七年级英语口语教学论文

课堂教学不只是传统意义上的“传道、授业、解惑”，更要注重发展学生语言能力、思维能力、自学能力和创新能力四个方面的基本能力。下面小编为大家带来了七年级英语口语教学论文及相关内容，供大家参考。

七年级英语口语教学论文

1.重视词汇学习，为阅读打好基础

词汇学习在英语阅读水平提高的过程中尤为重要，学生只有掌握大量词汇，才能够摆脱阅读的障碍，提高通篇阅读理解的能力。因此，英语老师应当重视加强对学生英语词汇的理解和灌输，应当将词汇分为重点词汇等几个级别，对于高频词汇，老师应当反复提及，使学生更加深刻地记忆。

同时，因为词汇的学习较为枯燥乏味，老师应当采取有效的方法，调动学生学习的兴趣，比如通过有趣的造句或还原语境等方法，来加强词汇练习，学生就可以在较为生动的思维环境下，轻松地记忆大量的词汇。

2.课上学习与课外学习相互结合

目前，在英语教学中，较为提倡的方法是加强课堂学习的同时不忽视课外学习的教学方法，也就是课堂内外相结合的综合教学方法。这一方法在提升学生阅读水平的过程中非常重要。在课堂上，老师应当适当引导学生去对文章内容进行深入地思考，加强师生之间的互动交流，在轻松的氛围中适时解决学生在课堂学习中遇到的问题。

同时，课外教学也不容忽视，老师可以适当带学生去实践课堂上所学的内容，使学生真正实现阅读并理解的目的。另外，老师应当适当给学生安排课外阅读任务，为学生挑选难度适中，对提升学生阅读理解能力有帮助的阅读材料，加强学生在课外的补充性学习，使他们时刻保持与英语的亲密关系，只有这样才能达到高效学习的目的。

3.通过加强文化渗透来提升学生的理解能力

和汉语的学习过程一样，英语阅读中每一篇文章背后都有较为浓郁的文化背景，如不对文章所涉的文化背景进行必要的了解，也就难以实现真正理解文章内容的目的。

因此，作为老师，应当在学生阅读学习的过程中，加强文化内容的渗透，让学生对每一篇文章背后的故事以及所涉及的常识都有所了解，比如欧美国家的节日、饮食、礼节以及篮球赛的起源等知识，学生可以通过文章的表层含义了解中外文化风俗的差异，但如果教师不能给予适宜的文化背景及人文思想的介绍，就不能使学生更深层地了解西方文化。

对文章深层含义的理解，能够增强学生学习兴趣，增加课堂有效性，而且有助于学生扩大视野、提高领悟英语和运用英语的能力，不仅加深了对本民族的理解，同时也增加了对世界的认识。

七年级英语口语教学计划

一、 通过设置角色进行互动

教师在互动教学中不是和学生的简单相加，而是真正的“学习伙伴”。我在教学中开展“课前三分钟”活动，让学生在课前3分钟用英语讲讲小故事或新闻，或在课尾3分钟尝试总结，在课中让学生主讲，或用其它方式更多地进行角色互动。

我还让学生表演剧本，让学生扮演各种角色，在《白雪公主和七个小矮人》中，根据教材当中提供的资料，我要求学生以小组为单位，选择角色，参考课文，编辑对话情节，完成情景剧表演。通过设置角色，有效进行了互动，这些互动同时也加强了学生对知识的运用能力。

二、 通过小组讨论进行互动

互动教学注重学生合作精神的培养，在学生学会学习的同时，更让学生学会合作。在实践中，我经常让学生以小组为单位进行游戏、竞赛、辩论等活动。有时我让4-5名学生自发组成小组，用英语开展辩论赛，学生既获得了知识，同时在查找资料和讨论的过程中，又充分发挥了小组的互动与合作，让学生在互助互爱的氛围中，培养团结协作的精神，在互动中掌握了知识。

三、 通过设计话题进行互动

在互动教学中，通过设计话题，让话题成为互动的主线，让学生打开“话匣子”，可以更好地实施互动教学。教师在设计话题时，应从学生的实际情况出发，创建学生感兴趣的话题，既和所学的目标语言知识相关联，又能贴近学生的生活实际。例如，我在讲新目标英语七年级上Unit 3 This is my sister时，让学生课前准备好家庭照片，在课堂上互相介绍自己的亲人。学生运用新学的语言，进行自由交谈，在话题的谈论中达到交际的目的。

