兴趣，这些都需要教师进行激励与肯定。

大学英语口语教学评价要以欣赏、发现和激励为基本原则，结合学生的口语基础、口语训练过程和学习动向，从情感的维度设计符合学生实际、体现学生个性的评价语言。

提高大学英语口语教学效果是摆在我们面前的长期性课题。我们要根据教育部办法的文件严格要求，同时考察社会中真正需要的人才的要求，帮助学生进行口语交际，并且让学生在学习的过程中，真正爱上英语口语。

提高学生英语口语表达能力

激发学习的积极性

成功的教育理论告诉我们，每个学生都有自我实现的动机和要求，都有使自己成功的渴望。对于小学生来说，能提高自信心，鼓舞学生不断的取得进步。在实际教学中，鼓励、 表扬要多过训斥、批评。使每个学生尽量少受失败的挫折，多享受一些成功的快乐，来激发学习的积极性。

培养孩子正视困难，克服困难的精神

有些学生由于基础较差，英语的成绩一直不理想。导致他恐"英"症。一看到英语就头痛，害怕，总觉得自己不行。老师和家长要教育孩子，勇敢去面对困难，顽强的去克服困难，培养孩子和困难作斗争的精神和勇气。 一个孩子如果有了对学英语的兴趣，而且充满了自信心，又有正视困难，克服困难的精神。那他还会学不好英语口语吗?怎样提高英语口语还会是难题吗?

跟着外教学习准确地道的英语发音

中国老师们极易让自己的学生学到“中国式英语”，而外教们则因本身就来自以英语为母语的国家，除了能让孩子们学到准确地道的发音，更重要的是学会外国人的思维逻辑，这样更容易理解英语的表达方式，这样孩子们将来与外国人进行沟通交流时会更顺畅，不容易造成误会，让他们真正掌握到英语，可以将它运用到日常生活中。

如何提高学生的英语口语交际能力

(一)、口语教学形式上要多样化，内容要丰富：

调节好课堂的气氛，才能让学生乐学，提高学习效率。

A.游戏和活动

活动和游戏总能给沉闷的课堂带来鲜活的生命力。学生喜欢看电视上的综艺频道，如《非常6加1》、《快乐大本营》、以及央视十套的《希望英语演讲比赛》……是不是我们的课堂也可以融入一些趣味、互动的节目呢?这对那些电视机前泡大的学生来讲是非常现实的。从那些流行的受学生喜欢的节目里直接或间接可以借用如下一些游戏：

a.猜词游戏：A、B合作，A看屏幕，用英语描述，B根据A的解释猜出屏幕上的词，游戏计时，猜多者为胜。

b.记忆力游戏：屏幕上呈现一些图片，30秒后图片消失，屏幕上出现若干问题。让学生问答，考察学生记忆的多、快、准。

例子1：比如在初一年级教学了三角形、长方形、圆形等几何形状和颜色后，我设计了这样一个记忆力游戏：屏幕上出现有不同颜色的各种几何体，倒计时过后，屏幕上出现几个问句：How many yellow circles are there in the picture? Are there any green triangles in the picture? What is under the blue ball?

例子2：在集中教学了一些动物的名词后，我设计了这样的一个听力记忆游戏：屏幕上出现了七八棵树，点击每棵树都将出现一个动物的叫声，按次点击完毕后，屏幕上出现一些问句：What animal is behind the green tree? Is that a giraffe behind the big tall tree?游戏时尽量把问题留到最后抛出，迫使学生在呈现阶段能调动多方位的记忆感观细胞。

c.词语接龙游戏：在学了某些句型后，可以玩接龙游戏以巩固句型并增加词汇量。例如：I went to the zoo last weekend, and saw a panda.下一个同学接下去说：I went to the zoo last weekend and saw a panda and two peacocks (and three lions).

数量不断增加，动物名称不断增加，学生需要认真听其他同学的发言，并记住他所提到的动物名称。碰到一种新的动物名称，教师补充解释一下，这样大家也就学了一个新名词。这个句型被反复地操练，到最后，句型练熟，单词记住。

B、英文歌曲教唱：教唱英文歌也要讲究方法，否则就会变成单纯歌曲欣赏了。有些教师下载几首英文歌常给学生听听就称作是歌曲的熏陶，或称作是英文的感染。如果教师不加上必要的处理，英文歌就变成咖啡厅的背景音乐了，没有多大的英语效果了。我们可以将英文歌的教唱过程变成读歌词、练发音(爆破、连读)、欣赏旋律结合的过程，变成寓学于乐的过程。

C、英文贺辞：每逢节日学生都会有大量书信、贺卡、E-mail往来，这时如果提供给学生一些节日常用的贺辞，学生一定会感兴趣的。教师可以在把这些句子印给学生的同时，教他们朗读。可以组织全班互送贺卡的活动。让学生在节日来临前互赠英文贺卡，并在课堂上当众将自己收到的贺卡大声朗读出来。

(二)、口语教学内容上要过听力关、语音关、词汇关：

1.听力是口语教学中第一环节也是相当重要的环节，只有一定量的输入才能有高质量的输出。作为一个口语教师，应把学生听力技能的提高摆放在一个非常重要的高度。现在互联网上的有声资源相当丰富，只要有心，教师可以从中找到许多适合学生的听力材料。比较好是适合学生这个年龄特点的文章。

