小学生英语口语表达的教学

提高小学生英语口语能力不是一朝一夕的事情，对小学生英语口语的训练决不能急功近利，而必须持之以恒。下面小编为大家带来了小学生英语口语表达的教学及相关内容，供大家参考。

小学生英语口语表达的教学

一、说话氛围，激发说话欲望

英语对小学生而言是新鲜事物，小学生都是乐于接受新鲜事物的。因而只要教师在起步阶段注意引导，努力创造说话氛围，消除学生怕说错，怕说不好的顾虑，保护好他们的说话欲望，那么在培养学生的口语表达能力方面，我们就迈向了成功的一步。

首先，在给他们上第一课时，我不忙着上新课，也不向他们讲述学习英语的重要性，而是向学生出示了许多生活中的英语：chocolate(巧克力)、 cd(光碟)、 jeep(吉普车)、 wc(厕所)、 sofa(沙发)――学生积极举手发言，体验成功感，没想到自己没学过英语，居然还会说不少的英语单词了。让他们感觉学英语是件非常容易的事，从而增强了他们说好英语的信心和决心，激发了他们说英语的兴趣。

然后，向学生提出了用英语向我，同小朋友，同自己爸爸妈妈打招呼的要求，并对实行这个要求的学生给予取一个英文名的奖励。学生兴致极高，很快，校园中“hello，miss lin .” “thank you，andy.”的招呼声此起彼伏，用英语说话的氛围基本形成。不出一个月，学生就养成了用英语说话的习惯，这大大增加了他们说英语的机会。

另外，平时和学生相处，注意尽量用英语，为学生创造说话机会。这样，不仅巩固了书本上所学的内容，许多书本上没有过的日常用语也早已成了他们的口头禅，恰如其分地运用这些日常用语也就不在话下了。而且，我渐渐发现小朋友之间那些粗话、脏话变少了，取而代之的是更文明，更礼貌的用语。

二、利用游戏活动，发展口语能力

小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生回忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。

三、利用cai，活化口语能力

英语老师c.e.eckerley在论述英语教学时说：语言有一定的创造性和灵活性。要想在英语课堂上培养学生活用语言的能力，运用各种cai创设情境十分重要。

小学阶段的教学与学生的生活、学习、环境紧密联系，运用cai集图形、文字、动画和声效等多种媒体于一体的特点，创设出扣人心弦的图文并茂、生色俱全、生动形象的教学环境，使学生怀着愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑等多种器官并用的学习活动中，保持学生的注意力，极大地调动他们的学习热情，激发学习动机，从而更自觉、更有趣得进行英语的语言交流。

四、指导会话表演，提高口语能力

教材中的语言既规范又口语化，表演会话对于语言知识的积累有其独到之处，既可再现会话情况，又可强化语言的记忆储存。我在教学中狠抓朗读与表演，要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用，自由会话。表演时，辅以适当的道具，相应的动作，夸张的表情，恰当的语调，既能防止因疲劳而产生的厌烦情绪，又能提高教学的效果。

五、现场看图说话，注重表达能力

看图，或者看物说话，我采取让学生自己说，教师多鼓励，多表扬的方式，充分发挥学生的想象力。当教师用完整、连贯的句子示范后，学生小组讨论，教师再提出更高的要求，让学生得法于课外。

如：一次我拿了一只可爱的小狗玩具，让学生看狗说话，学生们你一句，他两句，在交流、讨论的基础上，我让学生概括、总结，把精彩的句子综合起来。于是，学生很快就完成了一篇口头作文，题目各种各样，如：“thw nice dog”， “my friend”， “do you like him?” 很是精彩。

六、给予表扬鼓励，洋溢情感活力

苏霍姆林斯基曾说：正确的教育与惩罚无缘。教师应正确对待学生在学习中的差异，应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力与潜能。在英语课上，我一贯用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给予发自内心的赞赏。

“good!”， “great!”， “you are so clever!”， “good job!”或点点他们的小鼻子，给予肯定的微笑。学生从我的举手投足中感受了老师的爱意，我对学生能力的肯定和进步的期待，逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理，都渴望再次表现自己，总会将小手自信地举起来。

小学生英语口语表达的教学设计

一、增大输入量确保输出量

1.朗读训练。教师在课堂上可以多给学生一些朗读课文的机会，课后再找一些美文，让学生自行朗诵。对学生进行朗读训练，不但可以提供一定的口语素材，还可以增强学生的语感，提高他们口头表达的能力。

2.背诵操练。从一定程度上讲，学英语，记得越多，学得越好。中国有句古语“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。学生如果不对所学知识加以记忆，往往是学了后面的落了前面的，学得越多，丢得也越多。所以，笔者在教学中坚持每个单元都选出一段文字让学生加以背诵，有时还找一些经典美文供他们欣赏、记忆。

