适合小学英语口语教学

时代在变迁，科技在进步，国家与国家之间的交流合作也在日益密切，英语这门最常用的跨国交流语言的学习也越来越重要。下面小编为大家带来了适合小学英语口语教学及相关内容，供大家参考。

适合小学英语口语教学

一、注重与听、说、读结合进行写作训练

(一)理论基础

1.以听助写。加强听力训练，是学生获得更多信息的基础。

2.以说促写。通过课堂上让学生多说，增强学生的语感。

3.以读培写。广泛的阅读可以丰富学生的语言。

(二)教学实践

英语写作从某种意义上说，有别于汉语写作，特别是初中英语，是练习英语写作的初期。此阶段主要注重的是语句的完整，表达的连续，主要抓住内容的中心，用最熟悉的语言来进行表达。

课堂教学实践中：以“My family”为题写一篇文章。

第一步：可以先让学生口头描述自己家庭成员的长相、爱好，职业、年龄等，然后让学生把每个描述写下来，当然开始时会出现一些病句。根据学生的描述，把一些易犯错误的共同点找出来，指导学生修改。之后，用对话的形式让学生做对话练习，然后把对话改写成文章，这样就能很容把这篇文章写好。

第二步：学生写作完毕后，找一些比较好的范文，挑选部分学生进行大声朗读，朗读的过程中其余学生就会自然与不自然的与自己写的文章进行对比，找出差距。

第三步：课后作业，课后布置一篇相应文章的朗读与背诵。

通过以上训练，全班57名学生，第一次写作时，80分以上2人，60-80分人数为23人，优良率3.50%，及格率43.86%。第二次写作以“My mother”为题，80分以上5人，60-80分人数为34人，优良率8.72%，及格率68.42%。对相应题目写作水平有了较大的提高。

二、提高写作技巧

(一)理论基础

1.仔细审题，明确要求。

2.语言正确规范，尽量让学生用最熟悉的句型结构，尽量使用简单句，把长句用几个简单句来表达相同的意思。

3.过度自然，叙述流畅，写作时前后句，正确使用“and，or，but ” 等连词进行上下文的衔接。

4.书写规范。

(二)教学实践

第一步：认真分析题目，从题干中明确怎样去写，怎样用最简单的语言、最熟悉的句型去写。

第二步：对一些过渡句，教会学生怎样去使用连词，怎样做好上下文的衔接。

第三步：对书写提出更高一步要求，比如每个段落第一个字母采用大写、英文空格的距离及字母的书写，从小养成一种良好的习惯。

通过训练，班级中目前的大多数学生拿到题目后知道怎样去审题，内容怎么去写，怎样书写规范，从而保持卷面的整洁。相对于实施此项教学前有了较大的进步。

小学英语口语教学策略

1.树立信心，鼓励学生敢于说英语

比较好的学习动机莫过于对学习有信心。英语教学的过程不仅是传播知识的过程，也是师生人际交往、情感交流的过程。因而，教师需营造良好的课堂气氛，使每个学生敢说、乐说;并鼓励学生多开口，大胆地说英语―――Saywhateveryouwanttosay.Don’tbeafraidofmakingmistakes.Infact,we’relearningbymakingmistakes.

1.1沟通师生之间的感情，培养学生积极向上的情绪教师丰富的表情,幽默的语言,举手投足之间都会创造一种和谐的交际氛围,能够激发学生愉快的情感，使他们敢于说英语，乐于开口说英语。比如说课堂上开展角色扮演。让师生互动，获得更为真实的情感体验。

在此过程中，学生依据创设的语境用英语表达自己的想法，从而锻炼了口语。坚持这样，学生积极向上，欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进了学生心理素质的健康发展。

1.2采用新颖多样的教学方法，培养学生的学习英语的兴趣让学生跟读录音是纠正学生英语发音的好方法。在跟读磁带的过程中，我先让学生看着课本逐句跟读;接着，让学生合上书本，轻声跟读;然后鼓励模仿录音中的语音语调大声跟读。

