英语口语研究

英语口语能力作为英语的应用能力的一种体现，正越来越为人们所重视。下面小编为大家带来了英语口语研究及相关内容，供大家参考。

英语口语研究

(一)要增强学生的口语表达能力，必须创设英语口语环境。

在中国，特别是农村中学，由于缺乏语言环境，学生学得有些吃力，针对这个问题，我们尝试创建英语角，开展英语口语活动，创建必要的语言环境，让学生大胆地开展有关口语活动。

(二)提高了英语的口语表达能力。

英语非母语，如果没有一定的情景或语景，只是一味地说、读，就显得枯燥无味，既费时又低效。因此在教较难的句子时，我运用“gesture”将其表演出来。如教句子“Take out your book，please”时，我拿出自己的提包，把事先放在里面的书在讲台上边拿边教学生读。

随后学生也不自觉地模仿我的动作边做边说。在教学指令“Open/Close your book”和“Put it in your bag ”时也采用真实情景，反复操练，学生便能感知语言、体验语言，从而通过实践来运用语言做事。我趁机进行情感激励，翘起大拇指：Well done, you’re all clever. 学生的成就感得以体现。

例如：在新授Unit5 Fruit这一课时，我准备了三类东西：包、水果和文具。当时，我出示了一个漂亮的包，里面放着各种水果和文具。然后问: What’s in the bag? Guess please.学生猜，猜对了就可以得到这样东西作为奖励。这个游戏鼓励了学生大胆开口说英语，同时复习了文具的单词：pencil, pen, ruler, rubber, bag, pencil-case and so on.大大提高了他们的口语表达能力。

(三)提高英语口语水平的研究推进了课程改革。

课题组的老师大胆实践，并把自己的心得体会提炼成理论，我写了《当前初中英语口语现状分析及理性思考的调查报告》、林梅丽老师撰写了《培养学生情感态度、价值观的口语教学策略及评价方法》、黄春夏老师撰写了《关于促进农村初中英语口语教学的几点思考》、陈小煌老师写了《新课程理念下初中生口语水平提高之研究》、陈文武老师写了《英语口语教学中存在的问题及对策》，教学了两次英语问卷调查，取得了第一手的资料。

英语口语策略研究

一、模仿

模仿语音。模仿时要一板一眼，口形要正确，刚开始模仿时，速度不要过快，用慢速模仿，以便把音发到位，待把音发准了以后，再加快速度，用正常语速反复多说几遍，直到达到不用想就能用正常语速把句子轻松地说出来(脱口而出)。对于自己读不准或较生疏的单词要反复多听几遍，然后再反复模仿，一个单词、一个单词地练，在那些常用词上下功夫，尽量模仿得像一些。

模仿词组的读法。有了第一步的基础，这一步就容易多了。重点要放在熟练程度和流利程度上，要多练一下连读、同化等语音技巧。

段落及篇章模仿。重点在于提高流利程度。打开录音机或收音机跟着模仿，“他”说你模仿，同步进行。目的要提高口腔肌肉的反应速度，使肌肉和大脑更加协调起来。 　　模仿练习时要注意几个问题：一是害羞心理。模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小声小气地在嗓眼里嘟嚷;二是要随时都准备纠正自己说不好的单词、的短语等。

有了这种意识，在模仿时就不会觉得单调、的枯燥，才能主动、的有意识、的有目的地去模仿，这种模仿才是真正的模仿，才能达到模仿的目的，也就是要用心揣摩和体会;三要坚持长期模仿一般来说，纯正、的优美的语音、的语调不是短期模仿所能达到的，需要一段时间，时间的长短取于自学者的专心程度。模仿要达到什么程度才算好了呢?简单地说就是要“像”，如果能够达到“是”就更好了，但不一定要达到“是”。“像”是指模仿者的语音、的语调等都很接近所模仿的语言，“是”就是不仅在语音、的语调等方面都很接近所模仿的声音，而且非常逼真。

二、复述

复述有两种常见的方法：阅读后复述和听磁带后复述。后种方法更好些，这种方法既练听力，又练口语表达能力。同时，可以提高注意力的集中程度，提高听的效果，而且还可以提高记忆力，克服听完就忘的毛病。“立即复述”是听力和口语同时提高的有效手段。即：在听录音时以仅落后1—2秒的时间立即重复原试句，以帮助强化记忆，做出正确选择。

