农村小学英语口语教学现状

随着社会生活的信息化和经济的全球化，国际间的交流对英语教学的要求比历史上的任何时期都要高。下面小编为大家带来了农村小学英语口语教学现状及相关内容，供大家参考。

农村小学英语口语教学现状

一、 农村小学生英语口语的现状

(一)教师因素

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。如果说教育是国家发展的基石，那么教师就是基石的奠基者。由此可见教师的地位是不容忽视的。而提高小学英语口语的重任更是落在了小学英语教师的肩上。

而一方面，目前我国绝大部分的英语教师都是土生土长的中国人，所讲的英语自然不是很地道，在学习英语的过程中，都渗透进了地方性语言，这也难怪一群人聚在一起，人人都说英语，但是每个人的英语发音又存在着或多或少的差别，形成了恶性循环，其结果只能是讲着不同英语的人越来越多。

另一方面，我国许多英语教师的自身素质有待于提高，他们严重受到传统教学观念的束缚，教学模式单一，只能机械的将教学模式定为“读单词---讲课文---讲语法”，课堂上更是以“老师讲学生听，老师读教学生读”的方式进行机械的教学，这种做法严重制约了学生的听、说、能力的提高。造成学生失去了学习英语的积极性。因而，要想提高农村小学生的口语水平，难度很大。

(二)学校因素

目前，城市和农村小学的教学条件、教学设施以及生源基础和学校的管理水平可谓是天壤之别。虽然近年来，国家一直都出台新的政策加强农村小学的基础教育建设，不断的提高农村小学教师的待遇，但这毕竟是杯水车薪，农村小学的教学条件没有从根本上发生改变，农村小学教师的工资和福利待遇都与城市相差甚远。

利益的诱惑促使大批优秀的农村小学教师放弃了农村英语教学学，纷纷涌到了经济发达的沿海城市或者是想方设法调入市中心，甚至于改行经商。这一切更是加剧了农村小学的英语教师队伍资源的贫乏，很多小学没有专业的英语教师，想提高教学质量更是困难。

而农村小学英语课开设较城市晚，学校重视不够，英语始终没有与语文、数学放在同等的地位，小学英语课程是从三年级才正式开始，每周的课时数少之又少，这也为教师组织英语口语训练带来了一定的困难。

(三)学生个人及家庭因素

一方面，学生的英语口语意识不强，由于目前条件有限，小学英语考试中读写，轻听说，导致了学生对英语口语的学习不够重视，家长也仅仅是靠最后的一张考卷来判断孩子英语的好坏。另一方面，农村学生的家长学历不高，有的甚至没有小学毕业，他们绝大多数都不会讲英语，平时孩子只能在有限的课堂上进行口语练习，这是远远不够的。没有良好的语言训练空间，孩子要学好口语几乎是不可能的。

(四)社会因素

现代学生的学习目的、动机已经发生了很大的变化。近年来，随着初中的普及、高中、大学招生的扩招，学生的升学压力越来越小了，以前千军万马过独木桥的情景已经逝去，换而代之的是轻轻松松就能进入高等学府的大门，农村家长的目光短浅，认为学好英语没什么用处，还不如出去打工赚钱更是加速了学生学习动机的灭亡，大部分学生已经迷失了自我，模糊了学习目的，加上学习意志力薄弱，缺乏学习热情，有很多学生都选择了辍学外出打工。

二、提高学生的口语表达水平措施

(一)提高农村教师待遇，提高教师队伍的整体素质

近年来，在党和政府的关怀下，农村教师的待遇有了一定程度的改善，但是仍存在着一些问题，这已经成为制约提高教学水平的的突出因素。教师队伍的整体素质也有待于提高，部分教师的教育观念陈旧，因而进一步提高小学教师的教学能力，仍是一项艰巨的任务。各部门、各学校应不断的加大师资培训力度，不断促进教师的专业成长，强化教师的专业精神、专业能力和综合适应能力培养，让每一位教师都能得到全面的发展。

(二)端正英语教、学的思想

首先，教师要端正教学思想，改变陈旧的教学模式，将培养学生的听说能力放在第一位，遵循“听说领先，读写跟上”的英语教学原则，走出“提高学生的考试成绩就是英语教学的主要目的”的误区，明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。

在课堂上采取新颖多样的教学方法和课堂用语，开展丰富多彩的课堂活动使学生有明确的学习动机，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观;其次，学生要端正学习英语的态度，自觉的认识到英语学习的重要性，尽可能地创造锻炼英语口语的机会，大胆地说英语，提高学习英语的积极性和主动性。

