关于英语口语的传统教学

英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是单单依靠教师“教”出来的，而是通过教师和学生双方面的互动，下面小编为大家带来了关于英语口语的传统教学及相关内容，供大家参考。

关于英语口语的传统教学

1.树立信心，鼓励学生敢于说英语

比较好的学习动机莫过于对学习有信心。英语教学的过程不仅是传播知识的过程，也是师生人际交往、情感交流的过程。因而，教师需营造良好的课堂气氛，使每个学生敢说、乐说;并鼓励学生多开口，大胆地说英语―――Saywhateveryouwanttosay.Don’tbeafraidofmakingmistakes.Infact,we’relearningbymakingmistakes.

1.1沟通师生之间的感情，培养学生积极向上的情绪教师丰富的表情,幽默的语言,举手投足之间都会创造一种和谐的交际氛围,能够激发学生愉快的情感，使他们敢于说英语，乐于开口说英语。比如说课堂上开展角色扮演。

让师生互动，获得更为真实的情感体验。在此过程中，学生依据创设的语境用英语表达自己的想法，从而锻炼了口语。坚持这样，学生积极向上，欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进了学生心理素质的健康发展。

1.2采用新颖多样的教学方法，培养学生的学习英语的兴趣让学生跟读录音是纠正学生英语发音的好方法。在跟读磁带的过程中，我先让学生看着课本逐句跟读;接着，让学生合上书本，轻声跟读;然后鼓励模仿录音中的语音语调大声跟读。初中生有着极强的好胜心，我们可以开展一些英语比赛项目，如演讲比赛、讲故事比赛、读比赛等，让学生积极参与，既能学到知识，也能锻炼口语。

通常一个单元学完后，我会让学生根据本单元的话题编排一个对话或者情景剧。通常是以小组为单位进行开展。鼓励学生尽可能将本单元的词汇、语法和重点句型贯穿到表演之中。最后在固定的时间由各个小组展示，并评出最佳小组。如此让学生有更多运用与交流的机会，更好地促进学生口语水平的提高。

2.创设情境，激发学生乐于说英语

2.1教师让各种媒体进入课堂，不仅是丰富课堂教学的重要手段，而且有利于激发学生激情，更是挖掘学生口语表达能力的有效途径同时应用直观、形象、生动的教学手段，充分发挥形、光、声、色等信息功能，刺激学生的多种感官。

例如，我让学生将自己朗读的课文内容录制到磁带里去，要求语音语调准确。课堂上播出学生录音的内容，然后相互之间评比选出最佳朗读者并给予奖励。结果学生们学习的热情很高，课后也更加积极主动地练习说英语。

2.2生动活泼的英语会话和小品表演等是学生口语能力开发的直接有效的手段现代教学手段增多了，课堂教育丰富了。例如，FunwithEnglish7AUnit3中，讲述万圣节Halloween的庆祝，我鼓励并指导学生将课文编成英语小短剧，并让学生自带相关的表演道具，成功举办了一个小型的HalloweenParty。绝大多数学生都很活跃，踊跃参与，表演也十分精彩。活动中，学生大胆用英语表达自己的心愿，并达到了寓教于乐的效果。

3.开展活动，鼓励学生勤于说英语

听说训练光靠45分钟是不够的，教师应鼓励学生走入生活，课内外经常开展丰富多彩的活动，可以使学生经常得到语言训练，从而使他们的口头表达能力不断提高。这类活动有值日生汇报、演讲、游戏、小组活动、对话比赛等。总之，知识来源于实践，而且只有和实践相结合，才能转化为能力。

充分发挥课程优势，开展丰富多彩的课外活动，使学生在实际应用中提高口语表达能力。比如，坚持让学生做DutyReport，每节课需花5分钟的课堂时间，轮流让每一位学生在众人面前说英语。

在活动中，学生可以用英语讲一个故事，唱一首英文歌曲或与同伴合作表演一个短剧等，题材不限，只要学生有话可说，有感而发就行。创设英语角是英语课堂向课外延伸的重要阵地。班级英语角这样一个全英语的交际环境，教师带领学生先进行简单的日常交流，然后再就各种话题展开讨论。

