初一英语口语课教学设计

初中英语教学多注重书面形式的表达讲解，轻视对学生口语表达能力的培养。学生只会适应各种纸笔测试。下面小编为大家带来了初一英语口语课教学设计及相关内容，供大家参考。

初一英语口语课教学设计

1.结合教材内容创设教学情境

英语教师在对初中生进行口语教学的过程中，可以通过创设教学情境的方式，给学生营造一个轻松的英语氛围，使他们能够敢于应用英语与其他的同学进行交流，这样可以在很大程度上提高学生的口语能力。

在实际的教学中教师可结合课本内容创设故事或者情节，然后制作成多媒体课件，在课堂上向学生展示，进而引导学生进行简单的口语训练，以此锻炼其口语能力。例如在学到Shopping这一章节内容时，教师可提前制作创设一个简短的购物情境，并将学生分成几组，要求他们分别饰演不同的角色，各自进行口语训练。通过这样的一个角色扮演，不仅可以加深学生对购物知识的印象，而且还能锻炼他们的口语交际能力，有利于学习效率的提高。

2.创新口语练习形式

如果英语教师在教学中一直采用同一种口语课堂练习形式，初中生极有可能感觉到枯燥，从而降低他们的学习兴趣。因此教师需要不断的创新口语课堂练习形式，轮流使用多种口语练习形式进行教学，这样就可以避免学生产生厌倦感。

例如，教师可在课前组织学生进行freetalk，或者dailytalk等，让同学们能够利用英语聊兴趣爱好、天气以及健康等相关的生活话题，在这一过程中教师需要观察同学们存在的不足，并结束后指出他们的不足，并提出一定的改进建议，使他们能够通过练习不断的提高自己的口语能力。

此外教师还可以通过课外口语训练的形式提高学生的口语能力，例如可以组织学生进行英文歌曲演唱比赛，或者组织学生进行英文故事会。参加这些活动，学生需要提前搜索英文歌曲或者相关的英语故事，并不断的进行朗读，熟练后才能更好的在赛场中发挥，经过这样的一个锻炼过程，可以在一定程度上提高学生的口语能力。

3.多设计问题，增加课堂互动性

如果能够加强课堂互动性，就可以减少学习枯燥感，使学生对口语教学产生兴趣，从而积极的投入到口语训练以及学习中。

而问答是最为有效的互动方式之一，通过在口语教学中设计问题，使学生进行回答，不仅可以有效增强师生之间的互动，而且还能进一步拓展学生的思维，并不断增强他们的口语表达能力。例如在在学习机器人这一章节这节内容的过程中，英语教师可以向学生提出Whatcantheydo?或者提出Whatdidtheylooklike?等问题，鼓励学生尝试使用连贯的英语将自己的想法表达出来。

通过这样的一个问答形式，使学生得到了很大的锻炼，有利于口语能力的提高。为了能够有效提高口语教学水平，英语教师从思想上重视口语教学的同时，还需要注意教学的方式方法。

在实际的教学中教师应想方设法为学生创设真实的教学情境，帮助学生尽快的进入学习的状态，但是在创设教学情境的过程中需要注意结合课本内容，这样才能取得理想的效果。此外，教师在口语教学中可通过设计问题的方式，增强与学生进行互动，这样有利于调动学生的学习积极性，从而为口语教学的开展做好铺垫。

初中英语口语课教学方法

一、利用现有的教学资源，帮助学生主动进行听说练习

对语言学习的比较好办法就是模仿，学生在理解语义基础上听别人说，仿着别人说，听多了，说多了，就会有语感，就知道这样说的原因和道理，这样说的时机和场合。学生重复模仿和体会就会初步掌握这门语言的规律。

所以，我们要利用好现代媒体教学资源对学生进行听读训练，经常让学生用录音机、光盘、网络音视频进行自己独立听说感知，在听的基础上进行跟读、复读，体会语意、语境、语调。课堂上让学生大声地读出所学内容，展示自己，从而让学生体会学习英语的成就感。随着学生年级升高逐渐以对话、语篇为主训练学生，先试读，然后进行听说训练，最后达到独立表达语言的目的。

二、进行有效的情景对话训练

传统的口语训练多为任务型，训练方式也多为“听、读、记”，学生觉得英语口语训练过程枯燥无味。初中生思想活跃，有利于形象思维的展开，很容易进入真实的生活情景当中。学生只有融入情境中才会乐于说、敢于说。

所以，在对话训练时，教师要精心设计对话情境，创设接近于生活的真实语言情境，较大限度地给学生构建一种主动参与的教学环境，让学生成为学习的主体。通过语言情境创设竞赛对抗活动，激发学生“我要说、我会说得更好”的欲望，学生口语训练就会变被动为主动，在口语表达和语言交流能力培养的过程中学生总是处于一种自觉主动的状态，在这种愉快的活动中学生主动获取了知识，同时也使自己的英语口语表达能力得到了提升。