(三)培养学生综合运用英语的能力

语言是交际工具，说是传达交流信息的手段，英语口语更是一种产出性技能，教师在给予学生最优化的“输入”之后，要积极鼓励“输出”，在不断的实践过程中，巩固技能知识，提高实际运用的能力，同时进行一定程度的创新。

农村小学英语口语教学探析

一、勇敢展示，体验快乐。

询问原因。我调查了一下他们不愿说英语的原因，第一：部分孩子比较内向，不敢张嘴说话，怕出错，怕其他同学笑话，以至于出现了“交际恐惧”的现象。第二，部分孩子非常懒惰，不愿张嘴说英语。

知道了原因，我便有的放矢、对症下药，主要“武器”便是壮胆和表扬。每节课我都让那些内向的孩子回答问题，并且及时的予以鼓励，“你很勇敢，你真棒”。有时我考虑到他们内心的恐惧，我会找其他同学一起和他回答问题，慢慢的再让他单独回答问题。

对于懒惰的学生，我会捕捉他们的亮点，给予他们成功的快乐。像我四年级的学生孙梓阳，这个孩子就非常聪明，但是很懒，回答问题也不积极。我每节课都要提问他很多次，及时捕捉他的亮点并给予马上表扬。我发现他慵懒的脸上渐渐露出了微笑。

所以，在教学中，我们应该针对不同的学生采取不同的措施，多鼓励他们，让他们相信自己是最棒的，敢于张开嘴巴展示自己，进而消除“交际恐惧”和“哑巴英语”。

二、以课本为载体，以活动为突破口，盘活小组合作学习。

农村有自己的特殊情况，家长对孩子的关注程度不高，不能为孩子更好地发展提供物质支持，像城市里的“小口袋”“英语晨诵读本”等书籍，农村学生的家长很少有意识地主动去为孩子购买的。

质量在课堂，要想练好英语口语，农村孩子必须依托好课本这个载体。我给学生们把课本内的重点句型，小短文打印出来，我们大家一起朗诵，这样既巩固了知识，又活跃了课堂气氛。

为了调动每一位学生练习英语口语的积极性，并且又不让基础稍差点的学生感到说英语太吃力，我以活动为载体，寓教于乐，充分利用好小组分角色表演的形式。这种形式颇受学生们的喜爱。

童话剧是小学生很喜欢的一种形式，借助好话剧的声音和画面，让学生们身临其境的去演一演，孩子们的英语口语表达能力会有很大的改变。现在学生们见到我都会用英语和我打招呼。特别是我组织孩子们表演了他们喜欢的童话剧本“小红帽”之后，孩子们说英语的积极性更加调动起来了。

再就是一些chant，song的学习，因为现在的歌曲很多调子是借鉴中文儿歌的，孩子们学起来快，并且还容易长久记忆。如“jenny’s wearing a redd ress”学生们很喜欢唱。

三、班班通、光盘等多媒体资源给英语口语教学插上了腾飞的翅膀。

近几年，偏僻的山村学校的教学条件有了很大的改观。非常感谢多媒体教学资源给我们英语教学带来的便利。原来的时候，口语的训练，只能是跟老师读，或者跟读录音机。然而，现在的英语新教材里面都配有光碟，课本里面的内容都可以直观的通过多媒体演示出来。

充分利用好我们手中已有的多媒体教学课件、教学光盘能够大大提高孩子们说英语的热情。学生开口说话的热情高涨了，他们都能够积极地去模仿光盘里面Danny jenny的对话。有时候，我还会让学生们给课文配音，他们的表现很精彩。

四、课前三分钟让学生快乐说英语，幸福演话剧。

课前三分钟成了孩子们的地盘，我让学生分角色表演或给课文配音。每一节英语课都是如此。刚开始的时候，孩子们在台前很害羞，一说话就脸红。我积极鼓励他们，并且不放弃我的这一做法。经过我和孩子们的共同努力，现在他们到台前很大方，并且表演的形式也更加多样了，每一小组都会带着不同的道具。他们的表演很精彩。

现在的课前三分钟，已经成为了孩子们展示的舞台。感谢课前三分钟带给师生共同的喜悦。它既锻炼了他们的英语口语，还挖掘了孩子们的表演天赋，也培养了他们小组合作的团结精神。

农村小学英语口语教学论文

1.培养良好的心理素质，增强学生英语交际的信心。对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到批评的刺激，就会产生恐惧感和自卑心理，也就不会积极参与课堂的教学活动。俗语说：“较大的敌人是自己。”只有鼓励学生战胜自己，才能获得成功。

如：在一次教学复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“I believe you。”遇到他回答不上来的尴尬局面，我就请其他同学帮忙，回答正确后，我又和同学们以热烈的掌声鼓励他。此后，我经常用这种方法为他树立战胜自我的信心，渐渐地他的发言多了起来。

