如何开展初一英语口语教学

在初中英语教学中加强口语教学，不仅要关注学生的口语表达兴趣培养，且要注重转变课堂方式，引导学生多参与，下面小编为大家带来了如何开展初一英语口语教学及相关内容，供大家参考。

如何开展初一英语口语教学

1.培养学生表达兴趣，让学生想开口说

在初中英语学习中，很多学生都不愿意开口说，而不愿意开口表达的原因是多方面的，一是一些学生因性格内向、害羞等原因而不愿意开口说;一些学生则对应用口语表达的作用认识不足，认为只要能解决书面问题就可以了。

反正中考不考口语;从教师角度看，一方面是教师对口语教学不够重视，二是教学中给学生表达的机会不多，在激励体制上也较为单一，故而影响了学生的口语表达兴趣。

口语表达兴趣是学生主动参与表达的内部动机，在英语教学实践中，只有激发了学生的学习兴趣，才能让学生愿意说、想说，为口语教学奠定基础。首先，不仅教师要转变对口语教学的看法，还要注重在教学中应用案例、活动等方式让学生认识口语表达的重要性。如以大学生毕业后参加工作中应用口语的案例进行引导。其次，要注重分析学生实际，从心理上让学生接受英语，能主动在课堂中进行表达。

最后，要注重给学生创造表达的机会，多给予学生鼓励。如Myfamily,Goodfriends,Abirthdayparty,Travelling等单元教学中，就可结合学生的生活实际，让学生从生活中说起，如介绍自己的亲人、朋友，说自己的计划、准备等。在学生说的过程中，多发现学生的优点，及时给予鼓励和引导，如学生在应用固定结构时能结合生活造句，此时就可给予表扬，这样才能帮助学生树立口语表达的信心，让学生积极参与到口语表达活动中。

2.优化课堂教学设计，让学生积极参与

结合初中英语口语教学实践情况来看，教师在课堂中讲的成分还是较重，学生的参与机会、活动时间还是较少。教师在课堂中还是更多注重知识的传授，让学生参与操练的时间安排、活动设计等没有较好地突出对学生的口语表达能力的培养。优化口语课堂教学设计，就是要能真正以学生口语表达能力培养为出发点，通过多种操练活动而引导学生融入到口语表达活动中，从而更好地让学生在参与中得到表达能力的培养。

首先，在口语教学中要注重预留足够的时间让学生去操练。其次则是要在口语表达活动中多用活动引导学生参与。如在“Travelling”的“Grammar”教学中给更好地让学生掌握“have/hasbeento”和“have/hasgoneto”的用法。

导入新课后引导学生用“Haveyouev-erbeentoBeijing?—Yes,Ihave.Doyouwanttogothereagain?—Yes,Ido.”等问题展开问答活动，接着用“have/hasbeento”展开对话，如IhavebeentoEnglandtwice.WhereamInow/AmIstillinEngland?围绕DanielisaskingMillieabouttraveling对“have/hasgoneto”的使用进行练习。

在活动基础上，教师再对“have/hasbeento”和“have/hasgoneto”的用法进行总结，这样才能让学生更好地掌握。同时，在教学中还要充分发挥小组的作用，如借助小组竞赛、小组问答等方式来加强学生间的互动，增强口语操练强度。如对过去进行时was/were+doing的用法，可组织小组间比赛，看哪个小组能说出更多的句子。在课堂教学加强活动，引导学生在学的基础上操练，更利于学生掌握口语表达技巧。

3.加强课后活动拓展，让学生能主动说

当前的初中英语口语教学活动，课后拓展活动较少，多以书面练习来取代口语练习，这种教学让英语口语教学还是停留在“哑巴英语”的窠臼中。在英语口语教学中提倡以课后活动来作为拓展，结合教学内容而设计丰富多样的活动，让学生在实践中掌握短语、语法知识，在活动中操练，在活动中应用，这样才能真正让学生学以致用，更好地培养其应用能力。