初中生有着极强的好胜心，我们可以开展一些英语比赛项目，如演讲比赛、讲故事比赛、读比赛等，让学生积极参与，既能学到知识，也能锻炼口语。通常一个单元学完后，我会让学生根据本单元的话题编排一个对话或者情景剧。通常是以小组为单位进行开展。

鼓励学生尽可能将本单元的词汇、语法和重点句型贯穿到表演之中。最后在固定的时间由各个小组展示，并评出最佳小组。如此让学生有更多运用与交流的机会，更好地促进学生口语水平的提高。

2.创设情境，激发学生乐于说英语

2.1教师让各种媒体进入课堂，不仅是丰富课堂教学的重要手段，而且有利于激发学生激情，更是挖掘学生口语表达能力的有效途径同时应用直观、形象、生动的教学手段，充分发挥形、光、声、色等信息功能，刺激学生的多种感官。

例如，我让学生将自己朗读的课文内容录制到磁带里去，要求语音语调准确。课堂上播出学生录音的内容，然后相互之间评比选出最佳朗读者并给予奖励。结果学生们学习的热情很高，课后也更加积极主动地练习说英语。

2.2生动活泼的英语会话和小品表演等是学生口语能力开发的直接有效的手段现代教学手段增多了，课堂教育丰富了。例如，FunwithEnglish7AUnit3中，讲述万圣节Halloween的庆祝，我鼓励并指导学生将课文编成英语小短剧，并让学生自带相关的表演道具，成功举办了一个小型的HalloweenParty。绝大多数学生都很活跃，踊跃参与，表演也十分精彩。活动中，学生大胆用英语表达自己的心愿，并达到了寓教于乐的效果。

3.开展活动，鼓励学生勤于说英语

听说训练光靠45分钟是不够的，教师应鼓励学生走入生活，课内外经常开展丰富多彩的活动，可以使学生经常得到语言训练，从而使他们的口头表达能力不断提高。这类活动有值日生汇报、演讲、游戏、小组活动、对话比赛等。总之，知识来源于实践，而且只有和实践相结合，才能转化为能力。

英语口语教学的策略

1.准确模仿 掌握规则

初中学生学习英语语音教学的基本步骤：①听音;②辨音;③模仿发音;④独立发音。听是学习语音的第一步，先听清楚、听准确、听仔细，听充分，才能了解音的音质、音色、音长、音响等。所以先听音，后模仿，听清发准。

为了避免由于听得不够，未听仔细，没有听清楚就模仿而导致学生的语音语调不好，教师应尽可能创造条件让学生多听教师或录音提供的标准语音语调，而且要听清、听准、听熟后再进行模仿。对于学生感到困难的语调，仅模仿还不够。必要时应辅以适当的规则讲解和对比，如长元音与短元音的对比，清辅音与浊辅音的对比，发音易混淆的音素之间的对比等。这样可以帮助学生掌握发音和语调的要领。

2.循序渐进，运用学习中的迁移规律提高教学效率

英语是拼音文字，共有26个字母，48个音素，且音素与字母符合不同是其一大特点，所以要先学习国际音标，就如同学习要先掌握汉语拼音一样，学习国际音标是英语语音教学的重要内容之一。如何让学生轻松准确地掌握这些音素呢?根据长期的初中英语教学实践，教师采用“音素、字母、音标同步教学法”可以收到良好的教学效果。

语音教学的第一步是单音音素教学，与此同时还要教学字母的读音与书写。因此，在实际教学过程中我们不妨可以先教字母的发音，在教字母的发音时，将字母的发音分解为音素，同时用音素给每一个字母注音，即给出每个字母的音标，这样就把字母教学、音素教学以及国际音标教学有机地结合起来了，然后把音素、音标、字母的复习与课文中出现的单词结合起来，这样学生即学会了字母、音素、音标，又学会了单词的拼读，为下一步学习单词、句子打好基础。

瑞士心理学家皮亚杰认为，“认知过程是通过原有的认知结构对刺激物进行同化、顺应而达到平衡的过程。学习新知识总离不开对旧知识的复习，即学习上的迁移问题。学习上的迁移，也可能是消极的，这是负迁移。”我们的英语语音教学中无时无处不发生学习上的迁移。