有人曾作过实验，结果表明：“一个语言信号只经过外耳道，在大脑中理解记忆的可能性假设为一，那么经过口头复述，在大脑中理解记忆的可能性则为三。因为同一信号经过外耳道传人大脑，而另一部分声音则直接从口腔经过内耳道传人大脑，所以，复述一次的效果是不复述的三倍。”因而，考生在平时训练中很有必要加强复述练习，它一方面可以帮助你加深对听懂部分的印象，另一方面也有助于重新理解、咀嚼未听懂部分，从而有效捕捉并记录重要信息点，提高准确率。“立即复述”关键在“立即”二字，若等到一句话念完了再去复述，就很难记清全句，复述也就失去了意义。

正确的操作方法是：当一句话刚一开始，你就以仅慢1—2秒的速度紧跟其后，出声跟读，仿佛你的复述是原试句的回声，并在复述的同时进行理解并做记录。

此法在教学实践中使用过多年，得到使用者的一致肯定。做复述练习的好处还不仅限于此，它还能帮助你增强信心，集中注意力，纠正发音，复述多了，还能培养语感，有助于口语的提高。复述是一个循序渐进的过程，可由一两句开始，听完后用自己的话(英语)把所听到的内容说出来，一遍复述不下来，可多听几遍，越练遗忘就越少。在刚开始练习时，因语言表达能力、的技巧等方面原因，往往复述接近于背诵，但在基础逐渐打起来后，就会慢慢放开，由“死”到“活”。在保证语言正确的前提下。复述可有越来越大的灵活性，如改变句子结构，删去一些不大有用或过难的东西，长段可以缩短，甚至仅复述大意或作内容概要。

复述的内容也要有所选择。一般来说，所选资料的内容要具体生动，有明确的情节，生词量不要太大。可选那些知识性强的小短文。开始时可以练习复述小故事，有了基础后，复述的题材可扩展开些。在保证语言正确的前提下，复述可有越来越大的灵活性。如改变句子结构，删去一些不大有用或过难的东西，长段可以缩短，甚至仅复述大意或作内容叙要。

复述的内容要具体生动，有明确的情节，生词量不要太大。可选那些知识性强的小短文。开始时可以练习复述小故事，随着能力的提高可选择其他难度较大的各类体裁的文章。复述时可以用录音机把自己复述的故事录下来，然后对照原文检查复述的准确性和完整性。

小学英语口语能力研究

一、在小学生学习英语口语时遇到的问题

小学生的英语教学是学习英语的基础，口语在英语中是一种文化交流的一种形式，加强对英语基础的教育，并且对英语口语加大教学力度，制定出一套可以更好的学习英语口语的教学方法，在学习英语口语中会遇到很多问题，能给出合理的解决方式是解决问题的关键。

(一)小学在学习英语口语的方法上存在的问题小学英语口语是最为基础的英语教学，简单而且容易让人理解，但是没有一个好的学习方法也是不能更好地学习英语口语，学习方法的重要性在这完全体现出来了。例如，在人教精通版小学三年级英语Lesson5上册中，Canyoushowmethewaytothebank,please?这一句中只会死记硬背每一个单词，但是不知道每一个单词具体什么意思和对整句话的意思都没有更好的解释。

(二)小学生英语会写不会说的问题小学生在学习英语中经常犯的探究如何帮助小学英语口语学困生走出困境新疆维吾尔族自治区和田市第三小学贾国华一个错误就是会写但是不会读，只能将书本上的英语写出来，但是不会读，这对英语口语上造成重大的问题，在人教精通版小学三年级上册英语Lesson4中canyougivemeapieceofcakeandacupofjuce这句中，学生只能将这整句看着的情况下写出来，在用口语说的情况下就写不出来，对每个单词的发音不知道是写不出来英语的关键。

(三)口语的练习方式不正确英语的学习中口语的练习方式是关系到能否正确的发音和将语句串通好的关键，但是小学生在学习英语口语的练习方式不正确，口语的练习方式应该适应小学生的自身学习能力，而不是要求小学生每天记住100个单词或者更多，要求每天读很多单词，但是会读但不知道单词的意义，这样口语的练习是失败的。

二、解决并帮助小学生更好地学习

英语口语的学习方法小学生在学习英语口语时，能当找对学习方法，将英语中所涉及的语法和音标都能更好的表达出来。音标的掌握是能将英语读好的关键，英标的组合是英语发音的基础，将不同的英语单词组合在一起这样就是一段对话，将这样的对话用口语的方式表达，就是学习英语口语的重要组成部分。小学英语教师应尽量多做教育教学研究 .尽量使课堂内容丰富多彩并使教学方式多样化，不要拘泥于死板的“教师满堂灌”教学。

