七年级英语口语教学

英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学中的口语教学贯穿始终。下面小编为大家带来了七年级英语口语教学及相关内容，供大家参考。

七年级英语口语教学

1.培养学生表达兴趣，让学生想开口说

在初中英语学习中，很多学生都不愿意开口说，而不愿意开口表达的原因是多方面的，一是一些学生因性格内向、害羞等原因而不愿意开口说;一些学生则对应用口语表达的作用认识不足.

认为只要能解决书面问题就可以了，反正中考不考口语;从教师角度看，一方面是教师对口语教学不够重视，二是教学中给学生表达的机会不多，在激励体制上也较为单一，故而影响了学生的口语表达兴趣。

口语表达兴趣是学生主动参与表达的内部动机，在英语教学实践中，只有激发了学生的学习兴趣，才能让学生愿意说、想说，为口语教学奠定基础。首先，不仅教师要转变对口语教学的看法，还要注重在教学中应用案例、活动等方式让学生认识口语表达的重要性。

如以大学生毕业后参加工作中应用口语的案例进行引导。其次，要注重分析学生实际，从心理上让学生接受英语，能主动在课堂中进行表达。最后，要注重给学生创造表达的机会，多给予学生鼓励。

如Myfamily,Goodfriends,Abirthdayparty,Travelling等单元教学中，就可结合学生的生活实际，让学生从生活中说起，如介绍自己的亲人、朋友，说自己的计划、准备等。在学生说的过程中，多发现学生的优点，及时给予鼓励和引导，如学生在应用固定结构时能结合生活造句，此时就可给予表扬，这样才能帮助学生树立口语表达的信心，让学生积极参与到口语表达活动中。

2.优化课堂教学设计，让学生积极参与

结合初中英语口语教学实践情况来看，教师在课堂中讲的成分还是较重，学生的参与机会、活动时间还是较少。教师在课堂中还是更多注重知识的传授，让学生参与操练的时间安排、活动设计等没有较好地突出对学生的口语表达能力的培养。优化口语课堂教学设计，就是要能真正以学生口语表达能力培养为出发点，通过多种操练活动而引导学生融入到口语表达活动中，从而更好地让学生在参与中得到表达能力的培养。

首先，在口语教学中要注重预留足够的时间让学生去操练。其次则是要在口语表达活动中多用活动引导学生参与。如在“Travelling”的“Grammar”教学中给更好地让学生掌握“have/hasbeento”和“have/hasgoneto”的用法。

导入新课后引导学生用“Haveyouev-erbeentoBeijing?―Yes,Ihave.Doyouwanttogothereagain?―Yes,Ido.”等问题展开问答活动，接着用“have/hasbeento”展开对话，如IhavebeentoEnglandtwice.WhereamInow/AmIstillinEngland?围绕DanielisaskingMillieabouttraveling对“have/hasgoneto”的使用进行练习。

在活动基础上，教师再对“have/hasbeento”和“have/hasgoneto”的用法进行总结，这样才能让学生更好地掌握。同时，在教学中还要充分发挥小组的作用，如借助小组竞赛、小组问答等方式来加强学生间的互动，增强口语操练强度。如对过去进行时was/were+doing的用法，可组织小组间比赛，看哪个小组能说出更多的句子。在课堂教学加强活动，引导学生在学的基础上操练，更利于学生掌握口语表达技巧。

3.加强课后活动拓展，让学生能主动说

当前的初中英语口语教学活动，课后拓展活动较少，多以书面练习来取代口语练习，这种教学让英语口语教学还是停留在“哑巴英语”的窠臼中。在英语口语教学中提倡以课后活动来作为拓展，结合教学内容而设计丰富多样的活动，让学生在实践中掌握短语、语法知识，在活动中操练，在活动中应用，这样才能真正让学生学以致用，更好地培养其应用能力。

首先，要注重结合所学内容，引导学生在班级内展开活动。如学习用more、than、fewer等来比较两者间的数量后，可组织学生在小组内就生活中的家庭人数、零用钱的使用、体育运动中的投球数等展开比较活动，通过对话而让学生更好地掌握more、than、fewer的用法。