怎样提高英语口语

一、语音室的合理利用

为了更好地充分使用现代化教育技术以促进教学活动的开展，我系的四间语音室引进北京东方正龙公司开发的语言学习系统、教学资源库，丰富了教学内容。利用现代化教育手段，如电脑、录像、课件等，充分调动学生的积极性。在语音室里，除了可以进行日常教学以外，学生还可以利用系统中的资源进行自主学习。

二、积极开展日常英语口语课外活动。

开展课外的口语活动，是培养日常英语口语能力的重要手段。在教学教程中，我们强调学生能用英语做事情，在做的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感。突出“小课堂，大英语”，通过真实的丰富多彩的日常英语课外活动，延伸课堂教学，如朗诵会、演讲比赛、生活Party、英语角等等。

三、网络资源的利用

我系购买了《雅信达英语学习平台》，通过该资源库里的初级阶段的英语语音，初级口语，英语演讲与口才;中级阶段的中级口语，英语口语见习，英语视听说;高级阶段的高级口语等课程构建多元化的、多层次的英语口语课程体系，满足不同层次、不同要求的学习者愿望，为实现本课程教学目标提供了坚实的课程教学保障。

该资源库还提供大量的英语口语教学素材，如《走遍美国》，《洋话连篇》等视频音频资料。这个学习资源库的建立，为学生的自主学习提供了良好的网络教学环境。使英语学习延伸到学生的专业学习和课余生活，发展了学生的自主学习和创新能力。

四、多媒体课件的制作

在建立英语学习资源库的基础上，我们还制作了英语口语教学课件以及实践教学的资料，让学生通过各种输入与输出的学习活动，多角度、多形式地进行巩固练习，不断加深对所学习知识和技能的掌握与提高。

采用了比较科学的框架机构，便于讲课中对内容的重新组合，为教师教学的个性化发挥提供了基础。我们本着以人为本的宗旨，网络课件设计充分体现和满足学生的学习需求，难易程度适中，以便增强学生的自信心其互动性强，充分发挥和培养学生的自主学习能力。

五、采用影视教学

影视教学的优点是，形声结合，生动直观，能把静止不动的单一事物或过程转化为活生生的连续过程。例如，授课老师在讲授“进出口商品交易会”这一主题内容的时候，就可以通过播放一些相关的影视资料，给学生一种身临其境的感觉，为学生提供了丰富的感性材料和广阔的视野，这样，学生在课堂上既可以学习地道的英语口语，又感受到了生动的西方文化，培养了英语学习的兴趣和热情。

六、形成性评价在口语教学中的应用

开展英语教学形成性评价是英语教学改革的有效手段。老师通过各种渠道，收集和分析学生日常学习的信息，了解学生的潜力发展。英语口语教学评价注重对学生英语学习过程进行持续的评价。对学生日常学习过程中的表现、取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、学习策略等方面的情况进行评价。这样有利于减轻学生心理负担，提高学生的学习兴趣。

提高英语口语的方法

1. 课前一至两分钟演讲。每节课开始时，安排一个学生到讲台前演讲。演讲的形式是多样的，可以是讲故事、做游戏等。内容是自由的，可以是天气、出勤、电影、服饰等。这一活动有助于增加学生的语言输入，为输出做好准备。它还可以抓住学生的注意力，让学生把精力集中到课堂上来。

2. 唱英语歌曲，尤其是与本课堂有关的英文歌曲。如目前我所在初二年级(上)Unit 2 What’s the matter第一课时中人体各部分名称的单词前，教师可以先播放Head shoulders knees and toes这首歌，让学生跟着唱。这不仅可以提高学生的兴趣，活跃课堂气氛，也可以让学生感知这节课的内容。并且他们还可以轻松地记住单词，词组或句型，在唱的过程中培养语感。

