小学英语口语有效教学研究计划

小学英语教学与多媒体的有机结合,符合小学生的学习心理,有助于提高小学英语教师的教学效率和学生的学习积极性和学习效率。下面小编为大家带来了小学英语口语有效教学研究计划及相关内容，供大家参考。

小学英语口语有效教学研究计划

(一)多方面拓展学生的词汇量

教师在上课时可放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，坚持用英语组织教学的各个环节，逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语，逐渐培养学生用英语思维的能力。

在小学阶段，应该坚持听说领先原则;加强读音规则教学，培养学生的拼写能力;通过实物、情景教学的方式讲解词义，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。

(二)提高学生心理素质

1、消除焦虑，不断增强口语自信心

在全班交流时，教师要善待学生的错误，帮助他们成为“成功者”。教师不要期望学生能说得十分准确，要允许学生犯错，对学生的错误要采取宽容、耐心的态度，切不能因急于纠正他们的错误而使他们失去信心。在教学中，我还有意识的多给那些想说又不敢说的同学实践的机会，让他们在体验成功中增强信心，从而激起对更大成功的追求。

2、给予鼓励，切实提高口语积极性

根据教育部《小学英语课程教学基本要求(试行)》，小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，因此，积极地给予学生良好的评价是非常重要的。以鼓励为主，为学生营造宽松、快乐的英语学习氛围。对学生表扬，会激发学生学习的动力;对学生鼓励，会提高学生学习的积极性。

教师不能吝啬对学生表扬和鼓励，尤其是一些不敢开口的学生。只要他开口说了，就要给予鼓励，有一点进步，就给予表扬。在课堂上，鼓励性的话语对小学生来说尤为重要，让他们在学习中获得一种成就感，可以提高学生对英语口语的积极性。

(三)创设良好的语言教学环境

1、用英语上课，创造良好的语言环境

小学生学习英语时，缺少像学习母语时真实的语言环境。这就要求教师用英语组织教学。小学生对教师用英语讲课有一种新鲜、好奇感，他们会不时流露出茨慕、敬仰的神情。开始他们听不懂、不习惯，教师可配合动作、表情或适当的解释，尽量避免用汉语，让学生置身于英语的语言环境之中，逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语。

比如说，老师手指黑板说：Look at the blackboard 。学生就会明白这是黑板，老师拿起课本，边做翻书动作边说：Open your books.学生就理解了其含义，随即打开课本。老师紧跟着说：Turn to pages.诸如这些，时间长了，学生就会自然而然地把它们运用到学习中，提高了口语能力。

2、联系生活，创设情景会话

教师在进行课堂教学前，应该认真钻研教材，深入了解学生的喜好，及时捕捉孩子们感兴趣的话题。话题包括时事新闻，社会热点，个人爱好、崇拜等，以此作为课堂上口语训练的素材，使学生产生情感上的共鸣，从而积极投入到口语训练中。

例如，在操练有关人物国籍、语言的句型Where does she/he from? She/He comes from…及Does she/he speak …?Yes…/No…时，我设计了这样一张表格。

Name Country Language Hobbies

然后我在Name一栏分别填上Yao Ming(姚明)，Jay Chou(周杰伦)，Bill Gate(比尔盖茨)，David Beckham(贝克汉姆)& Madame Curie(居里夫人)等世界名人，要求同学们就自己喜欢的人物，按表格中的内容展开讨论。

顿时，教室里像炸开了锅，男同学们眉飞色舞谈论起篮球明星Yao Ming，足球明星avid Beckham，女同学们则热衷于谈论Jay Chou。而对于Bill Gate和adame Curie，一些同学不太熟悉，我就鼓励他们用英语向别的同学提问。

原本枯燥的句型操练，由于选择了同学们感兴趣的话题，每个学生都积极地投入进去，语法句型得到了巩固，交际能力得到了提高，张扬了学生的个性，开阔了眼界，达到了事半功倍的学习效果。

3、创设课外英语学习气氛，拓展英语学用渠道

教师要尽量挖掘课本的知识内涵，不断拓展学生的文化视野，以新激趣，激活学生心智，将外语课堂变为陶冶情操、发展个性，启智育能的天地。例如在学习I like…，I don’t like…来表达对各种食品喜好的句型时，让学生学会礼貌地用Would you like…?询问别人对食物的需要，并正确地表达自己的喜好，同时也让学生了解西方人的三餐之食。