2.语音纯正并等同于口语水平好，但语音却是口语的第一门面。初中阶段，语音训练是一个必不可少的环节。语音训练可以通过教读音标、发音规则及大量的模仿和操练。但练习语音往往使学生感到枯燥。因此除了必要的听、跟读之外，还应采用不同的方法来进行，如听学英语歌、读绕口令、背诵小短文等。

绕口令对训练发音相当有好处。演员尤其是相声演员要经常练绕口令，这足见绕口令对语言能力与技巧的提高的重要性了。初中学生对一类挑战性较强的练习方式则表现出浓厚兴趣。因此练口语过程中合理使用绕口令将会起到特别好的效果。

3.词汇是高楼大厦的砖，不管是书面语还是口语，脱离了词汇，犹如无米之炊。

词汇是口语的一个重要组成部分，口语教学中学生词汇量的多少相当重要。掌握了字母和字母组合的发音将会使背单词事半功倍，除此之外，在网上还可以搜索到很多背单词的经验技巧。尽管如此，仍有部分学生对背单词感到枯燥乏味。但是如果处理得好，记单词也能游戏化、趣味化，让学生感受到挑战性，从而不可思议地喜欢上背单词。以下是部分可适用在初中英语口语教学中的方便可行又有效的单词类游戏：

a).猜词游戏：A看着屏幕上的字，用尽所学英语进行口头表达，B则根据A的形容将屏幕上的词猜出来。在游戏过程中，学生的解释单词、口头表达的能力得到增强。这个游戏考察学生的词汇量、语言解释能力和合作意识。

b).造句、编故事：造句本来就是一种学习语言的好模式，而让学生把两个甚至三个不相关的词造到同一个句子中去，则能让学生觉得“好玩”。同样的，也可提供给学生5—6个单词，让学生编一个小故事。学生在兴奋地编故事的过程中无形地加强了这些词汇的应用。

c).接龙：给出一个单词，让其他同学以其末字母为开端写一个单词，要求不能重复，看看在两分钟内谁接得长。desk—kite-eight-…这样让学生搜肠括肚，把以前学习过的词汇都调用出来。

d).首字母相同：给出一个字母，让学生以这个字母为首，写出尽可能多的单词来，让两组同学上台比比谁在规定时间内写的单词多。Horse hand ham husband handsome hike hurt hospital……

e).挑战记忆极限、机械速记：屏幕上呈现十个学生没学过的单词，各出现中文意思或简单的英文注解、或实物图解。给学生规定时间记忆，然后新单词消失，让两组同学根据中文意思、或是注解、实物图解等凭记忆默写，比比哪组同学记得多。

f).集中识词：张思中的集中识词理论对中学生也非常有用。精心分类挑选了一些单词让他们每天背20--30个，每周进行听写检测。这样，每星期都可以增加近100个词汇。

但这样脱离意境的死背硬记在一段时间之后可能会遗忘率很高，因此在让学生背了一些词汇之后，教师自编一段短文，尽量将那些词汇运用进去，再让学生去背这有点牵强有点搞笑的自编小短文，这样一来学生们则将这些词汇牢牢地保存进头脑中去。同时规定学生在每周要上交的英文练笔中用上这些刚背过的单词。背过的单词容易被遗忘，但用过的单词则不易被遗忘。

(三)口语教学手段信息化

目前的信息技术已经广泛应用到各学科的教学中去，在英语口语教学中也应该充分利用信息技术手段来提高教学的效果。信息技术在口语教学中的应用主要表现在如下三个方面。

第一方面是多媒体课件、网络教学在课堂中的应用：在语言输入阶段，比如教唱英语歌、Flash小故事、英文小电影等都对信息技术硬件提出了必须的要求，其次在语言的输出环节，多媒体在创设环境气氛方面所起的作用也就显得相当明显了。

第二方面是在学生课外自学方面的应用：

1.运用一些语音跟读、自动语音测试软件：诸如“英语八哥”、“语言复读机”、“口语对话王”、等软件，仅从这些软件名字上，我们就知道这些软件是干什么用的。当然这些软件并不像有些广告中宣传的那样神乎其神，不管怎样先进的软件都比不上人。但学生在课外没有老师帮助的情况下，适当运用一些自动化的智能软件，还是会起到一定的促进作用。

2.网上下载一些mp3语音资料，比如一些抒情的散文，在课内或是课外适当讲解后，拷贝到目前学生较广泛拥有的mp3播放器、甚至文典星之类的电子词典上，适合平时泛听，跟读。

3.下载一些语言尽量简单的英语电影，或是提供相关网址，提供学生在假期观看，因为回来后会进行对此电影的相关讨论，因此大部分学生还是比较认真地看、听这个规定的电影。

4.网上一些电子翻译词典，可以在遇到生词时查询。也可以是英语论坛，可以在学生有英语疑难问题时寻求网上高手相助。

5.建立一个班级学生QQ群，鼓励学生周末或假期网上英语群聊，鼓励语音聊天，这时学生主要注意力集中在语言交际性上，虽然语法上的错误可能会增多，但学生积极性很高。这个活动对口语提高有很大帮助。

6.成立校园广播台，其中一个栏目为英语节目，让学生自己准备内容并进行播音，这对一些语音较好的同学是一个很好的展示机会。

7.鼓励学生建立自己的博客网站，上传一些英语学习的心得体会、经验技巧，同学之间互相交流，也上传一些自己精选的英语学习资料，大家共享。