首先，要注重结合所学内容，引导学生在班级内展开活动。如学习用more、than、fewer等来比较两者间的数量后，可组织学生在小组内就生活中的家庭人数、零用钱的使用、体育运动中的投球数等展开比较活动，通过对话而让学生更好地掌握more、than、fewer的用法。

其次，要注重结合学校实际，引导学生主动参与到学校的活动中。如学校每周组织的国旗下的演讲，就可组织学生用英语演讲。如学校组织的各类活动，可穿插进行英语主持。如组织班级间展开英语演讲比赛、辩论比赛。如结合学校中学生遇到的问题，以模拟会议、主题活动等方式引导学生用英语展开对话。

如“Friends”,“Schoollife”等单元的学习后，以“什么是真正的朋友?”“学校生活是如此丰富多彩”而引导学生展开讨论和对话活动。诸如此类，只有通过丰富多样的活动，让学生能积极去参与，在参与中才能更好地得到口语表达能力的提升。

在初中英语教学实践中，只有从传统的教学观念中解放出来，真正树立学生发展意识，立足学生实际，以学生口语表达兴趣的培养为基础，让学生在想说的基础上通过课堂活动而掌握英语口语表达方法，以课后拓展活动作为辅助，加强对学生表达习惯的培养。

要把对学生的口语表达活动真正落实到教学的每一个环节，能让学生愿意说，能开口主动说，且能结合所学知识进行应用，这样才能让口语表达能力的培养落到实处，真正让学生在口语学习中得到发展。

如何开展英语口语教学

(一)多举措提高学生的学习兴趣

采用有趣的，适合学生发展水平的教学方式和方法，可以成功地培养学生的学习兴趣。如：在平时的课堂教学中，教师应尽可能多的说英语，创造英语语言环境，再辅助多媒体教学手段，给学生提供英语对话情景和机会，使学生在语境中学习英语，并能始终保持浓厚的学习英语的兴趣。因此，在日常的教学过程中，我侧重开展了以下活动：

1.坚持每天的值日生报告。

在每天第一节英语课的开始请一名同学到黑板前进行值日生汇报，包括出勤，天气，作业检查情况，新闻等。并且是轮流进行，这样不仅是每位同学锻炼了英语口语、听力，而且也提高了学生的心理素质，在很大程度上，激发了学生的学习英语兴趣。

2. 结合教学内容，要求学生每天记住三句经典句子

教师根据当天所学内容找出三个经典的英语句子，要求学生熟读、背诵，并且轮流到黑板前进行背诵，还可以两人之间，或者多人之间进行PK。经过一段时间的锻炼以后，学生开始逐渐地自己去发现好的英语句子，并自觉的背诵下来，这样日积月累，学生能背过的东西越来越多，有的东西张口就来，说英语再也不犯愁。

3.要求学生每天记住一句谚语，小组交流。

要求每人每天搜寻一句英语谚语，然后在小组内评选，每天评一句最佳谚语，在课前写在黑板上供大家欣赏。如：功夫不负有心人―― Everything comes to him who waits;活到老学到老―― One is never too old to learn 。

千里之行始于足下―― a thousand-li journey begins with the first step--the highest eminence is to be gained step by step.这样既锻炼了学生的英语口语，也从这些谚语和名言中受到启迪和教育，从而更好地学习英语。

4.每周读一篇好文章。

每周要求学生从报刊、杂志或者课外读物上精选一篇好的文章进行阅读，并且必须是详细阅读，如：American Students’ Education ; Sam’s Day; Schools in the USA这样既巩固了课堂上所学的知识，锻炼了英语阅读能力，又了解了东西方文化的差异，有利于平时英语的学习。

5.每两周学会一首英语歌曲。

我充分利用录音机、多媒体等电化教育学段，利用课外活动或其它空余时间，教会了学生许多英文歌曲，如：Big Big World ; Take me to Your Heart ; The Red River Valley;under the sea等。通过学习英语歌曲，大大调动了学生学习英语的兴趣，特别是学困生，对英语也渐渐地热爱起来，一改过去上课就走神，就睡觉的面貌。