3.听力训练。听可以提高学生的辨音能力，是说的前提，教师要努力创造英语氛围，让学生尽可能地置身于英语的环境里。进行听力训练时还要指导学生掌握一定的听力技巧，可以让学生边听边模仿，也可以让学生针对听力材料进行口语问答练习。

二、激发学习兴趣提高学习成效

孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。

1.课前三分钟的口语热身运动。笔者利用课堂的前3分钟让学生自由演讲(free talk)，学生可就当天的天气、新闻、课程安排及活动计划等作一个简单的英语汇报，也可以用英语讲一些小故事以及自己的见闻乐事。教师可以适当加以点评，或者补充一些中英文表达习惯的差异知识。

经过一个学期的尝试，笔者发现这样的口语热身卓有成效，大多数学生克服了心理障碍，由原来的不敢开口变成了勇于表现，个别比较好的学生已经能用英语简单表达自己的思想。可见，这一方法既能给学生提供口语练习的机会，又能提高学生使用英语口语的兴趣;既能让学生了解一些课外知识，又能让学生自然过渡到课堂学习的状态。

2.给予学生可以模仿的“样板”。笔者认为每次要求学生完成一个任务(task)前，教师应给予学生一个样本，这一点对于那些基础较为薄弱的学生尤其重要。让学生有“章”可循，甚至可以让学生“借用”样本中的一些语言，从而使他们更加顺利地完成任务。当然这并不是限制学生的想象力与思维发展，只是给他们一个参照物，他们完全可以自己重新设计。

三、加强操练实践固化知识结构

1.句型结构操练。英语中的很多表达都有其固定的方式，有许多与特定场景、气氛等相应的特定句型，学生如果连基本的句型结构都搞不清楚，就根本谈不上开口说英语了，所以光有兴趣是不够的，还需要让学生知道该怎么说。句型结构训练要由短句到长句，由简单句到复合句，由浅入深，循序渐进。

2.复述(Retelling)。要让学生学会“学以致用”，熟背句型的同时，还要把这些句型消化吸收，化为己用，而复述就是一个好办法。复述是外语教学中的一种综合训练，是培养学生实际运用外语能力的有效手段，也是检查教学效果，发展口语能力的主要方法。

课文整体阅读的最后就可以让学生对文章进行复述。为了增强学生的兴趣，教师还可以印发一些英文小故事，然后把学生分组，各小组同学欣赏不同的故事，然后简要地将情节复述给其他小组同学听。在学生作口头复述时，教师要高度警惕地听学生所用的每一个词句，但是切忌一发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正。

这种见错就纠，甚至打断学生对话的方式，不仅会阻断学生的思路，影响学生的完整表达，而且长此以往，学生过多的注意语言形式的正确性，担心自己的句子有语法错误，怕自己的语音语调不标准，会渐渐变得缺乏自信心，从而失去口语表达的欲望。因此，对学生表达中的语言错误，教师应先让其思考，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，然后采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，使学生能继续复述。

怎样提高小学英语口语表达能力

(一)激发学生英语交际的兴趣

教育家第斯多惠有句名言：“教学的艺术不在于传授的本领而在于如何激励、唤醒和鼓舞。”我认为这对于口语教学是非常具有指导意义的。所以我着重在英语口语教学中激励学生，培养学生对于英语的兴趣。兴趣的引发可从多个方面入手。教师留给学生的印象非常重要。

教师举止得体、态度和蔼会让学生增加对这门课程的好感;教师对学生的鼓励和赏识会成为学生进步的动力。此外教师自身的水平也很重要，教师丰厚的知识底蕴能增加学生的信任，因此教师要涉猎多方面的知识，增加自己的知识储备，以使自己在教学过程中游刃有余。同时还可以通过多种教学方式来让学生感受英语语言的魅力，如英文故事、英文歌曲等……

(二)明确学习目的，端正学习态度

许多学生甚至家长都认为小学生学英语太早，或者干脆认为学英语没用。“我又不出国，只要学好汉语就够了。”“他们还小，英语以后可以学好。”但他们根本就没有意识到在人才济济、全面发展的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有流利的口语又怎能很好地沟通呢?因此学英语势在必行，作为英语教师我们首先应让学生明确这一点。

(三)构建和谐的语言环境

“说”是一个主动、积极表达的过程。在课堂上，教师要给予学生积极评价，应努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，调动学生说英语的主动性和积极性，让每个学生都有表达的机会。教师不能总让机会光顾活跃者，应适当留一部分机会给那些想说不敢说的学生，鼓励他们大胆开口，增强其自信心。