四、 通过设置情景进行互动

在教学中，通过设置引人入胜的情景，让学生在一种情景中学会情景交流，可以较好地进行互动。例如，我在上第三册Unit 13的第51课时，将事先准备的多种品牌的小汽车图片展示给学生，将写好的价格隐藏在图片后，让学生猜价格(英语中大数字的表达法为本单元重点)，然后出示一些二手车的图片，给出讨论题目：如果你买车，你宁愿买新车还是二手车，为什么?由学生先自由讨论再表明自己的观点。

通过以上活动，学生已基本了解了本课的内容，于是在进入对话朗读的环节时，他们已能自己猜出其中新短语prefer to ... rather than， as little as， as much as和单词worth的含义，也能熟练使用关于价格的提问和回答的交际用语，从而也达到了本单元的教学目的。这堂课使我更深刻地体会到严密细致的组织教学不仅能充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，而且在互动过程中学生也体验到了收获。

五、 通过有效引导进行互动

不愤不启，不悱不发。课堂互动效果的好坏，往往由教师的有效引导所决定。老师通过积极的评价，有效的反馈，及时的修正、适当地点拨，才能使互动达到应有的目的。

例如，我在课堂上，常说Have a try. Let me help you. Never mind. 同时使用鼓动性语言，如Well done. Clever boy. I??m glad to hear that. Try it again. That is a good idea. 等。对于学生回答错误的情况，我通常会问： “Are you sure?”， 而不会直接说“You are wrong”， 学生就会明白原来的回答有误，再次思考问题，对于其他学生也起到启发作用。

初中七年级英语口语教学设计

1、转变英语口语教学理念

英语教师要转变对英语口语的教学态度，重视对大学生的英语口语教学，坚持以学生为中心的教学理念，通过调整教学模式、改变教学方法、变换教学手段等一系列措施来挖掘学生的潜力，激发学生学习的积极性，从而有效地提高学生的自主学习能力，为其他学科的学习奠定良好的基础。

2、帮助学生克服心理障碍

语言能力的培养不在于一朝一夕，需要学生通过持续的练习，不断地纠正错误、积累经验而形成的。要鼓励学生敢于去说，不怕出错，勇于面对错误，只有不断地发现错训才能纠正错误，才能有所提高，坚信“失败是成功之母”，不以出错为耻。同时，对于学生的点滴进步教师要予以及时的鼓励，以增加学生的自信心。帮助学生克服对英语口语学习的心理障碍。

3、灵活运用多元化的教学方法实施英语口语训练

情景对话教学法是英语口语训练中的一种常用的基本方法，它能够帮助学生巩固已经学过的口语知识，针对一个话题展开讨论，让学生通过亲身体验具体语境更了解英语国家的文化背景和语言习惯，以达到提高学生英语口语交际能力的目的。这种教学方法可以让学生视、听、触觉等从不同的感观来获得语言信息，以实现灵活运用的目的。

听说结合是借助听与说间不可分割、相辅相成的关系达到提高学生英语口语能力的目的。教师要让学生明白要想提高口语交际能力不单单通过说来实现，需要听与说的双向交流来完成。所以，在进行英语口语教学时还要对学生进行听力训练，并将听与说相结合，让学生复述刚才听到的话。

另外，还要鼓励学生利用课外时间通过听英语歌曲、看英语电影、读英语故事等形式将听与说有效地结合在一起，为学生构建一个良好的语言学习环境，让学生更自然、轻松地提高自身的英语口语能力。教师还可以辩论教学法来提升学生的英语口语能力，老师让学生针对一个话题展开辩论，可以以作业的形式让学生对辩论的内容做充分的准备，在课堂上双方要能够有层次、明确地阐述自己的论点，这样即能够锻炼学生的口语能力，也有利于提高学生听力水平。

图片联想教学法也是一种比较普遍的口语练习法。教师可以根据学生的兴趣、年龄、能力、实际水平选择图片，并提出一定的要求，让学生在完成要求的同时以图片为依据以故事做形式讲述出来。这种方法也是提高学生英语口语能力的一种行之有效的方法，同时还有利于培养学生的创新能力和想象力。