在具体操作这些做法时，在能够驾驭教材的同时，还必须了解学生的真实水平如：认识水平，接受能力，学习基础等，确定每一阶段方式方法;结合每天三句漂亮的英语谚语、名人名言、名人名篇的内容及时地培养学生的自信心，给他们提供展示自己的舞台，享受成功的乐趣，使学生既学到了知识，又增加了学习英语的兴趣，甚至会受益终生。

(二)提高自身综合素质，以自己的人格魅力感染学生

从自己的语言、文化知识、言语表达能力和艺术、交际能力和理论水平，努力使自己适应新课标的要求，适应新时期教育教学的要求。不断丰富教育教学理论、钻研业务;不断更新专业知识，了解专业发展的动向。只有这样，才能根据学生的实际情况，运用不同的教学手段和技能技巧引导学生熟练地掌握英语，给学生以良好的影响。

要求学生做到的，自己一定要先做到。我自己用自身的行为，用人格力量来教育和感染学生。同时，一定要常修为师之德，做一个正直无私，富有爱心的人，业务能力强的人，只有这样，我们的言行才能对学生产生震撼，才能以自己独特的人格魅力吸引学生、感动学生、感染学生。

学校如何开展英语口语教学

(1)坚持用英语教英语。

用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。

(2)鼓励学生开口说英语。

说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。英语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅要教给学生语言知识(语音、词汇、语法、功能、话题)，更要教给学生语用技能(听、说、读、写)。语言学家佛伦奇认为：说是基础，其他的能力(听，读，写)都是靠说建立起来的。

因此，每一位英语教师应明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。一位外国教学老师曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”我们的中学生生活在非英语交际环境中，英语课堂是他们尝试用英语进行交际的主要场地，在英语课堂上英语教师应设法创造多种情景，引导学生进行大量语言实践活动，让学生在用中学，在学中用，从而巩固语言知识，掌握语言技能。

提高学生英语口语水平的较大障碍在于：中国学生性格内向，腼腆，爱面子，讲英语时信心不足，怕出错，怕被人笑话。因此作为英语教师应特别要注意为学生营造一个和谐宽松的交际环境，消除他们的紧张心理。要多赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力。

(3)创设情境，激发兴趣。

要想把培养学生口语交际能力真正落实到实处还要靠大量的口语活动，在此老师要像导演一样为学生创设大量的口语活动形式，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。每一个学生都喜欢学说话，也喜欢玩耍，每一个学生都有说话的本能愿望，老师应利用丰富多彩的活动和话题去激发学生学习的兴趣。

说的过程实际上是一个主动、积极表达的过程。作为初中英语教师，必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口并大胆地说英语。初学者刚进行口语交流时，大多数学生都比较拘谨，害怕读不准、读不好被别人耻笑，由此害怕甚至讨厌英语口语交流。因此，英语口语教学的第一步就是帮助学生去除思想障碍，鼓足勇气，大胆实践。

老师一般不要中途打断或纠正，以免打断学生的思路。对一些小错误，可以在学生表达结束后有选择地纠正。至于典型错误，老师可以做一些笔录，在学生结束口语操练后委婉地提醒或反复操练，使学生避免重犯同样的错误。整个教学过程中，教师言辞一定要诚恳亲切，语言要温和委婉，多用Good、Very good、Good job、Well done等激励性的词语。

而在教学过程中，有时穿插一些口语训练的竞赛活动、一些小游戏可以让学生对学习感兴趣。如分小组的传话竞赛，第一个学生听了老师的话后，传下去一直到最后一名学生，比比看哪一组做得快和准确率如何。虽然是一两句话，或者说这样会影响一些上课的时间，但能激起学生的兴趣，就收到了事半功倍的效果。

初中英语口语教学研究

一、正确认识口语表达能力的重要性

中国论文网 /9/view-3528648.htm

1.口语表达能力是学习一门语言的最基本要求

语言学习的目的在于交流。特别是随着中国改革开发放加入WTO之后，各国随着经济交流的频繁，文化交流也日益增加，全球化已经成为了社会发展趋势。在交流中，英语作为世界通用的语言，显得格外重要。作为新时代的青年人，不仅仅需要掌握科学文化知识，还需要熟练掌握英语，以便适应全球化的大趋势。