其次，要注重结合学校实际，引导学生主动参与到学校的活动中。如学校每周组织的国旗下的演讲，就可组织学生用英语演讲。如学校组织的各类活动，可穿插进行英语主持。如组织班级间展开英语演讲比赛、辩论比赛。

如结合学校中学生遇到的问题，以模拟会议、主题活动等方式引导学生用英语展开对话。如“Friends”,“Schoollife”等单元的学习后，以“什么是真正的朋友?”“学校生活是如此丰富多彩”而引导学生展开讨论和对话活动。诸如此类，只有通过丰富多样的活动，让学生能积极去参与，在参与中才能更好地得到口语表达能力的提升。

在初中英语教学实践中，只有从传统的教学观念中解放出来，真正树立学生发展意识，立足学生实际，以学生口语表达兴趣的培养为基础，让学生在想说的基础上通过课堂活动而掌握英语口语表达方法，以课后拓展活动作为辅助，加强对学生表达习惯的培养。

要把对学生的口语表达活动真正落实到教学的每一个环节，能让学生愿意说，能开口主动说，且能结合所学知识进行应用，这样才能让口语表达能力的培养落到实处，真正让学生在口语学习中得到发展。

七年级英语口语教学计划

一、正确认识口语表达能力的重要性

1.口语表达能力是学习一门语言的最基本要求

语言学习的目的在于交流。特别是随着中国改革开发放加入WTO之后，各国随着经济交流的频繁，文化交流也日益增加，全球化已经成为了社会发展趋势。在交流中，英语作为世界通用的语言，显得格外重要。作为新时代的青年人，不仅仅需要掌握科学文化知识，还需要熟练掌握英语，以便适应全球化的大趋势。

2.“说”对其他能力的影响

一般学生一心为了中考取得高分，认为“说”的能力培养对中考无益。其实，这是一种错误的想法。口语表达能力，不仅仅对现实有益，在中考中，也有毋庸置疑的重要意义。口语表达分为两部分：一部分为发音，另一部分为表达逻辑(即英语语法知识)。

一方面，发音对于听力十分重要。如果学生平时发音错误，在听力时按照自己的错误发音方式，便会听不懂或者听错，是听力训练的一大障碍。而学生只有不断地听，才能研究正确的发音方式，从而达到听、说能力的相互促进。

另一方面，口语表达能力对其他能力的重要性。英语的学习本身便是为了通过口语表达，达到交流目的。除去发音因素，表达能力时时体现着学生的英语功底。交流中的用词的准确、合理，句子的用法是否正确，与我们的语法知识息息相关。

3.口语表达能力对于学生心理的影响

许多学生在学习英语时，羞于开口，害怕出错会被笑话，难以克服自己的恐惧心理。其实，英语口语的训练，也在训练学生的心理素质。疯狂英语的创始人———李阳，在教学时一直注重一个口号：“我们热爱丢脸”。鼓励学生将英语口语训练，作为一种心理障碍突破。英语要敢于说出来，在平时的生活中也要摒弃丢脸思想，勇于表达。这对于学生的成长也是十分重要的。

二、初中英语口语的教学方式

1.坚持以学生为本的教学理念

在任何课程教学中，“以学生为本”是每一位教师所应遵循的教学理念。而口语能力，更需要学生自己去表现，自己去锻炼，因此，在口语教学中，学生的主体性地位是毋庸置疑的。教师在平时的英语课堂中，鼓励学生全部用英语进行作答和交流。对于学生口语中存在的问题要以鼓励的态度对其进行分析、修正，让学生从畏惧说出口到勇于说出口，最终做到可以进行简单交流。

2.坚持课前三分钟的口语训练

在每一节课开始后的前三分钟，固定为口语训练期。教师要求全班学生轮流进行短暂的英语演讲活动。内容可以是自己的学习、生活故事，日常见闻，也可以表达自己对一些事物、风景的态度和感情。在内容设定时，要从易到难，内容可以丰富多彩，题材可以广泛多样。

在演讲中，要悉心记下学生存在的口语问题，以便下课后，根据每个学生口语中出现的问题进行分别解决。对于学生存在的共性问题，进行集体纠正。在学生演讲完毕后，首先要带领全班同学向演讲者进行致谢，鼓励，然后找出其演讲稿中的闪光点进行点评，让学生们向他学习，树立学生勇于说出口的信心。