我从语言功能出发，就学生的生活实际，有计划地补充了大量的西方食品，如hamburger(汉堡包)、hot dog(热狗)、pizza(比萨)等西餐名称，以及中餐中常见的豆浆、油条、大饼等日常用词，为学生走出课堂、走向生活提供了有力的保证。我还经常变换座位形式，让学生在新鲜的环境中接触更多的同学，把自己学到的知识自然地表达交流。由于教学内容的生活化，教学形式(交际形式)的真实性，在教学中对学生产生了极好的感受效应。

(四)开展小组合作性学习培养学生英语交际的能力

组织并开展小组合作学习可以把我们农村小学大班分成若干个合作小组(①交流以两人或四人小组为主。虽然缩小了展示范围，但扩大了训练的广度，从而让学生有充分的表达机会。②允许学生自由搭配。由于小组成员都是平时“圈子”里的小伙伴，所以在交流过程中没有心理障碍，真正做到了相互启发、帮助，口语训练也就落到了实处。

)，使大班教学“小班化”。在开展各种教学时，教师应注意合作的有效性，不能使之流于形式教师要对各小组发出明确的合作学习指令，在让学生开展小组学习活动中获得有效帮助和提高。同时，教师还要加强对合作学习过程的指导与监督，这样才有利于每个学生在课堂上都有充分练习语言和表达思想的机会。

小学英语口语教学的有效策略

一、奖励措施，激发学生英语口语兴趣

考虑到英语口语测试的原因，我在教学中有意强化英语口语能力的培养，对学生提出了相关的英语口语考核要求。针对口语测试的各项内容，每周要对学生的英语口语进行考核。我规定：每周考核成绩相对优秀的同学自然晋升为下一周口语考核的考官。这样，学生对自己英语口语能力的提高就重视起来。

每周的考核成绩最终累计计算，积分较高的学生会获得优秀奖项，这也作为学生每学期评优的要求之一。长此以往，学生在众人面前用英语进行交流已经成为家常便饭，他们不再惧怕英语学习，其英语口语能力也越来越强。而且，随着学生用英语交流的热情高涨，他们对英语学习也产生了浓厚的兴趣。由此产生良性循环，学生渐渐成为了英语学习的主人。

我班的一名学生经过一段时间的训练，由原来的一句话都不能流畅表达到现在已经能够非常轻松地用英语来表达。有一次要主持一个歌曲大赛，我就让他说两句，他很快就能用英语现场表达：“Today， we are very happy to enjoy a very wonderful song from … Let’s welcome!”由此可见，训练的效果非常好。

二、听力训练，培养学生英语口语能力

英语是我们第二语言，要想能流利地运用第二语言进行交流，必然要经过一个长期的倾听过程。没有足够的语言输入，语言输出也会成为泡影。因此英语教师应当给予听力训练足够的重视，通过提高听力水平来培养学生的英语口语能力。

而这种听力训练并不局限于学生的听力测试，应当包括多种多样的英语语言听力材料。目前网络上有各种各样的材料可以作为学生的听力材料。如：简易英文电影、英文歌曲、英语节目(希望英语)、英语电台等。学校可以定期播放英语广播，营造英语氛围。总之，学生适应了这种听力环境之后，英语自然而然地就能够脱口而出了。

我每天利用三个时间段对学生进行英语听力训练，分别在早、中、晚给学生播放相关的英语广播、英文电影以及英文歌曲，并且要求学生每天晚上在睡觉之前听半小时听力，由此，学生渐渐对英语产生了熟悉感，也就渐渐提升了英语口语的能力。

我在班上挑选了五名学生作为实验对象，在规定的时间要求其进行听力训练，晚上也严格要求其听半小时听力，就这样坚持了一个月，然后再进行口语检测，结果每位学生都很自如地进行英语表达，而且他们表达的内容也有一定的内涵。

我的一个问题就是：“Please give me a deｓｃｒｉｐｔion of your feelings when you are listening to English and discuss with each other.”这五名学生都能够根据自己的想法流利地进行表达，而且能够用地道的英语进行交流。“I think I am very proud of myself because I can gradually understand these difficult words…”

