提高学生英语口语的实践研究

口语交际是小学英语教学的重点，也是教师教学难点。此因，在教学活动过程中，需要教师通过各种手段，创设各种场景，下面小编为大家带来了提高学生英语口语的实践研究及相关内容，供大家参考。

提高学生英语口语的实践研究

一、研究的背景

英语，作为一门世界通用语，在当今社会的交往中扮演着不可替代的重要角色。英语口语交际能力，就是运用英语这一语言媒介自如的与人进行言语交流互通，从而传递或接收某种信息的能力。小学英语是学习英语的起始阶段，是培养学生学习兴趣，发展学生英语口语交际能力的重要阶段。

要提高学生的英语素质，以适应未来社会发展的需要，就必须从小加强学生的英语口语交际训练。但农村小学由于轻视口语交际，缺乏英语交际的环境与氛围，学校资源设备不足等方面的制约，学生普遍不爱说、不敢说、无处说英语。农村孩子这种“哑巴英语”学习方式，已严重阻碍了农村小学生英语口语交际。

二、研究的意义

“培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展."是新理念下的小学英语课程的总体教学目标。“培养学生的口语表达能力和言语的交际能力”是英语教学的基本任务。根据皮亚杰认知发展理论，儿童的思维以具体形象思维为主，而语言又是相对抽象的知识。

儿童外语教学需要具体情景的支撑，才能帮助学生很好地理解语言本身。具体而言，儿童英语教学的一个很重要的方面就是在语言的具体或模拟情境中学习，在活动中学习，在日常生活环境中学习。儿童英语教学，必须为儿童提供可让儿童理解语言的内容、表达条件、语用情景的机会。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。

因此，应根据学生的年龄特点，采取多变的教学活动形式和不同的方法去激发学生的学习积极性，增强教学效果。因此，作为英语教师，我们就要“以课堂为主，课下为辅” 让学生在课堂上充分的说英语，变“哑巴英语” 为“能说会道” 的英语。学生只有在自己能开口说英语并能驾驭所学的语言知识时，才会有成就感和满足感，才会觉得自己真正学到了一些知识，从而激励他们更进一步地学习英语。

三、研究的过程

(一)营造轻松的课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣

古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进自不能已。”可见，激发学习兴趣是非常重要的。大家知道， 良好的开端是成功的一半。一节课的开始是整堂课的第一步，引人入胜的导入能吸引学生的注意，学生只有对所学的知识感兴趣，才能进入状态，一心专注，乐此不疲。

首先，每节课以唱歌或读一些英汉儿歌等开场，接着做一些小游戏，如：数数、传令、看动作猜句子和单词等。然后是“Say something in English”用英语介绍身边的物和事。可以说说自己，谈谈家庭，讲讲自己喜爱的文具，小动物及自己感兴趣的消息，从要求说一、二句到后来要求说五句以上。

鼓励学生畅所欲言，每节课前要预先准备，给每个学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。然后运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和口语交际能力。

如，在教授动物单词时，我先准备一些动物的图片，让学生可以直观的感受到，然后让学生一边模仿动物的动作一边教授单词，并且让学生用英语说出这个动物的简单特征，这样不仅调动了学生的兴趣，促进了学习的积极性，而且口语得到锻炼。

(二)、挖掘教材创设情境，让学生乐于英语交际

小学英语教材本身蕴含着丰富的情境内容，安排了大量的儿童歌曲、游戏和浅显易懂的趣味故事，这就需要英语教师充分挖掘教材内容，激活学生乐学情趣。俄国教育家乌申斯基说：“儿童一般是依靠形体、色彩、声音和触觉来思考。” 因此，在英语课堂上，教师应尽可能多的模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动。

通过丰富多彩的语言实践活动，调动学生积极参与口语交际的热情。例如，在教学This is a/an…….这个句型时，我借助实物进行口语训练。我把准备好的苹果、梨、香蕉、动物(玩具)、汽车(玩具)等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，从箱里拿出一件物品。

其他同学便问：“What is it ?”他说句子: This is a/an…….若说错了则继续说，直到说对为止。在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。