3.英语教学中的互动交流法，提高学生口语表达能力

在教学中，教师应当注重互动交流法的应用。这种互动交流，不仅仅可以为学生营造一个轻松的英语学习氛围，鼓励他们将英语说出口，还可以增进师生之间的感情。

在课堂导入部分，可以进行提问式教学，鼓励学生用英语谈谈自己的看法。通过提问，与学生进行交流，提高学生的口语表达能力，并提高学生的学习兴趣，引导学生进入新的课程内容的学习。

在课堂知识传授时，也可以通过交流，帮助学生及时巩固所学知识，做到学以致用。

七年级英语口语教学反思

(一)建立健全的目标,提高口语教学靶向性

初中口语教学应建立健全的教学目标,分年龄段,考虑到各年级学生的接受能力、原来的知识水平,做出科学的调整。在课程设计过程中,重点突出口语目标的指向性,将口语融入造句、对话、口头作文等不同形式中去,不断巩固英语基础知识,提高学生的口语能力。

首先,教师应该观察日常学生的学习情况,分析学情,有针对性地进行口语讲解与练习,提高学生的参与度。其次,口语练习应该将学习外国文化和思维方式纳入到正常的教学目标、学习目标。受到历史、文化、地理等因素的影响,英语与汉语在语言结构、发音有着本质的区别,因此在英语口语教学与练习过程中,应该帮助学生构建英语思维,使他们自然而然学会用英语进行表达与交流。

(二)挖掘与学生日常生活相关的口语教材

初中口语教学源于教材又高于教材,教师选择可以借助互联网各教学平台筛选,使教学具备一定的时代性、科学性。初中口语教材种类应该丰富、多样。一方面提高学生的学习兴趣,丰富知识体系,帮助学生开阔视野。

另一方面,教材内容的设置应该与学生生活有着密切的练习,促使口语教学生活化,目标设置、信息导入建立在轻松愉悦的氛围下,这样才能形成特殊记忆。同时要将口语练习融入日常生活,不断反复练习,加深学生影响。例如通过角色扮演的游戏,让学生不断进行口语对话,从而良好掌握所学知识。

(三)营造良好对话氛围,提高口语练习机会

教师在口语教学中,应该科学营造教学氛围,避免过多使 用多媒体,课件的运用是辅助手段,应加强自身与学生的互动交流。首先,营造良好的氛围,借助视、音频等相关资料,调动学生的积极性,提高学生的注意力。

其次,口语练习是一个由浅入深的过程,教师在精确把握知识结构的同时,加大小组的口语练习次数,多为学生营造思考的空间,运用英语的思维进行思考,自然地让学生进行英语语言输出,提高学生英语口语练习的主动性和创造性。最后,给学生创造练习口语的良好平台,例如开设英语朗诵、英语舞台剧、角色扮演游戏、与外教进行交流等不同的活动,有重点、有主次地提高学生练习口语的机会,促使学生“会说、敢说、善说”,提高整体的英语口语教学质量。

七年级英语口语教学方法

一、给学生树立信心，让他们大胆开口说英语。

我们不妨先来看看初中英语新课标中对学生英语能力提出的几项具体要求：七年级英语的要求为3级：要求对英语学习表现出积极性和初步的自信心。

可是在我的教学中发现，经过小学三年级至六年级三年的英语学习，七年级的学生对英语有了一些接触和了解，能认读一些简单的单词，但由于各种原因，他们的口语表达存在很大的问题，词汇量不够，没有说英语的氛围，说出来的句子漏洞百出，导致他们甚至还不敢开口说一句流利的英语，怕说错，很害羞。所以在教学中我们首先要做的不是知识传授，而是给学生信心。

我在教学中特别鼓励学生进行口语训练，“Come on. You can do it.”(加油。你能行的)“That’s great!” “Excellent!” “Wonderful!”(棒极了。) 这样的话常出现在我的课堂中，通过不间断的鼓励，营造一个宽松民主的课堂气氛。