三、口语作业要具有趣味性、开放性

口头作业一定要遵循学生的认知规律和心理特点，具有生活情趣，从而引发学生的兴趣和需要，产生参与对话的内驱力，让学生在完成口语作业时不产生心理负担或厌倦情绪，而是要唤起学生自主参与的愿望。因此，口头作业的内容不仅是必要的听、读和背诵，还需要安排一些实用性强的情境对话、信息沟通活动等。

口头作业的方式可以是个人练习，也可以是双人或小组活动，比如，和同学、家长进行生活英语对话，录音之后拿到学校与大家分享。或者学生根据老师的建议，把课上所学的知识和老师提供的资料以及自己查找的内容进行整理，形成文本，和同学进行交流，把自己的收获介绍给同伴，使语言的学习得到运用和巩固。

初中英语口语课教学策略

一、明确学习目的，激发学习兴趣

开学初的几节英语课，我把英语教学和实际运用密切联系起来，告诉学生英语是世界通用语言，要获得别国的知识经验，就要学好英语。英语在中学被当成必修课，是中考科目之一，许多大中城市在小学就开设英语。

当前我国推行的“3+X考试，其中的“3”是指语文、数学和英语。我还拿出收录机，指着上面写有的“PAUSE”、“STOP”、“PLAY”、“RECORD”等这些词，让学生猜是什么意思。这样做不但可以使学生明确学习英语的重要性，了解英语知识在实际中的应用，而且对激发学生学习的兴趣大有好处。

二、利用学生的好奇心及好胜心，合理安排课堂教学，激发学生学习英语的兴趣

学好英语，最主要的是从一开始，便有浓厚的学习兴趣。新生入学后，我先用几天时间熟悉他们的名字，接着列出一些英文名字，如：Fanny，Robin，Louis等，并念给学生听，然后让学生逐个任选一个自己喜欢的英文名字，学生都很高兴自己能再拥有一个中意的名字。

上课时，我说：“Robin，How are you? Can you spell this word?”这样尽可能让学生自然地运用课堂用语，有效地培养学生说的能力，激发了学生的学习兴趣。为了培养学生的学习兴趣，还可以从以下几方面入手：

1.每节课报数或唱一首英语歌

在上课开始时，让全班学生按学过的26个字母顺序或基数词one―two―three这个顺序来报数，或唱一首教过的英语歌曲。这样可以让学生复习26个字母和1―55的基数词，培养学生的反应能力，活跃课堂，为顺利完成教学做好准备。

2.每课一问答

每节课学生报完数后，我分别用准备好的学过的英语知识，用英语提问当天的值日生，每位学生须回答三至四个与日常生活有关的刚学过的难易程度不同的问题。之后，还及时鼓励：“Good,thank you.”或“Quite good,thank you.”即使哪位学生回答不好，也要对那位学生说：“Thank you all the same,I think you will do better next time.”这样可以有效地培养学生的听说能力，以此激发学生的学习兴趣。

3.每课一比赛

每一节课在上课前用3分钟左右的时间来进行组与组或男生与女生之间听写、做题比赛。之后评比，全对者将赢得全班同学整齐响亮的掌声。每次比赛都有很多同学愿意参加。由于学生能感受到竞争胜利后的喜悦，可增加学生的竞争意识，培养学生的集体荣誉感。

三、让学生亲自体验，感受乐趣，激发兴趣

每周利用一个晚自习时间，让学生到讲台来背诵或表演所学过的课文对话内容，让学生在背诵、表演的过程中，反复体验行文的气势、脉络、条理、章法和逻辑，他们的认识能力和口语能力就会潜移默化地有所提高。对上来背诵或表演的同学及时给予表扬鼓励，并用录音机录下学生背诵的声音，第二天利用自习节时间播放。

学生在听到自己的声音后，背得好的同学感到很自豪，背得不理想的同学暗下决心，争取下次做得更好。开展这一活动，可以增加学生的自信心，培养学生的自觉性，早晚读学生自然会自觉朗诵或背诵课文，从而养成良好的学习习惯，从此激发学生学习英语的兴趣。

四、利用电教手段辅助课堂教学，来激发学生学习兴趣

美国心理学家布鲁纳认为：“比较好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。”在教学过程中采用多种电教媒体，让学生看着图画，听着优美音乐，通过视觉与听觉功能，把纯正的英语和人物形象、故事情节展现在学生面前，让他们进行问题复述，做到情景交融，寓教于乐，让学生感到学习英语不再是一种负担，而是一种艺术的享受。

比如教“plane,ship,computer”等词时，我一边打出投影片一边问“What's this?”然后自己回答“It's a plane.”这个词立即就印在学生脑子里了。

五、掌握兴趣变化规律，保持兴趣最佳状态

学生对某一事物的兴趣程度是随着时间的变化而变化的。教学实践证明，学生对某一事物有所了解，但又未能彻底解决，这种状态下的求知欲最强。对某一问题经过自己努力，有独立解决的希望时，兴趣最浓。

