中学英语口语教学的策略

现代初中英语教学的过程中，口语教学的重要性受到了越来越多的教师的重视，下面小编为大家带来了中学英语口语教学的策略及相关内容，供大家参考。

中学英语口语教学的策略

一、充分利用教材，从中提炼出适合学生口语学习的素材

新教材的每单元的第一部分都是Warming up，这部分作为小单元重要学习内容以前的热身活动，教师可以让学生围绕这个主题展开联想，自由讨论新知识，多数的热身活动没有问题，教师可以适当根据内容进行引导和启发，其中，预习也是重要的内容。

二、多让学生开口讲英语

新课程标准中开设了Speaking部分，Speaking部分为了给学生更多的锻炼英语口语的机会，尤其是高中学生的英语口语能力，要培养学生良好的口语表达能力，要给班级每个学生锻炼口语的能力，每个单元的Speaking部分至少要留出10～15分钟的锻炼时间，并且将学生分成各个小组，设置各种适合口语锻炼的情景。

新教材在每单元的Speaking部分提供了各种形式的口语任务，很多的语言素材以及语言项目中，教师能结合要求布置口语任务，让学生根据所提供的语言素材和任务要求，进行小组讨论以及评论发表等等。

例如，高一上第三单元有关旅行的任务课题，可以根据旅行设置情景，让学生分别扮演导游和客人等，甚至有些同学可以扮演自然或者人文景色，寓教于乐，这样学生在无拘束的自然的环境里很容易表达自己的思想感情。

三、模仿法开启学生口语学习的大门

模仿法让学生跟着录音或者广播、原声电影等练习口语的重要方法，让学生反复跟着读，在模仿中领悟英语语言魅力，模仿其中的语音和语调，提高自己说英语的熟练程度，培养英语的语感，其中要把重点放在对语音、语调和语速的把握上，初步入门建议听一些如《小美人鱼》以及各种动画以及原声电影，适合学生磨音。

小学英语口语教学策略

一、注意训练发音，做好示范和矫正

笔者认为，首先对教师自身素质水平要有所要求。教师是教学活动中的关键部分，他一定程度上可以决定教学成果的高低。而提高教师素质是一个长期的过程，需要教师自身有意识地提高。因此，教师要有学习的心态，不断去提升自己。教师要去辨别和发现孩子们存在的一些英语应用问题，比如句式，比如最基本的发音。

教师要严把语音关。特别是初学阶段，一旦定型，后期再矫正就有些难度了，所以一开始，教师比较好严格要求每一位学生。对于发音不太好的学生，要指出他具体的发音问题，让他再练习，直至通过为止。

例如，O的发音很多学生的嘴型不够夸张，摩擦音也是学生发音的软肋。我们要根据情况对症下药，音标就好比汉字的拼音，马虎不得，尤其对于闽南一带的学生，因为他们由于口音的问题，同样在英语发音上也存在明显问题。英语老师先帮助学生把发音的功课做足了，这样，可以为他们练就一口流利的口语打下坚实的基础。

二、了解文化差异，培养跨中西方文化意识

毕竟英语是门外语，发源于异域，成熟于外域，与一门语言伴随而来的是他生源地的文化，因此，要很好地运用语言这个交际工具，避免产生歧义，了解交际对象的文化背景是必不可少的。此外，表达习惯等也是渗透着该国文化的，汉语式的英语是不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达，所以，我们需要在提高学生英语口语时，花心思顺便将英语国家的文化也对学生进行介绍。

在教学中，教师应让学生多了解英语国家特定的语言环境、特定的文化母体，以及特有的文化观念等。我通常会播放一些英语纪录片，让学生通过听觉视觉来加深印象，并且，在介绍到相关的背后有关联到外国文化的句子，也会向学生介绍。简单的例子有：当外国友人赞美你时，我们的回答通常都是感谢为先，因为外国的文化推崇的是自信大方。这点就有悖于我们中华民族谦逊内敛的民族性格，如果我们的学生在不了解的情况下答题，很容易在这种题目上因为运用中式思维而错选。

三、培养学习信心，引发口语表达欲望

教师在教学过程中要注意排除学生的心理障碍，因材施教。课堂上通常性格外向的学生，思维活跃，反应迅速，能迅速融入课堂积极表达自己。对于性格较内敛的孩子，我们可以多给予表扬和鼓励。这样在轻松的环境中，学生各抒己见。至于他们的回答，是否答得很好，教师都要认真倾听，适当给予肯定，当他们有了自信心，他们的下一次发言就会更自然更流畅了。