(三)、创设适宜的交际场景，让学生善于英语交际

1，布置教室英语环境。

教室是主要的口语交际场地。教师可以有意识地把教室里的物品贴上英语标签，如：门上写着DOOR，窗户上粘着WINDOW，墙上贴着WALL，讲台上贴着TEACHER’S DESK……让学生在班级的任何一个角落里都能看到英语单词，感受到英语的存在。经常在教室常播放英语歌曲，或者英语精彩电影片段，让学生一进教室，就能感受到无处不在的英语氛围，在视觉和听觉上都能受到大量的刺激,教师还可以根据教学的需要，合理利用这些图片和单词。

2，天天英语小谚语

在黑板的右上角每天写上一条英语谚语或名言警句，让学生天天练习，日积月累，学生知道的英语常识就多了，练习口语时也有话可以说，并且让不爱说英语的学生也张开了嘴巴，既积累了知识又练习了口语，一举两得。

3，玩中有学，学中有玩，寓教于乐。

爱玩是孩子的本性。尤其是小学生注意力不是很集中。我就利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢练习单词，而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。

并且采用各种游戏形式进行渗透，如pass the card (传卡片)、do the action (听音做动作)、find your friend (找朋友)、draw and colour (画一画涂一涂)、teacher says等，在游戏中通过多听、多练、反复练习的方法，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可能让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，增加学生兴趣，也使得课堂充满活力。

(四)重视激励性教学评价，增强口语交际兴趣。

口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机;有兴趣，思维才会活跃。而培养 兴趣的重要途径之一就是“激励”。每个人都希望被肯定和鼓励，小学生更是如此，他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。

他们希望的得到老师的肯定与赞扬，这样他们的小小自尊心就会得到满足，就会更加向这方面学习。对于小学生来说，孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参与课堂的教学活动，所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。

所以课堂教学中，鼓励性的话语对小学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对于学习英语的自信心，尤其是基础差一点的学生更应该进行鼓励，这样他们才会增加学习的信心。如：在一次教学复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。

我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“I believe you . Have a try.”遇到他回答不上来的尴尬局面，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助精神，这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面，之后同学们都以热烈的掌声鼓励他，此后，每节课他都积极发言。

另外，在教学过程中，我还为学生准备各种像贴画类似这样的小奖品，满足小学生成就感，鼓励他们努力学习英语,以此增加学习动力与兴趣。因为自信心得到满足和鼓励，课堂气氛非常活跃，学生踊跃发言和参与的教学活动中来，自然英语口语的练习也就不断得到提高。所以，口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责。

提高英语口语能力

语法训练

俗语说.. 没有规矩, 不成方圆 , 语法不仅可以成为判别正确与错误的标准, 同时有助于创造性地使用和理解新的语句, 而且可以帮助区别细微的语音变化引起的意义变化。例如: .. I want an ap..ple 和.. I want the apple ; .. I have a dog. 和.. I had adog. ; .. Do you like a banana? 和.. Would you like abanana? 等等。

有了良好的语法基础, 就可以判断其中微妙的变化, 从而使我们更加全面地理解英语句子, 不至于在交流当中让人误会甚至闹出笑话。其次有了良好的语法基础, 学生还须对口误反映敏感。学外语的人无意中说错句子是常有的现象, 毕竟我们不是以英语为母语的民族, 英语对于我们来说是第二语言。

常出现的错误如混淆.. he 和.. she ; 把.. He came yesterday. 说成.. She came yester..day. 或把.. she loves him 说成.. she love him ; 还有名词的单复数, 可数不可数等等。口误是难免的,关键是说错了还没有察觉, 容易引起误解。如果语法基础比较坚实, 就很容易培养出对口误的敏感性, 错误一出口自己就知道了, 马上可以纠正过来。

背诵与朗读

大学生在外语方面, 的确阅读过许多材料。但他们说几句却觉得发难。其原因就是没有朗读和背诵的好习惯。背熟的东西要说出口就容易得多。但是不能一味地追求快速背下某个材料, 这样就忽视了语调, 形成自己的.. 怪调 , 日后不易改掉。朗读和背诵的比较好办法是先听几遍录音, 在字里行间把语调用符号记下, 然后再尽可能模仿着去朗读, 背诵。