因此，在教学中我们不妨利用这种迁移规律，通过对比联系，让学生了解掌握字母、音素和音标的区别和内在联系。如英语的字母和音标属不同概念，字母构成词汇，音标反映发音，英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母符号，两种语言的学习情境也有许多共同因素，也就是说在刺激与反应方面有相同或相似之处。

给学生讲解两种语言的共同以及不同之处时，应发挥汉语在英语学习中迁移作用，如字符或字符组合都有其相对应的发音，英语、汉语都如此，汉语有组合音，英语也有组合音。前面已经说过，英语的字母和音标属不同概念，字母构成词汇，音标反映发音，所以，在学习音标和音节时配以适量的词汇学习、简单的对话交流，且词汇学习尽可能配以实物或生动的画图，借以激发学习的学习兴趣。

英语音素中的元音和辅音各有其特点：在音节中，元音有弹性和音乐感，相当于汉语中的韵母，而辅音相当于汉语中的声母，音节又有重读与非重读之分，元音字母及字母组合又有各自不同的发音特点。这些内容，我们在每单元结束时分块教，阶段结束以后，我们可以集中性小结，为以后的学习打下良好的基础。当然阶段性的学习与总结并不能解决所有的问题，良好的读音习惯和流利的语言能力的形成，需要一个长期的过程，需要通过不断的强化和摸索。

英语口语教学研究策略

1.老师要增加学生开口讲英语的信心。

调查数据显示，学生在情感处于高潮时能够掌握更多的知识，所以老师帮助学生激发学习英语的兴趣，是学生开口讲英语的必要条件。在日常的英语教学中，老师要多鼓励学生讲英语，增加他们学习英语的信心和勇气。老师讲课时要有耐心，在读英语时要情感流露、语气抑扬顿挫，增加与学生之间的互动性，给学生提供更多的开口说英语的机会。老师要多肯定学生的付出与成绩，切忌浮躁教学。

2.在英语课程讲解中，要营造良好的教学氛围。

在课堂上，学生是主体，老师的作用是辅助学生学习。以往的英语课堂上，教师习惯板书讲解，?生习惯记笔记，词是词，句是句，语法是语法，完全拆分开来讲解。在这样的课堂上，学生的学习兴趣难以调动，学生的思维和自主创造能力得不到发展，口语也得不到合适的训练，老师要注意调动学生的热情，一起享受上课的乐趣。

和学生一起用英语交流，营造氛围的方法有很多种，比如：将班级分成几个兴趣小组，每个小组有一个英文名，然后由老师出题，每个组指派一名代表发言，老师评定优胜，最终输的队表演一个英语小节目，这样的学习氛围不仅调动学生学习的积极性，又可以带领学生在活动中快乐地学习。

3.课堂上，模拟口语教学情景。

学习一门语言，要对所学语言的背景、地域、文化有所了解。在学习前，学生对于英语的起源有了基本的了解后，他们在运用的时候就会特别注意讲话的方式和用词的准确性，

如何透过通用多媒体、课本书籍等途径，让学生更广泛的了解英语母语国家的风俗文化?利用模拟情景的教学形式，把生活中的动物园、商场、社区、医院场景在教师中模拟呈现，学生在进行英文表达时，根据场景变换对话内容，切换思考交流的模式。

4.倡导学生的日常英语对话交流。

教师通常会顾及学生所掌握的词汇量少、英语表达能力弱等因素，课堂环节多采用中文进行沟通交流，长此以往会弱化学生的听说能力，教师应加强与学生的英文交流，通过结合肢体动作、图片、视频、音乐，丰富课堂的教学形式，降低学生的厌烦情绪，对英语产生兴趣，进而与教师一起学习英语。课堂上学习英语的时间时有限的，教师可以进行课堂延伸，组织英语课外兴趣小组，提升英语的使用频次，在日常的对话练习中纠正发音、积累词汇。