那么，要做到让学生有发言的欲望我们该怎么做呢?个人认为，选取的话题不能太天马行空，比较好贴近现实生活，让能迅速想到学生表达的内容，从而产生表达的欲望。课上，教师可以依据教材设计的话题，合理拓展，熟练把握提问的时机进行发问。

例如，教材是关于地球环境的内容时，我们可以发问：What did you do to protect the environment?;介绍到运动，我们可以大谈特谈各自平时喜欢的运动;说到旅游，可以谈你去过的令你印象深刻的城市……

这类的发问也很方便做课堂导入，而且很多人都能说上一句两句，气氛是相互带动而产生的，久而久之，当它成为你课堂的一种习惯和风格，你的学生也会渐渐开始锻炼自己去适应用英语表达想法了。最后值得一提的是，我们允许学生犯错误，不要为了纠错而干扰他们的回答，这样会影响他们的表达欲望，想要帮助他们提升，可以在落座后耐心指出。

四、利用现代媒介，扩大语言储备量

就算你发音标准，深知外域文化，并且积极自信，乐于表达，但你也不一定都能脱口而出，因为这需要他们有大量的语言储备作为基础。就像你汉字写得再漂亮，读得再准，你也不一定能写一手漂亮的文章，做出色的演讲，因为这背后需要大量的词汇，句式，知识储备的支撑。而且，双语的转换能力要求更高。针对扩大学生的语言储备量，我们该如何着手?个人认为，输入量要从多途径入手，听、说、读、写样样不能少。幸好有现代教育技术的辅助，他为我们的教学带来诸多资源和便利。

高中英语口语教学策略

1 、启发、引导学生开口中，培养良好的习惯。

英语作为一门语言，不就是为了运用，运用所学知识，从而达到自身能力的提高，所以学生要敢于读英语、说英语。在运用语言的同时错误是难免的，切不可怕错而羞于开口，只有敢开口，错误才会越来越少。

所以，我一开始就积极引导并鼓励学生大胆开口，消除他们害怕的心理，培养他们敢说敢练的习惯，刚上英语时，好多学生不张嘴，课堂气氛闷，我注重加强学生间的情感沟通和交流，师生关系，给学生一种亲近感和信任感，并展开调查了解，原来他们害怕说错，怕同学笑话，担心教师批评。

了解情况后，我在班上大力表扬大胆发言的学生，即使回答错了，我也用“这个同学的声音真的亮，不要紧张，谁来帮帮他，”等一些激励性的语言鼓励学生，让学生明白，“哦，老师允许说错呀，说错了老师不但不批评，反而表扬呢。”久而久之，学生慢慢地克服了怕错的心理，自然也就敢开口说了。如今的课堂上，学生们都是争先恐后地发言，对于表达受阻的学生，我不会马上叫他坐下，但是会以一个鼓励的目光或给予一句鼓励的词语，增强学生的信心。

当学生积极参与并出色地完成口语任务时，我竖起大母指及时给予表扬，如“Very good，Thank you,You are wonderful”等。这样会给他们一种满足感荣誉感，从而进一步激发他们参与活动的积极性。对于腼腆的学生，我通过小组训练，有时安排小组齐读课文，有时让大胆开口的

学生突然停止，腼腆的学生没有任何防范，就要习惯地读下去，这时我就让全班学生鼓掌，鼓励他继续读下去，这样就锻炼了他们的胆量，我还让学生用录音机录自己的声音，寻找自我欣赏的感觉树立自信心。很多学生发现“其实自己真的很不错，学习英语的劲头就更足了。”

2 、重视听、模仿和背诵。

课堂时间是有限的，所以我利用早自习时录音让学生多读，多模仿录音机单词、课文，使他们的语音句更线路，并要求学生适当背诵对话或课，只练不记，容易忘记所学知识。没有掌握记忆的规律，未及时巩固反复练习，就会导致已识词、句的回生。说英语要熟练到“曲不离口”，读得多，背得多了，自然就会产生语感。同时，把课文中的语句用到平时的语言表达中，可以增强说服力和感染力，有利于语法和词汇的巩固，有利于口语和书面语能力的提高。

3、要注意培养学生正确的语音、语调和语感。

首先，教师要准确地读出新单词的发音，句子的语调传授给学生，对学生在发音中的错误要及时纠正。同时要注重学生朗读课文时的语感，告诉他们何处停顿，何处重读，何处升调、何处降调。为了加深印象，我在黑板上先写下一个句子：There are some books over there. 然后在over there处标上重音。