三、角色扮演，提高学生英语口语能力

角色扮演是指让学生在一定的场景中扮演相应的角色，通过这种方式，学生的英语口语能力能够迅速提高，而且会对英语这门语言产生浓厚的兴趣。

我在教学中发现有很多教学内容非常生动活泼，有些阅读理解的故事也很有意思。我就尝试着让学生分组进行角色扮演。有的故事情节比较简单，可以要求学生对情节进行改编。每次的表演都要进行评比，比如：选出最佳导演和最佳演员，获得此荣誉的学生成为下一次表演的制片人或者导演，等等。

除了教材之外，我还搜索了其他的资源，如因特网上各种有趣的剧本，利用这些具有趣味性的剧本往往可以让学生对角色扮演的任务充满期待和热情。

课前我安排了学生自编故事、小品的任务，每节课上我都叫学生表演。学生的每次表演我都给以评分，最终积分比较高的小组获得奖品。同学们积极性相当高，而且看到别的同学得高分后，他们会课后去模仿、去积极开动脑筋将生活中的各种故事都搬上讲台。这对学生来说是很好的锻炼。

如何提高小学英语口语教学的有效性

一、教育工作中，要课前精备、课上精讲、课后精练

减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，较大限度地提高单位时间里的教学效益，这使自己的教学水平有了较大提高。

1、搞好练兵：认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。提高思想认识。为了提高自身认识，将从自身业务水平、教育科研等多个方面大力加强集体教研备课-——模拟演课——听课走访——吸取精华——实际课堂五方面的教学环节。

2、多读书，读好书;读书是凸现英语教学边缘性特征，实现英语教师自我“充电”的最佳途径。读书不仅为创造提供原材料，而且能够启发英语教师创造的灵感。

3、多多请教是关键;教学中我认真的调查研究，虚心向同仁学习，地拜访求教。不断吸收别人的经验，以丰富自己，使自己成长进步的速度快，

4、加强英语教学方法多样化的运用：运用各种不同的肢体语言来辅助教学。

5、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语;多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等;要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话;多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍;多与学生 交流，进行口语交际训练。

二、工作中要注意的事项

首先，要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

其次，要注意教学内容的开放性。要使英语课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。

第三，要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

第四，要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。

怎样有效开展小学英语口语教学设计

一、指导思想

本学期我们将重点投入到以素质教育为指挥棒的教学宗旨，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流和书写，为进一步学习打下基础。

二、学生情况

我校三年级的学生刚开始学英语，他们对英语有着很大的好奇和兴趣，我们把重点放到听说、读、、写的要求上。四、五、六年级的学生已学习了一年以上的英语，有一定的基础。

他们思维活跃，模仿能力和记忆力较强，所以应针对不同的学生进行分层次教学，会达到预期的效果;四年级以上的学生基本掌握一定的英语日常用语，具备一定的英语基础，因此对他们而言，英语基础知识需要继续深入的渗透，把重点放到听说、读、、写的要求上。 扩大学生对西方国家了解的知识领域，充分发展学生在生活中使用英语的能力和习惯。

三、教学目的、任务

1、提升学生学习英语的兴趣，养成良好的朗读书写的习惯

2、发音准确、朗读流利，准确掌握书中的重点内容;

3、能够进行简单的日常用语的交流;

4、能够用简单的句子进行写作;

5、熟练掌握所学歌曲、chant等

6、了解西方文化，初步知道课文的文化背景。

7、强调语言运用。本教材体现交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在起始阶段采用全身动作反应法，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学。

8、注重能力培养。整套教材贯穿学会学习的主题，培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。如Practice /Activity/Reading and writing。在活动中还特别设计了学习评价的栏目。引导学生在学习中反思，在反思中学习。

9、突出兴趣激发。教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画等

10、重视双向交流和中西文化的介绍。

四、教学重点难点

1.重点：(1)提高课堂效率。(2)养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。 (3)发音清楚，语调正确，书写工整。

2.难点：使英语基础差的学生提高听、说、读、写的能力，全面提高英语成绩。

五、方法措施

1、认真备课，钻研教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂掌握。

2、创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和TPR全身反应法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。

3、创设英语情景和环境，使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。做到“生活中有英语，英语中有生活”。

4、鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步(尤其是英语基础不好的学生)，树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。

5、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。帮助英语基础不好的学生，提升英语基础好的学生。

6、多教授chant和歌谣或小故事等促进学生多单词和句型的记忆。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。

7、课堂尽量全英化，打好每名同学的英语基础，重点提高差生的英语功底，同时适当地补充些课外内容，强化口语和应试能力，对每一单元的内容力争人人过关。

8、练习形式多种多样，手、脑、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。