句型操练与代换练习

我们应该用脑子去学外语。有意识地、积极地构造出新句子来, 做到举一反三。一个句子的每一个部分都可以进行许多代换, 这样就变化出很多结构相同的新句子。这种代换方法对提高口语大有好处。

对话练习

在进行对话练习之前, 先选好对话伙伴。不能找水平高的人, 对方耐心不一定持久。也不能找水平低的人, 帮助不大。比较好选择和自己的英语水平差不多的, 又互相了解的人。另外, 还要胆子大 , 不怕别人笑话, 甚至与生人都开口, 这样增加了锻炼机会, 所以进步就快。

提高英语听力和口语

1.加强和提高小学教师的师资队伍

英语师资缺乏是制约英语教学的瓶颈。因此，当前小学英语教学的关键是加强师资队伍建设，提升师资水平。以教师为指导的小学英语口语教学中，准确性与流利程度的教学要求应有所不同。所以语音教学是语言教学的重要内容之一。

《义务教育英语课程标准》指出，义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础。教师要根据学生实际，确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本外语学习能力的教学目标。特别是在小学阶段，教师尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度等。

2.提供良好的英语交际环境，激发学生英语交际的欲望

美国著名的教育家和学者大卫曾通过大量的教改实践提出：教学要以学生为主体，允许学生各抒己见。少年儿童好动且具有语言学习优势，他们求知欲旺盛，模仿力和记忆力强，有很强的学习潜力，这是他们的天性。我们应该抓住他们的这些特征，在课堂上加以合理利用。新课程也要求教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动。

因此在课堂上，应尽可能多地模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动。通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动学生的积极性与学习热情。比如，在教学单词词组clean the bedroom，read a book，draw pictures，wash my clothes的过程中，可以采取“大小声”“踩炸弹”“我说你演”等不同的游戏来操练。

同时运用句型：What can you do?I can...鼓励孩子大胆说英语。在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。

提高小学生英语口语

广泛听与精听结合。

广泛听能听懂三四成，听力水平停止。然后精听。

每晚入睡以前躺在床上，用英文对自己自言自语，将一天发生的事情描述下来。要持之以恒，同一个英文对白的电影，每星期至少看一次，连续三个月以上，不要看不同的。

看电影是学习的一种方式。

看电影必须分成精看和泛看两个阶段，一开始一定要关注一部片子，哪怕三个月只看这一部片子，要看到什么程度，每一句台词都看出来，不是从字幕上看出来，如果有字幕，把字幕遮住，一定要听出来，并且写出来。

写到一个小冠词“a”的发音都定的非常清晰，你三个月听这一部，这一部反过来接着听第二部，只有经过这样的阶段，最后完全彻底作为欣赏和学习交互的看，这三个层次如果要做对了，看电影学英文才进入了境界。否则的话，英文还没有学，上来就看一部电影，这是看不懂，这样你对自信、对英文有一个问号，这就要命了。要精看然后再细看。

汉英互译

口译汉英对照(或英汉对照)的小说或其它读物。先学习英文课文，通篇理解透彻后，再来看汉语译文，把汉语译文口译回英文。,用自己的话背颂所听的英语故事或文章短文。实在不能背就多看几次。

梳理学到的知识。

口语练习最有效的办法，把你现在学到的英文梳理一下，你的程度达到哪儿，哪些是你熟悉的词汇和表达法，对这些东西了如指掌，你在每天选择一个你要谈的东西，也就是说你要传递一个信息，这个信息你怎么传递呢?

像你讲演一样，先把大纲列出来，把点写出来以后，你琢磨琢磨这个点，是不是有内在的逻辑，这些逻辑是不是按照英文的思维方式构造成的，然后再逐渐把你所学到的英文搬过来，来表达汉语写出来的提纲。

这个过程经过一段时间以后，写提纲的过程可以变成腹稿，这个打完以后，最后第三个阶段就是你现在即时想表达什么，就能迅速从自己的记忆库里呼叫你的英文，这样就能达到口语练习的目的。口语练习也有大概这样三个阶段。最忌讳的是你脑子里根本没有你想表达的思想，就为了说英文，这是永远看不到长进的。