学生开始说英语时难免会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导。每当学生能正确流利地表达，教师要有一定的肯定和表扬。久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。另外，学生初学说英语出错是难免的，教师要宽容对待学生的错误。

纠错时应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌随意打断，更不能训斥指责。教师要创建一种开放的、和谐的语言氛围，让学生愉快地融入到英语的环境中，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，在不知不觉的练习中，提高英语口语水平。

(四)开展小组合作学习，培养学生英语交际的能力

小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，可为每个学生提供更多的交际机会。小组成员在小组内能够进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步学会主动与别人交往，并形成自己的独立见解。在小组合作中，学生可以通过做游戏、表演等方式来操练句型，增强口语交际的兴趣，提高交际能力。

如何提高小学英语口语表达能力

一、充分利用好课堂的主阵地作用

1.创设良好的语言环境，组织好课堂教学

(1)教师应坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。一开始学生可能不习惯教师用英语讲课，但教师一定要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，并要多次重复，让学生反复听，反复感受。慢慢地，学生就会熟悉教师的语言，就能融入英语的氛围。

(2)充分利用教具，强化学生直观感受。象图片、模型和实物等，都是极好的非条件刺激，其教学效果之佳是显而易见的。例如：在教水果单词一课时，把水果放进背包里，让学生Touch and guess，张嘴抢着说，并速记、快速浏览所学的水果单词。学完后，学生就能看着教师出示图片，很准确、自然地说出单词。在教英语单词时，让学生眼看图片和词形，口读耳听词音，就能更有效地提高课堂教学效率。这是因为学生的多种感官同时都参与了学习活动，会加深记忆。

(3)活化教材，让学生体验生活。现行课本中课文多以对话为主，可以结合生活实际，利用教材，创设情景，开展情景教学语言实践活动。如，学了Asking The Way后，我利用教室的桌椅，布置成为一条条马路，让学生像走到马路上一样，使学生在逼真的情景中练习对话，这样的交流体现了教材内容与学生生活的有机结合，使初学者在体验了生活的同时，自然习得语言知识。

(4)让多媒体教学进入英语课堂。这种现代化的教学手段，能够综合利用视觉、听觉，使学生感受到语言和音响的不断冲击，在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象，另外，它鲜活的画面，有趣的动画，生动的故事都吸引了孩子的眼球。起到了很好的教学效果。

2.给学生提供 “敢说”的氛围，搭建交流平台

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量。因此，教师应创设良好的语言氛围，激励学生的嘴巴大胆地动起来，培养和训练学生敢于表达的习惯。我在教学中，组织了以下活动：

(1)听听、说说、做做。例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出篮球，老师发出的指令(比如“Ten”)后，学生便边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复习了数字，一举两得。

(2)演演、说说、唱唱。在教学中，老师可以适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。

(3)听听、说说、画画。例如，在学习hot， cold， rainy， windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy。

二、有效利用好校园的资源地作用

(1)举办口语交流活动或竞赛。可通过建立组织英语晚会、开展各种竞赛如讲英语小故事比赛、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种途径进行口语训练。尽可能利用集体的优势资源，为学生创设锻炼的机会与舞台。用比赛作为形式，以提高他们的口语为目的，不失为一种有效的方法。

(2)近年来，我在教学中开展了“每日三分种说英语”活动，说英语的内容是根据本节所上的教材内容，对学生提出具体要求，让学生领会说的目的，每个学生限时三分钟。让学生模仿录音朗读。读熟后，让学生复述并启发引导同桌在情景中利用预定的话题进行自由会话。如：班上有一对学生就曾自编了这样一组对话：

A：May I have two rubbers?B：What colour do you want? A：Green.B：Here you are.

A：How much are they?B：Twenty-four fen. A：Here’s the money.B：Thanks.Goodbye. A：Goodbye.

这样做，有效地训练了学生的听说能力，语音语调又能得到及时纠正，还培养了学生灵活运用语言的能力。

(3)合理利用学校墙报、广播、小电视台等宣传阵地。利用晨读或中午播放，“润物细无声”，让学生在多听中不知不觉的吸收。提高学习英语的兴趣。

三、积极利用好媒体的便捷性作用

1.收看电视中的英语节目。如今，许多电视台都举办了英语节目，并有不少是为少儿录制的，这是一个很有利的条件，收看这些节目就是很好的听练机会。

2.通过英语光碟收看“小电影”。市场上有许多的少儿英语碟片，都是一些儿童喜欢看的动画片、小电影，观看这些动画或电影，学生能在自我休闲的同时，学到不少的知识。

3.有条件的学生可以与家人之间进行英语口语交流 。学校教育要与家庭教育结合起来，在日常生活中，把学到的语法语汇，在生活中加以运用，这样会起到事半功倍的效果。