2.“说”对其他能力的影响

一般学生一心为了中考取得高分，认为“说”的能力培养对中考无益。其实，这是一种错误的想法。口语表达能力，不仅仅对现实有益，在中考中，也有毋庸置疑的重要意义。口语表达分为两部分：一部分为发音，另一部分为表达逻辑(即英语语法知识)。

一方面，发音对于听力十分重要。如果学生平时发音错误，在听力时按照自己的错误发音方式，便会听不懂或者听错，是听力训练的一大障碍。而学生只有不断地听，才能研究正确的发音方式，从而达到听、说能力的相互促进。

另一方面，口语表达能力对其他能力的重要性。英语的学习本身便是为了通过口语表达，达到交流目的。除去发音因素，表达能力时时体现着学生的英语功底。交流中的用词的准确、合理，句子的用法是否正确，与我们的语法知识息息相关。

3.口语表达能力对于学生心理的影响

许多学生在学习英语时，羞于开口，害怕出错会被笑话，难以克服自己的恐惧心理。其实，英语口语的训练，也在训练学生的心理素质。疯狂英语的创始人———李阳，在教学时一直注重一个口号：“我们热爱丢脸”。鼓励学生将英语口语训练，作为一种心理障碍突破。英语要敢于说出来，在平时的生活中也要摒弃丢脸思想，勇于表达。这对于学生的成长也是十分重要的。

二、初中英语口语的教学方式

1.坚持以学生为本的教学理念

在任何课程教学中，“以学生为本”是每一位教师所应遵循的教学理念。而口语能力，更需要学生自己去表现，自己去锻炼，因此，在口语教学中，学生的主体性地位是毋庸置疑的。教师在平时的英语课堂中，鼓励学生全部用英语进行作答和交流。对于学生口语中存在的问题要以鼓励的态度对其进行分析、修正，让学生从畏惧说出口到勇于说出口，最终做到可以进行简单交流。

2.坚持课前三分钟的口语训练

在每一节课开始后的前三分钟，固定为口语训练期。教师要求全班学生轮流进行短暂的英语演讲活动。内容可以是自己的学习、生活故事，日常见闻，也可以表达自己对一些事物、风景的态度和感情。在内容设定时，要从易到难，内容可以丰富多彩，题材可以广泛多样。

在演讲中，要悉心记下学生存在的口语问题，以便下课后，根据每个学生口语中出现的问题进行分别解决。对于学生存在的共性问题，进行集体纠正。在学生演讲完毕后，首先要带领全班同学向演讲者进行致谢，鼓励，然后找出其演讲稿中的闪光点进行点评，让学生们向他学习，树立学生勇于说出口的信心。

3.英语教学中的互动交流法，提高学生口语表达能力

在教学中，教师应当注重互动交流法的应用。这种互动交流，不仅仅可以为学生营造一个轻松的英语学习氛围，鼓励他们将英语说出口，还可以增进师生之间的感情。

在课堂导入部分，可以进行提问式教学，鼓励学生用英语谈谈自己的看法。通过提问，与学生进行交流，提高学生的口语表达能力，并提高学生的学习兴趣，引导学生进入新的课程内容的学习。

在课堂知识传授时，也可以通过交流，帮助学生及时巩固所学知识，做到学以致用。

4.课下开展丰富多彩的活动

口语的训练在课堂中，仍旧是十分有限的。因此，在课下，教师可以通过推荐英语电影、英语歌曲，让学生们进行模仿表演，提高学生的听、说能力。还可以开展各种活动，如，演讲比赛、英语原著经典书目阅读交流活动、开办派对、邀请外教鼓励学生交流等，帮助学生在丰富多彩的课外活动中提高自己的英语口语能力。

“说”不仅仅于学生的英语能力有益，更对学生未来发展有着重要的作用。