3. 利用图片进行口语训练。教师要尽量利用课本中的图片，与学生一起讨论本课时的语言知识点。教师也可以自己画一些与本课时内容相关的简笔画，与学生讨论或让学生小组讨论。这样既对本课时的语言知识进行了操练，又让学生在生动的画面中深刻地记住了一些短语或句型。

4. 造句。学习了新的单词或句型后，教师可以先举出例子，让学生充分理解其含义和用法。然后让学生造句。只要他们理解了例句，学生都乐意说。这样既顾及了基础较差的学生，又让他们轻松地掌握了新的语言点，为口语能力的形成打下基础。

5. 讨论。在正式教学前，教师可以设计与本课时相关的问题或话题，或全班讨论，或以pair、group的形式讨论。鼓励个别学生向全班说明自己的观点。

如何提高英语口语水平

一、培养学生的主体地位

新课程改革强调以学生为中心，认为学生是认知的主体;教师只对学生的认知起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。可见在素质教育的大环境下，教师和学生的地位、作用与传统教学相比已发生巨大的变化。在这种情况下，我们就要改变我们的教学方式，使学生对学习产生兴趣，从而提高学习成绩。

这就要求我们在课堂教学中在设计口语训练方案时，要考虑到学生的认知水平和身心特点，要充分听取学生的意见。现行的教材，尤其是低年级的课文大都以对话的形式出现，而里面所涵盖的知识内容也是学生以前在小学阶段就熟知的内容，只是当时他们只注重记忆单词或者知识点，却很少进行口语表达训练，因此教材本身对他们的吸引力不大。

教师这时就应该充分发挥学生的主体地位，听取他们的意见，适当的增加学生感兴趣的内容，如国外的风俗习惯、孩子们的学习情况以及他们的国情等。同时也要让学生参加到教学难点以及教学重点的确定上来。我们都知道在口语课上“pair work”或“ group discussion”是英语口语课对话的方式之一，而以往通常都是由教师指定哪些学生应该为一组或一对，那么在新环境下应该把主动权交给学生，由他们自己选择自己的同伴， 这样有助于他们开口说英语，降低焦虑感。

总之只有以学生为中心充分发挥其主体作用和主观能动性，才能使学生主动探索知识。教师应该更新教学观念，建立为学而教的指导思想，激发学生的兴趣，帮助学生形成良好的学习动机。

二、利用现代教学手段，激“活”教科书

我们在教学中，利用电教器材如电子白板，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵，从而让学生有种想要对话的冲动，以此来开发学生的智力，培养学生的创新能力。

三、转变教学观念，不断丰富教学方法与教学手段

新世纪的课堂教学是快节奏的、灵活多样的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，学生的有意注意时间多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现各种影响学习的不良习惯。为避免这一点，我在教学过程中用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌等，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。

四、组织交际性活动

交际性语言教学活动能充分发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，使学生在原有的语言基础上，对所学语言进行重组加工，赋予语言新的内容。是教学中，我重点创设交际活动情境，即虚拟语境。按照学生自己的意愿和口语训练的需要将学生分成若干个角色来进行表演，这样，学生和学生之间就展开了对话。这有助于学生深入认识英语，有助于学生创造性地运用英语口语。

五、创设情感性活动

“语言是人与人交流感情与传输信息的中介”。所以，英语口语训练要激发师生的情感。英语口语教学中要具有情感性，教师首先必须富含情感，必须通过亲切的、形象的神情、手势、体态、语言等去感召学生。值得一提的是，教师可以模拟英语国家的生活习惯、言谈举止等，让学生感受异国文化，进一步提高学生的英语口语水平。

例如，在进行单词教学时，可以设置这样一个口语训练情景。教师首先笑着问某一学生：“How old are you?”学生会回答“I am…” 接着启发学生询问教师“And you?”教师可答：“It is a secret.”这样既训练单词secret，又让学生了解在英语国家里女性一般不喜欢告诉别人自己的实际年龄，她们经常用“It is a secret。”来作答，情感作用发挥的有效途径之一是利用各种游戏活动来开展英语口语的训练。