英语口语教学体会

众所周知，中国学生的考试水平很高，背功很厉害，然而面对英语口语时却纷纷落败，虽然把考试技巧和指导铭记在心，也将备考资料倒背如流，下面小编为大家带来了英语口语教学体会及相关内容，供大家参考。

英语口语教学体会

一、做好语言材料的筛选

我们给学生提供的材料必须具有生活性、趣味性和实用性，以来激发他们的兴趣，从而产生主动参与的愿望，提高语言材料的趣味性有很多方法，有时候只需把现有的材料稍加改动即可。学生的热情马上高涨，他们对新颖的话题，感到很刺激，个个跃跃欲试。

连学困生也想发表他们的看法，接近现实生活的事物更能调动学生的积极性，另外，选择语言材料还要把握好难度，要求学生用口语表达的内容应该是符合学生的认知水平和知识水平。否则只能不但达不到预期的目标，反而引起学生的挫败感，伤到了学生的自尊心，起到了适得其反的的作用。

二、口语练习的形式要多样化。

我们对学生进行口语训练要根据内容特点采用不同的练习方式，例如pair work 可用于角色对话，目标语的学习和听力的问答。而group work 可用于语法，阅读后或作文前或者疑难问题的讨论。另外，还可根据所学语法知识进行适当的拓展，例如在学习八年级上unit 3

形容词的比较级之后，学生可以按性别分组，boys and girls. Who can do better? Men and women , who can do better?进行讨论，为了顺利进行，可以适当地提供一些素材或者必要的引导，以起到抛砖引玉的作用。For example, boys are better at math and physics than girls. Boys are braver than girls. For girls. It is easier for girls to learn language subjects than boys. Girls are more careful than boys.

可以从男女的成绩情况及个性特点开展讨论，我可以在旁边不时地给予指点，最后帮助他们归纳 boys and girls can both do well.我感觉这样的学习方式要比单纯的学习语法有趣的多，不断地改变方式，让学生感觉实有新意，来激发学生的学习兴趣。

三、建立好激励、评价机制

日常教学要经常用英语激励学生的表现，维护学生的自尊心和激发学生的积极性。口语训练的目的时学生在各种模拟情景中进行语言练习，评价学生口语表达的好坏不能以某一标准答案来衡量，所以在教学中有意识地引导学生积极发言。

鼓励学生尽可能地多说，我要学习更多有关积极的评价用语来多角度的评价学生，for example, no way is impossible to courage. 勇敢面前没有通不过去的路。Nothing seek，nothing find。无所求，则无收获。The more noble ，the more humble。人越高尚，越优秀。 因为，多一把尺子衡量，就会多出一批好学生来。

小学英语口语教学的体会

一、“兴趣”是学好英语的前提

兴趣是比较好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来的，而且变得越来越浓。

如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢 我认为，应做好如下几方面。

首先，作为一个老师，要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。

其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。

最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中产生获得更大成功的愿望。

二、“模仿”是学好英语的基础

说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。

所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”

世界闻名的英语老师亚力山大为英语学习也下了这样的定义，“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿。

要突破语音关，先要明白单个音素的发音方法，在此基础上把握连读、弱读等在口语表达时的语音现象，进而练习语调和节奏。练习时比较好模仿原声录音，有条件的还应录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Well begun is half done(良好的开端是成功的一半)，学英语一定要有一个好的开端。

三、 “氛围”是学好英语的途径

曾经有人向老外请教，What’s the best way of learning English (学英语的最佳方法是什么 )老外随口便说：“Go to the United States or marry an American.(到美国去或与一个美国人结婚)如不可能做到，就Watch American movies(看美国电影)。

你们中国不是有一句老话叫‘秀才不出门，便知天下事吗 ’，在家看一部电影就好比在美国生活了一天。”这些话就告诉我们学语言离不开环境。但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们语言学习的主要环境就是课堂，所以我们绝不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习，要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势。

组织并设计好Work in pairs, Read and say, Speak out, Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备。把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活中，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。

英语口语教学体会

一、利用歌曲、歌谣教学

在小学英语发音教学过程中，把音乐和英语融合起来，借助歌曲、歌谣和节奏这些载体，能让学生在唱唱、念念的动作中轻松愉快地学习英语，从而学到纯正的英语口语和发音，并且可以激发他们学习英语的兴趣。在日常的英语教学中，教师可以将教材中的内容编成一些歌谣，使学生在音乐的乐趣中，记忆单词、矫正发音。

如：“one，two，three”： one，two，three，play with me，four，five，six，pickup sticks…通过歌谣可以很好地记住“two” “three”等单词的发音。再如，教师可以将书本中有关动物的单词编成歌谣“小猫小猫是cat，cat-cat喵喵喵” “小狗小狗是dog，dog-dog汪汪汪”等，这样既能学习到发音，又能记住单词，让单词学习不再那么枯燥。

二、利用示范、手势教学

在小学英语发音教学中，示范、手势教学很重要，会起到事半功倍的效果。如在教学一到十的时候，伸出食指表示“one”，伸出食指和中指表示“two”，伸出食指、中指、无名指表示“three”，伸出大拇指和小指表现“six”，伸出食指和大拇指表示“eight”，两个食指交叉表示“ten”等。