七年级英语口语教学反思

一、激发兴趣，营造和谐愉悦课堂氛围

布鲁纳认为：“学习的比较好动机是对所学知识产生兴趣。”兴趣是比较好的老师，兴趣是智慧的源泉。我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。

教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱英文歌曲、做英语游戏等多样化的课内教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。实践证明：当学生心情愉悦时，更容易接受知识，进行有效的学习。

和谐愉悦的课堂气氛能消除学生的紧张情绪，提高学生学习英语的注意力，形成师生融洽的情感交流，便于学生展开丰富的语言联想，从而培养运用语言的能力。曾有老师把外语教学的理论公式化为;学习外语的成效是智力认识活动和情意因素的函数关系，即学习外语的成效二函数(智力认识活动与情意因素)。因此，营造和谐愉悦的课堂气氛，一是建立起融洽的师生关系;二是激发学生的求知欲。这是实现课堂教学互动的基础。

二、因材施教，鼓励学生勤开口讲英语

教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生，教学和训练在面向大多数学生的同时，培优补差，做到“使优生更优，使差生不差”。还要根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速。

对这类学生，教师应采取吹毛求疵法，在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求，让他们说得对，说得准，说得好;性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，教师应采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。因材施教，是根据学生个性差异必须要采取的教学方法，也是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。

三、加强模仿，创设情景对话的教学情境

模仿听说对口语学习十分重要。模仿练习可以采取听一句，模仿一句、边听边模仿，或者把自己的朗读录音和原版录音对照模仿等方法;内容上应把发音、语调、搭配、成语、惯用法、交际语法和句型看作重点。开始阶段应鼓励学生尽量用磁带、广播里听到的和书报杂志读到的及电视里看到的标准口语进行模仿练习，这对纠正语音、语调、增强语感和培养英语思维能力效果非常明显。

再者是复述练习。复述是高级模仿。复述主要是在原材料的基础上把大意说出来，可以让学生复述教材里的课文，听英语新闻，然后复述或讲故事，要求学生抓住新闻或故事的几要素，即时间、地点、人物、事件、起因和经过，并注意提醒学生第一、二、三人称的用法，尤其是第三人称。

大量事实证明：复述练习能使学生更好地掌握所述材料的语言精华，增强知识，减少中式英语，提高口头表达能力。还应强调学生朗读练习，培养动口能力。在基础强化取得一定进展之后，应练习交际能力，要求学生会话时做到“准确”、“流利”、“自然”。“准确”是指语音、语调和语言习惯而言：“流利”指说话连贯、通顺流畅;“自然”是把情感和口语特点表现在会话里。

同时，还要传授给学生一些基本的语言交际技巧。结合发挥语言创造力和智能训练的方法。情景对话是提高交际能力不可缺少的一环。情景对话的操练方法有两种：模拟情景和真实情景。可以假定教室是外宾接待室、超级市场、制造企业、展览会展台、机场、宾馆、餐馆等，展开模仿情景想象和会话，老师可提示或给出一些关键词，或按口语教材中听到的单词、短语等引导学生的思路。

模拟情景对话比较方便，灵活，效果也好，是情景教学中最常用的。真实情景对话是在真人、真事、真景下进行的，使学生走出课堂，深入社会，效果也挺好，真实情景需要一定的对外联系，需要老师抓住一些有利机会。也可以通过参观，或短期学习来实现。

四、对待错误，构建尝试成功的课堂模式

学生口语训练出错在所难免，然而如何对待这些错误，有时会成为课堂教学有效能否顺利进行的关键。在英语口语训练中，教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正，这种见错就纠，甚至打断学生的讲话来纠正，不仅打断了学生的思路，影响学生完整地表达，而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，不敢开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。

··会使学生丧失信心，直接影响他们主动参与教学活动的积极性;但如果不及时纠正错误，又会使这些错误定型为一种行为模式。该怎么办?外语教学界一般把口语训练分为控制性训练、指导性训练和自由训练三个阶段。笔者认为，纠错应集中在控制性训练阶段。因为这一阶段训练主要内容是句型结构、语法规则等，这一过程主要是语言的内化过程，这一过程中形成的错误一旦定型，就很难纠正了。