另外，教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动，寻找机会培养学生的心理素质。比如：一个孩子平时很少主动举手发言，可是当别的学生在说的时候，他却听得非常认真，时而微笑点头，时而静默摇头，并充满期待地看着老师点他的名。这时，教师就应该把握时机，果断地请这位学生回答，让他知道老师心中有他。教师经常坚持这样做，他的信心就会逐渐增强，心理素质也会随之提高。

2.创设英语交际环境，激发学生英语交际的欲望。布鲁纳说：学生比较好的刺激乃是对学习材料的兴趣。英语教学大纲也在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”因此，教师在课堂上应尽可能多地模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动，通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动学生的积极性与学习热情。

例如，我在教学Is this a/an…?这个句型时，借助实物进行口语训练。我把准备好的苹果、梨、香蕉、动物(玩具)、汽车(玩具)等装在一个小纸箱里，然后请一个被蒙着眼睛的学生上来，从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What is it ?”他则猜测：Is this a/an…?若说错了则继续猜,直到猜对为止。在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。

课堂外，我也尽可能地营造一些英语氛围，如倡导师生之间用英语互致问候，表演课本短剧，等等。尽量让学生置身英语的情境，调动学生应用英语的积极性，从而提高学生的口语交际能力。适应新课程要求,发挥学生主体作用

3.开展小组合作性学习，培养学生英语交际的能力。小组合作性学习为学生提供了一个能够充分表现自我的平台，通过小组合作交流，增强学生的主体意识，从而促进每一个学生的全面发展。

浅谈农村小学英语口语教学

1.引进专业的英语教师，提高师资力量

要想提高农村小学英语教学水平，根本在于提升教师的教学水平。作为一名小学英语教师，其必须要重视自身的语音、语调、口语、书写等方面，提高自身的专业素质和业务水平。只有强化教师的基本功，教师在教学活动中才能如鱼得水。当然，教师的教学方法、教学理念也是至关重要的。尽管英语教师每天的教学工作在农村，但是其要学习新的教学理念，并将教学理念寓于教学活动中，保证教学活动的效率。

2.更新教学理念，凸显学生的主体性

在农村小学英语教学中，“黑板+粉笔”成为最主要的教学方式。再加上教师教学观念落后，他们将教师的“教”放在首位，忽视学生的“学”，学生长期处于被动的学习地位，这样的教学理念下，无法培养出优秀的、高素质的人才。

随着素质教育的全面推行，教师应更新教学理念，重视学生的“学”，评价学生时，应多方面、客观地评价，保护每位学生学习的自信心。同时，教师要认识到学生的差异性，以差异性为出发点，设计合理的教学方案，真正做到因材施教，确保每个层次的学生都能学到知识。

3.创新教学方法，改善课堂教学现状

新课程改革的背景下，应密切联系农村的实际情况，满足素质教育的要求，改变小学英语的教学现状。小学英语教师要致力于提高课堂的教学效率，激发学生的学习兴趣。

(1)借助教具，创设教学情境

小学生是以形象思维为主，为此，教师要抓住小学生的特点，借助教具，将抽象的知识形象化、直观化，强化学生的记忆。比如，在“apple，orange，cherry，pineapple，banana，strawberry”等水果类词汇教学中，教师事先准备好教具，通过直观的教具，加深学生对单词的记忆，当然，学生记忆单词的效率也得到提高。

(2)利用诗歌、绕口令等，活跃课堂氛围

小学生的自我控制能力较差，很多学生无法长时间集中注意力在英语教学中。因此，在教学中，教师要插入学生喜欢的诗歌、绕口令等，缓解学生的紧张情绪，活跃课堂氛围。

(3)巧用游戏，增强学生学习兴趣

小学生具有好动、好玩的特点，教师要巧妙安排游戏，让学生从中感受到成功的乐趣。游戏的安排，营造了愉悦的氛围，真正实现了寓教于乐。比如：在“We went to the Great Wall”教学中，学生应掌握went，the Great Wall，saw，ate，had，bought，climb，moutain新?词，初步掌握We went to the Great Wall.We saw lots of mountains. We ate apples.We have a good time.等句子。小学生对集体活动有着浓厚的兴趣，教师引导学生玩游戏，复习规则变化，进而引出不规则变化。通过有效的游戏，使得学生学起来感到生动有趣，享受学习的乐趣。

4.丰富课外活动，调动学生的积极性

开展英语教学课外活动，强化学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。传统的农村英语课堂上，教师将目光局限在书本上，忽视了课外活动，从而束缚了学生的思维，不利于学生的全面发展。为此，教师要尽可能地丰富课外活动，在课外活动中，拓宽学生的知识面，改变学生对英语学科的看法。