笔者根据这个规律，在进行动词时态填空练习时，适当地启发学生，注意根据什么来判断，用哪种时态，怎样做题才避免出错，当做题思路在脑子里若隐若现时，学生就产生试一试的愿望，兴趣随之增强。

初中英语口语课教学反思

一、组织班级竞赛，提高学生自主学习口语的积极性和主动性

在英语口语教学过程中，初中英语教师优良的教学方法和教学理念对学生的实际学习成效到底如何都取决于学生学习英语口语的积极性和主动性。因此在英语口语教学的过程中，初中英语教师要对学生的学习主动性和积极性予以一定的激发，使学生在学习的过程中更积极，认真地去听讲和吸收教师所教授的知识。

如何激发学生学习英语口语的积极性和主动性就成为了摆在初中英语教师面前的一道难题。初中英语教师在教学过程不妨组织一些口语类的班级竞赛，在竞争中，学生更能激发自主学习和提高英语口语的积极性和主动性。例如，可以举办小组的英语话剧比赛，组织学生自发结成小组，并参赛，小组合作的方式是一种极为提高学生英语口语的方式，因为小组成员的英语口语水准不一，在英语口语各个方面都有长短，学生之间可以相互学习，共同进步。

初中英语教师在组织相关类的竞赛的时候要注意随时观察学生的学习动向，在竞赛后对表现优异和进步较大的学生进行奖励，奖励也是一种鼓舞学生努力学习和提高英语口语能力的刺激方法。还可以将口语考评，作为学生英语成绩过程性评价的一部分，让学生更积极、主动地进行口语能力提高训练。?

二、提高教师自身口语素质，收集疑难予以帮扶

初中英语教师在英语口语的教学中，在所难免会遇到各种各样的教学难题，如何克服这些困难，从而提高教学成效和教学质量是初中英语教师在教学过程中值得反思和研究的。初中英语教师自身的英语口语水准在很大程度上对学生的英语口语教学产生了极大的直接影响。

因此，为了提高英语口语教学成效，初中英语教师在课外时间要多花时间在提高自身英语口语能力上，初中英语口语教学的过程是一个漫长的过程，初中英语教师要做好打持久战的心理准备，并且在英语口语教学中arm to teeth，用过硬的口语素质即武装设备打好帮助学生提高英语口语能力这一场战争。

初中英语教师在教学中要注意的是不论教学方法或是教学理念的变更，初中英语教师的所有教学设计和教学思考都得围绕学生的学习情况实际为中心，以学生的学习能力为设计的出发点，使得教学方案等教学设计贴切学生实际，较大程度帮助学生在有限的教学时间取得较大限度的学习效果。初中英语教师在教学过程中也要及时与学生沟通，注意收集学生的疑难问题，从而及时了解学生现阶段在英语口语学习过程中遇到的挫折及时给予帮扶。

三、增强学生的自信心和成就感

《学习心理学》中有这样一段：“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”自信心和成就感是学生愿意学习、继续向前的一种动力。因此，教学中要重视让学生尝到成功的快乐，培养他们的成就感，要让大部分学生都能在不同的基础上，当好不同程度的“常胜将军”，让他们在不断获取知识的进步中得到慰藉，增强学习的信心。

要善于及时鼓励学生，使其满怀信心地学，特别是一些学习上的“困难户”，当受到赞扬和鼓励时，他们的大脑皮层就会处于兴奋活跃的状态，兴趣也就被相应地激发出来，学生经过自身努力饱尝了成功的欢乐，学习的热情也会保持高涨。

英语毕竟是一门外语，学生在平时生活中使用英语的机会不多。因此，除了在课堂上使用英语外，教师更应在课外尽量创造条件，让学生在英语的海洋里畅游，使学生有更多机会接触和使用英语，让他们所学的英语离开了英语课堂仍有“用武之地”。

四、树立全新的教学理念，注重口语教学创新

基础英语教学必须立足于创新，树立全新的教学理念，打破呆板的教学方式，突破种种清规戒律，以创新者的姿态创造出个性化教学，努力把每一堂课都上成自行设计，自我选择和自主开发的有特色的优质课。教师要更新教学理念，一是要研究让学生说英语的教学方式。因为知识储备固然重要，但传授知识的过程和方式更为重要。

二是要住护学生自我表现的积极性、让?生建立必要的自信心，敢于大胆自我表现，树立一种现代信息社会所祟尚的竞争意识，以充分发挥英语学习上的潜能和优势。

三是教师应当重新认识从事英语基础教育工作的价值，对职业意识和教研行为进行重建，呼唤自我生命意识的觉醒;在教育过程中向往快乐、追求幸福，心存对自己生命价值和生命意卫的体验和期盼，获得从事英语基础教育工作的持久的生命动力和真实的情感依据。只有这样，才能形成正确的教学思路，形成生机勃勃的英语课堂教学局面。