告诉学生这句话重点是强调地点，之后的some books处标上重音，学生们也就明白了此时句子的重点，中心意思就显而易见了。同样语调的不同，能体现出说话者的不同心理状况。经过训练学生们在以后的朗读中就会注重正确使用语音，语调和重读、弱读及升降调。这样就培养了学生的语感，学生们朗读起来绘声绘色，津津有味。

4 、创设语言环境，营造良好的交际氛围。

语言环境是学好语言最重要的条件，这对缺乏说英语环境的中国学生来说，练好口语有一定难度的。我们的英语

教学主要是在课堂上进行的，为此教师应尽可能地用英语教学，尽力创设一种真实或半真实的交际情景。这样学生的学习兴趣倍增，气氛活跃，从而让学生带着好奇的心在自觉或不自觉的状态下去看，去听，去说，去感受。

如七年级下第七单元What does he look like?时，可先通过名人图片引出新单tall,short,height等，然后让学生讨论书上图中人物的外貌特征，在学生能够运用所学语言描述下，再结合本班同学或老师让他们小组讨论其长相，用不同的词汇来描述不同的人物，然后来描述家庭成员的外貌特征，如爸爸、妈妈等。

最后做猜测游戏，让个别学生描述某一位同学，老师或名人，其他学生猜他们是谁。这样就让学生设置了真实而有效的场景，激发了学生想说的愿望，有利于学生口语表达的能力提高。

英语口语教学研究策略

一、组织班级竞赛，提高学生自主学习口语的积极性和主动性

在英语口语教学过程中，初中英语教师优良的教学方法和教学理念对学生的实际学习成效到底如何都取决于学生学习英语口语的积极性和主动性。因此在英语口语教学的过程中，初中英语教师要对学生的学习主动性和积极性予以一定的激发，使学生在学习的过程中更积极，认真地去听讲和吸收教师所教授的知识。

如何激发学生学习英语口语的积极性和主动性就成为了摆在初中英语教师面前的一道难题。初中英语教师在教学过程不妨组织一些口语类的班级竞赛，在竞争中，学生更能激发自主学习和提高英语口语的积极性和主动性。例如，可以举办小组的英语话剧比赛，组织学生自发结成小组，并参赛，小组合作的方式是一种极为提高学生英语口语的方式，因为小组成员的英语口语水准不一，在英语口语各个方面都有长短，学生之间可以相互学习，共同进步。

初中英语教师在组织相关类的竞赛的时候要注意随时观察学生的学习动向，在竞赛后对表现优异和进步较大的学生进行奖励，奖励也是一种鼓舞学生努力学习和提高英语口语能力的刺激方法。还可以将口语考评，作为学生英语成绩过程性评价的一部分，让学生更积极、主动地进行口语能力提高训练。?

二、提高教师自身口语素质，收集疑难予以帮扶

初中英语教师在英语口语的教学中，在所难免会遇到各种各样的教学难题，如何克服这些困难，从而提高教学成效和教学质量是初中英语教师在教学过程中值得反思和研究的。初中英语教师自身的英语口语水准在很大程度上对学生的英语口语教学产生了极大的直接影响。

因此，为了提高英语口语教学成效，初中英语教师在课外时间要多花时间在提高自身英语口语能力上，初中英语口语教学的过程是一个漫长的过程，初中英语教师要做好打持久战的心理准备，并且在英语口语教学中arm to teeth，用过硬的口语素质即武装设备打好帮助学生提高英语口语能力这一场战争。

初中英语教师在教学中要注意的是不论教学方法或是教学理念的变更，初中英语教师的所有教学设计和教学思考都得围绕学生的学习情况实际为中心，以学生的学习能力为设计的出发点，使得教学方案等教学设计贴切学生实际，较大程度帮助学生在有限的教学时间取得较大限度的学习效果。初中英语教师在教学过程中也要及时与学生沟通，注意收集学生的疑难问题，从而及时了解学生现阶段在英语口语学习过程中遇到的挫折及时给予帮扶。

三、增强学生的自信心和成就感

《学习心理学》中有这样一段：“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”自信心和成就感是学生愿意学习、继续向前的一种动力。因此，教学中要重视让学生尝到成功的快乐，培养他们的成就感，要让大部分学生都能在不同的基础上，当好不同程度的“常胜将军”，让他们在不断获取知识的进步中得到慰藉，增强学习的信心。

要善于及时鼓励学生，使其满怀信心地学，特别是一些学习上的“困难户”，当受到赞扬和鼓励时，他们的大脑皮层就会处于兴奋活跃的状态，兴趣也就被相应地激发出来，学生经过自身努力饱尝了成功的欢乐，学习的热情也会保持高涨。