高中英语口语教学有效方法

当今世界是以信息技术迅速发展为主要标志的世界，社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语，尤其是英语越来越成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。下面小编为大家带来了高中英语口语教学有效方法及相关内容，供大家参考。

高中英语口语教学有效方法

第一，教师可设计具体的日常口语会话情景，训练学生日常口语会话能力。

学生要熟练掌握日常口语会话，就必须掌握范围广阔的、基本得当的日常用语，以服务于交际目的。如怎样表示想与陌生人交谈;怎样表示喜爱与厌恶，赞同与异议;怎样问路与指路;怎样发出与接受邀请;怎样处理电话;怎样抱怨与安慰别人;如何购物、求医、求学，节假日或旅游时的交际范围有哪些等等。

这些问题看似简单，但由于中西文化及语言的差异，好多学生不知如何应付这些问题。在基础会话单元教学过程，笔者针对这一情况首先通过中西方语言差异比较，将学生感到困难的关键句列在黑板上，然后将学生分组，自己设计情景，组织会话，并进行反复实践，使学生对自己使用不当的和欠得体的语言进行加工并逐步加深印象。

第二，通过对日常生活题材讨论，逐步提高学生语言的组织能力。

SEFC教材提供了涉及邻里关系、购物、运动与健康、家庭生活、看病、抽烟与疾病、教育与发展等等日常生活话题。题材的讨论是训练学生口语能力一个重要阶段，在这个阶段中，通过组织多种形式课堂和课外的讨论活动。

适时引导学生广泛地对日常生活中的各类题材相互间进行会话，既增强了学生学习兴趣、逐步提高了学生对语言的驾驭能力，又活跃学生的思维、扩大了知识面。同时，教师还可以自己创设情境话题，让学生组织讨论。例如：“Talk about the holiday”

(1)Tell the class about your holiday. Did you go home or travel? What did you do with your family each day or where did you do/who did you see/visit?

(2)Discuss the customs of the Spring Festival. What do people do to prepare for the New Year/Spring Festival? Are there some interesting activities that you do in your family or hometown to celebrate?

(3)What is the best place you have ever traveled to? Why did you like that place and what made it special?

在讨论这样的题材时，可以每组负责讨论一个问题，然后面向全班阐述自己的观点;有时是各小组将各自讨论的结果作对比，分析总结异同，学生即兴发言，最后教师进行总结。在讨论某一问题时，要求每个发言者不能只顾自说自己的，而要针对前一个人的发言做出评论，提出自己的观点，阐述自己的看法。

第三，通过对热点话题辩论，提高学生口语的思辨能力。

提高学生口语的思辨能力是口语教学的比较高阶段，这一阶段的主要目的是培养学生作长篇论述的能力。目前，大多数中国学生需要口语输出时，讲的多是零星片语，而形不成有序的逻辑主体，其主要原因是缺乏联想与想象这方面的训练，不知道应从多角度多层面进行剖析。

针对这一现象，笔者在教学中通过循序渐进的形式积极引导学生对每一个会话题材进行横向和纵向的分析。如在“The silver screen”一课时，组织学生讨论：“copyright”

笔者引导学生先做横向讨论，即不同的人对版权有不同的观点：演员对版权的观点是什么?影迷对版权的观点是什么?导演对版权的观点是什么?警察对版权的观点是什么?影碟店老板对版权的观点是什么?再从纵向来讲，进一步深化讨论的主体，正版影碟的利弊是什么?盗版影碟的利弊是什么?引发学生们思考：虽然盗版影碟很便宜，但它所带来的社会问题是不利于整个社会的发展的。通过这样一系列的引导和讨论，不仅活跃了学生的思维、提高了口语的思辨能力，而且启迪了他们的思考。

高中英语口语教学

1.重视高中生的英语表达，提供口语交流机会

当前高中生英语学习的重心都放在了词汇、语法、写作技巧等知识的扩充和巩固上，他们很少有机会通过英语口头表达与教师或同学交流。针对这一现象，教师要改革英语教学措施，将英语口语教学融入课堂，让学生有机会说英语。比如，教师在英语课堂引入或开场白的时候可以先自己用英语讲述，然后给学生提问引导其用英语作答。

又如，在每讲完一个章节做回顾的时候教师可以用英语询问学生对这章基本知识点的印象或对这个话题有什么样的看法或补充，还可以偶尔抽出一节课的时间举行英语表达活动，可以是唱英文歌，读经典英文名著，模仿英语经典独白等等。这些活动的主要目的都是为了让学生有机会说英语而不是一直学习“哑巴英语”。因此，高中英语教师很有必要“牺牲”一定的时间来引导学生说英语，从而提升其英语口语表达能力。

2.鼓励学生说英语，建立其口语表达的信心

学生被给予机会说英语后，有些学生会积极主动地参与英语口语交流活动，然而很大一部分学生会担心犯错误而保持沉默。对于这样一群害怕被人取笑的学生，教师首先要鼓励其说英语，指出犯错误是人的天性，没必要为了某个英语表达错误而尴尬半天。