让他们知道英语其实并不难，口语中的错误不可怕，只要不影响表达，不犯大的语法错误，都能得到老师的表扬。有的同学甚至还能温故知新，将上单元学过的单词如dictionary, model plane等用到这个单元的句子中“Do you have a model plane? Yes, I do.”这时我就会给予全班表扬，加分鼓励，这样，他们越学才越有信心，越学才越有兴趣。

二、各种互动式的英语口语训练，夯实基础。

我们都知道，英语不能只停留在哑巴英语的阶段，会写会认并不够，还要会说会读，达到口语交际的目的。新课标的第二点要求明确提到要“能在课堂活动中用简短的英语进行交际。能就熟悉的话题进行简单的交流。”所以在课堂上，我会着重进行互动式的口语训练。

如在本单元中，重点是用Have/has为核心开展话题，询问球类及体育用品的所属并进行回答。在掌握了基础单词的前提下，我让学生两两一组，进行对话练习，并且要求上台表演和分角色表演，当学生初步知道用“Do you have a soccer balll?Yes, I do. No, I don’t.”这个句型后，我会就刚才表演的对话进行提问“Does he/she have a soccer ball?”让其他的学生回答，这样做有两个目的，一可以锻炼学生的听力，要求他们认真听，找一找有没有说错的地方，他们说的好还是不好，语音标准吗。

二是可以让别的同学练习句子的回答，同时进行了口语练习。做完了这个练习后，我还让第三人来当老师的角色，给大家提问，这样，口语训练的形式在不断转换，但始终围绕一个中心，“Do you have a …?/Does he/she have a …? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. ”几组表演过后，学生基本知道怎么提问并进行回答。并且由于练习的多，他们也对自己的口语有了一定的信心。

我们在课堂教学中，为了不让教学枯燥，必然要进行各种课堂活动，而这些活动的编排，也并非无序，而是按照由浅至深，由易至难，让学生在原来熟悉的句子的基础上再进行新句子的学习。

比如，我的课程中安排的导入部分就是先从上单元的话题“Where is Bob’s book?”给他们展示Bob房间的图片，其中就有这个单元的新知识，各种体育用品在Bob的房间，“What’s this in English?” “It’s a soccer ball.” “Where is the soccer ball?” “It’s under the bed.”这样的导入自然而不生硬，让学生有探索新知的兴趣。

并且，在后来的课堂活动部分，出示了各种我们学过的单词的图片，进行替换练习，这样可以拓展巩固句型，而且也为学生在实际情境中的交际打下基础。

三、借助多媒体教学技术手段，开展英语课堂游戏，把课堂变成学生的展示园地。

初中生对英语的理解，不应是单一的背诵听写，而应是多角度，多层次的应用过程，要让他们明白语言的较大功用是用于交际，而不是停在书本上的图片和文字。

所以多媒体的加入能够取得非常好的教学效果，动态的图片和文字，动画和声音一下子就把学生的注意力吸引过来，我在这个单元的教学中，用了大量的动态的运动的图片，让他们进行单词的认读，还用了他们最喜欢的卡通人物喜洋洋和美洋洋给他们提问“Does he/she have a ping-pong bat?”同学们纷纷举手发言，达到了预期的效果。

除了多媒体外，游戏也是个很好的手段，七年级的学生刚从小学升上来，还童心未泯，喜欢玩游戏，在本单元的教学中，我用了“心有灵犀”这个游戏，让同学们复习体育用品的名称，一个同学做动作，另一个同学来猜，看哪个组猜对的单词数最多。

还有“打电话”这个游戏，一个同学把重点句子传给下一位同学，看最后哪个小组能传对，用时最短。另外就是“我是小医生”我先说一个句子，如果正确了就跟读，错了的就举手找出老师的错误，如“He have a soccer ball.”很快就有同学举手说应该是“He has a soccer ball?”。

并且通过小组加分，个人加分，男女竞赛等各种方式鼓励他们树立课堂中的竞争意识，这样，他们知道学习也是一场比赛，自然不敢懈怠。新课标的要求中对“说”的要求中提到“能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动，能利用所给提示(图片，幻灯片，实物，文字等)简单描述一件事情。”通过游戏和多媒体，基本能够在课堂上做到这两点。