在做手势的时候，对一些可能出错的单词反复读朗诵，直到学生发音完全标准。此外，在英语语调教学过程中，教师可以充分发挥手势的功能，帮助学生辨音和发音。在教授一般疑问句的语调时，教师可以通过手势平画慢慢上升来配合或提示小学生语调的上扬，等等。示范、手势教学可以在课堂上得到充分的展示，便捷、直观，可以提升小学生学习英语的注意力和兴趣。

三、利用多媒体音像教学

目前，多媒体已成为教师教学的重要辅助工具。教师可以通过搜集相关的英语教学素材，通过多媒体音像展示播放，以丰富课堂教学内容。教师可以在课堂上播放简易的用英语对话的动画片或者情景对话。如：早上，小明背着书包上学，出家门的时候，他对妈妈说“bye bye”，到了学校遇到老师或者同学，他会说“good morning”，等等。通过这些发生在身边的情景对话，不仅可以纠正小学生的英语发音，还能提升他们学习积极性。

四、利用游戏教学

游戏教学能把枯燥无味的英语学习生动形象化，有利于培养学生的学习兴趣，非常符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动，乐于表演，乐于接受新鲜的实物，在教学中穿插一些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的游戏促进记忆，通过紧张而激烈的竞赛制度，激发学生学习的积极性，游戏的活动过程有情节、有冲突、有角色，形成生动活泼的场面，从而发展了智力，获得乐趣。

例如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么?”;出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了?”，还有各种猜音标的游戏……。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了音标的发音。

小学英语口语课堂教学心得体会

一、情景口语教学让学生想说

幼儿在不知不觉中掌握了母语，这是因为母语有它特定的语言环境。这说明语言的学习无法脱离真实的使用情景。因此在英语口语教学中，我们应时刻为孩子创造不同的语言环境，赋予孩子语言使用的真实情景。

从语言习惯的角度看，一个人想掌握一门语言都是先从听开始，然后才有说。正如美国着名语言教育学家科拉生(s.d. kashen)在《自然教学法》中指出：“孩子最初学习语言首先是从接受“听”方面的信息开始的，然后才能自己发出声音语言。”因此，教师在课堂教学中应做到：

1、尽量用英语组织教学，培养学生用英语思维的习惯;

2、给学生多一些表达语言的机会;

3、让学生在日常生活中学会用英语口语交际;

听是进行交际的前提，要学会一种语言，第一步就是听。只有身临其境,置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。所以，在英语课堂上，教师应较大限度地给学生以听的训练，使其不但听见，而且听懂。我在课上做到：尽量用英语组织课堂教学，同时用我的表情、手、臂、脚的动作，以及身边所有可用的事物来帮助学生理解我所说的话和我的意图。

在上一年级的第一节课时，我做了以下尝试：上课铃响了，我精神饱满的走入教室，以笑容面对学生，以丰富的表情开始上课。“hello! i am your english teacher.”同时把我的名字写到黑板上，学生一下子明白了我的意思---我在做自我介绍。

我继续说:“you can call me miss liu.刘老师miss liu, 刘老师，understand? 明白吗?”学生点点头,“please read after me, 跟我读，miss liu.”通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。“ok!”我及时给予了肯定，并再次自我介绍说:“hello! i am miss liu.”重复几遍之后，我鼓励学生尝试介绍自己，一个、两个……学生活跃起来，融入到课堂教学里来，这对他们来说，既新鲜刺激，又简单上口。

学生易于接受，也乐于接受。之后，我点名并伴以手势(双手掌心向上)说,“……, stanp up, please.”“hello! ……”引导他回答,“hello! miss liu.”然后示意他坐下，并说:“sit down, please.”接着我就和学生探讨了为什么学英语以及英语应该怎样学等问题，使学生明白了学习英语的必要性、重要性。

最后让他们欣赏了英语歌曲《abc song》。学生在新奇的学习氛围中,“洗”了一遍耳朵，他们感觉到英语并不难学。他们在第一节英语课就听懂了老师讲的大部分内容，和老师配合得很好，从而产生了成功的喜悦，使今后的学习有了一个良好的开端。

二、直观口语教学让学生想说

兴趣是学生比较好的老师，学习兴趣对学习效果起着很大的作用，语言学习尤其如此。要想培养学生的英语听说能力，首先要激发学生说英语的愿望，只有当他们想说英语，愿意说英语的时候，他们才会真正用心去学，努力去学。而一旦学生有了想说、愿说的欲望，学习对他们来说将是一种乐趣而非是一种负担。

在英语教学过程中，我采用多种有效的教学手段，努力激发学生的学习兴趣，收到了良好的效果。实践证明，兴趣能使学生的思维处于活跃、兴奋状态，调动学生的学习积极性，促使学习主动地参与到学习中来。

我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音、投影等直观的教具和各种教学媒体以及自己的各种表情等, 创设生动、活泼、民主、平等的情境, 让学生在轻松的情境中激发说话的欲望,积极地参与到口语训练中。在课堂上，我尽量运用实物进行教学，直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。

特别是低中年级，尽量用表演、游戏的方式提高表达能力。例如，三年级学生在学习水果时，可以在一个大袋子中放入各种水果，然后让学生来摸一摸、闻一闻。或者用猜谜的方式。比如告诉他们这是什么颜色的,什么形状的等等,让他们猜一猜。

老师作出示范，让学生之间用“what is it ?” “is this a/an---?”进行简单操练。这样的教学方式学生往往会学得争先恐后，兴趣不减。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，把课文里的英语真正地和生活结合起来。