例如，教师可以通过观察学生平时参与英语口头表达的情况，多给那些平时不大说话的学生机会，让他们走出说英语的第一步，然后再通过指明其英语表达的优势或良好表现激励其说英语，从而慢慢建立学生用英语表达的自信心，让其在英语交流活动中慢慢变得自在、主动。

3.调动学生英语口语表达的主动性

当学生不再害怕课堂上用英语表达自己的思想与人交流时，教师还要激发学生说英语的兴趣，让他们觉得说英语是一件有趣、有益的事情，从而避免许多学生由于懒惰、缺乏兴趣或不重视而不愿意当众说英语。因此，高中英语教师要充分调动学生说英语的兴趣，引导学生在英语课上或英语活动中积极主动地进行英语口语交流。

4.积极开展英语口语交际活动

教师仅仅在英语课堂上穿插学生英语口语表达显然无法给学生提供实际口语训练的机会，而且课堂上英语表达的内容往往太过呆板，不接近现实，因此高中英语教师很有必要开展英语口语交际活动提升学生在实际交流场合中使用英语的能力。

例如，教师可以给学生布置口语训练任务，让学生课下完成对某个实际生活案例的全英文探讨，或者要求学生准备一场生活场景的对话并在下次上课时向全班用全英文展现，还有教师课下可以帮助学生组织英语角活动，每期给学生安排一个接近生活的话题，让他们在固定的地点和时间内完成对特定话题的英文讨论并进行总结。以现实生活为对话背景的英语口语训练显然是更为实用的，能够更好地提升高中生英语口语交际的能力。

当前高中英语教学的重心都放在了对学生词汇量、语法知识、写作技巧的扩充和巩固上了，高中英语教师很少关注学生英语口头表达能力。这对于培养综合型英语人才是极为不利的，未来社会是一个急需要用英语与外国人交流往来的全球化世界，因此高中英语教师要高度重视对学生口语交际能力的提升，让其在学好基本英语知识的同时掌握实际生活中用英语口语与人交往的能力。

中学英语口语教学

(1)改变传统教育观念。

要改变我国中学英语口语教学的现状，首先需要观念上的转变。教师应改变传统应试教育观念，提升学生的主体性，建立起对口语教学的正确认知，强化口语教学，培养学生运用英语提高交际能力，引导学生明确口语学习的重要性，遵循“听说领先、读写跟上”的教学原则，让每一个学生开口说英语。改变传统的教学模式，创建以学习者为中心的教学模式，充分调动学习者的主动性和积极性。

(2)创造科学有效的环境。

由于我国大部分学校缺乏口语教学与练习的客观环境，学生与英语国家的人士对话交流的机会少，因此，教师应该充分利用现有设备与条件，积极发挥课堂口语教学的作用，在课堂上运用更多的英语组织教学，营造更加真实的英语交际环境，激发学生对于英语口语学习的兴趣。另外，教师还可以通过多种方式组织口语练习活动，为学生创建更加宽广的口语练习平台，如组建英语角、英语演讲比赛，英语歌唱比赛等，积极创造合适的英语环境，促进学生的口语练习与交流。

(3)建立正确口语学习目标。

树立科学合理的教学目标，降低学生对于口语练习的畏惧感，通过合适的目标，挖掘学生对于口语学习的积极性，促进学生对于英语口语建立强烈的动机，促进英语口语练习顺利高效低进行，从而不断增强学生对口语表达的自信心。

英语口语教学方法

1.教师自身素质的提高

决定素质教育能否实施、怎样实施、实施成功与否的人不是学生，而是教师。而提高教师素质是一个长期的过程，需要教师自身有意识地提高。比较好的办法是自我进修：一方面，提高英语语言水平和有关学科理论;另一方面，教师应订阅与教学结合十分紧密的教学科研杂志，自我提高。

2.注意训练学生的发音

教学中，教师要严把语音关。特别是初学阶段，教师比较好严格要求每一位学生，可以让学生录好录音带交上来再逐个听。对于发音不太好的学生，让他再练习，重新录，直至通过为止。这样，可以为他们练就一口流利的口语打下坚实的基础。3.鼓励学生开口说英语

说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。教师要鼓励学生大胆开口，谁越是敢说、多说，谁就越早学会说英语。刚开始时，免不了会紧张、害怕，此时教师要及时给予帮助和引导，鼓励他说完。当学生能正确地说出想要表达的意思时，教师要加以肯定和鼓励;对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和愉快，产生自信心和主动性，进一步设法去提高说的能力。

4.坚持用英语教英语

用英语教英语有十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语，有利于提高学生的听力水平;有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿;有利于激发学生说英语的欲望，提高学生学习英语的兴趣。因此，教师一开始就要多说英语，用英语组织教学。

5.注重培养学生的跨文化意识

要提高口语能力，必须让学生接触和了解英语国家的文化。首先，有益于学生在用英语交际时对英语的理解和使用。一个不具备英语国家社会文化背景知识的人，很难正确使用英语进行跨文化交际。其次，教师适当导入与学生日常生活密切相关的文化知识，不但能激发学生学英语的兴趣，而且有益于加深英语国家文化的理解和认识。第三，能提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，使学生具有初步的跨文化交际能力。可见，文化学习对于口语有着重要意义。