教师可以在课堂上进行课文表演、分角色朗读、英语会话和英语演讲的活动或者安排各样的游戏。比如“woodenchild”(教师或选一名学生背对学生进行单词操练，当教师或学生转过身时，其他学生保持原来的动作变成木头人，“thewolfiscoming”(学生围成一圈，当教师说出一个约定的单词时，学生向自己的座位跑去，慢的学生就会被教师抓住。为保证安全，人多时可分组进行)。

教师尽可能调动每一个学生学习英语的兴趣以及用英语进行表达的积极性，让学生们都参与到练习英语口语的活动中，体会到学习英语的快乐。当然，老师还可以自己给学生编一些英语儿歌教给学生们。

(一)小学生英语口语的学习方法小学生在学习英语口语上的学习方法，有一个好的学习方法就能将英语口语练习到比较好，将每一个单词都清楚的知道汉语意思，就能将整句对话翻译成汉语。例如在上面的例子中要知道can一词的意思和can的音标组成，并且对生单词进行查询，了解其汉语意思，知道音标的组合就能将单词用口语表达出来。不能对英语进行死记硬背的方式，灵活的运用是学习英语口语的重要部分。

(二)小学生加强对会写不会说的训练方法小学生一般情况下都会出现会写英语单词但是不会说，这样的问题主要是对英语中音标不了解，音标是掌握英语发音的重要组成。学习音标时应当知道每一个字母的发音和字母组合的发音，这样就能将英语更好的表达。例如，在上面的例子中书写canyougivemeapieceofcakeandacupofjuce时一边写单词一边读，既能加深英语的书写能力，又能将英语读出来。

英语听说能力的练习方法就是，一边书写英语单词或句子，然后将整段句子或单词读出来，在读的过程中要知道每一个字母或组合所发的音，这样就能增加小学生的英语口语练习，也是最有效的学习方式。

(三)小学生口语练习的有效措施更好的学习英语口语的有效措施就是将小学生日常所能看见的事物都用英语说，比如看见一只狗就用英语说dog，问身边的家长你比较喜欢狗或者猫?就用英语的形式说出来，如Doyoupreferdogsorcats这样的方式能让小学生将所能看见的或者听见的，都用英语的口语的方式进行表达。加强了小学生在学习英语口语方面的练习，更能将英语熟练的运用，更好的将英语口语用语言的形式表达。

英语口语教学研究

(1) 模仿法

学生喜欢模仿，特别是初中生，是英语的初学者，他们更加喜欢模仿，许多学生就很喜欢模仿录音中的人物，通常可以先让他们跟着录音磁带读，他们能读得有声有色;再让他们表演，部分学生也能表演得很好，课堂气氛就很活跃，学生在课堂中学习的劲头就会很足，而在后来的学习中，学生就会坚持下去。

(2) 复述法

让学生看了一段文章后，谈谈自己看的内容如何，学生一般能讲或能引用原文里的一两句话来复述。这样让学生在学习一些故事后，能用自己的话再讲故事，一些学生会很高兴地去讲。如在教学一些课文的故事后，让学生复述，他们首先要记好课文的内容，然后是熟悉课文里的一些词组、句子，这样才能用自己的话复述出来。

(3) 自由对话法

安排自由谈话时间，让学生自己讲话，用英语与其他同学谈话，谈自己喜欢的话题。一些学生能就一些熟悉的话题展开讨论，也有兴趣讲。我每节课都会留下一些时间让学生自己做对话，分角色扮演;或是让学生想讲什么话题讲什么话题。一些学生就会讲一些自己喜欢的人和曾遇到的事。也可以每天上课前利用五分钟的时间，轮流由一位学生上台说英语，为每一个学生提供在众人面前说英语的机会。

对说的内容、说的时间长短不加限制，初一时侧重简单的会话，进而围绕问候、告别、感谢、应答、道歉、打电话、意愿、问路等十几项功能强化交际性的口语训练。初二时安排讲英语小故事，可以介绍家庭、个人情况等或能用简单的英语讲述自己经历的事情。初三时安排一至二名学生限时复述课文。台上学生讲，台下学生听，一举两得，久而久之大部分学生的胆量得到了锻炼，口语能力也逐渐得到提高。

(4)角色扮演

口语能力只有在一个人想说时才能得到磨练，而角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机会，角色扮演既可激发学生学习的兴趣，还可激发学生学习的动机。角色扮演可由师生或学生扮演不同的角色，把课文以小短剧的形式表演给大家。表演的方法可以是单纯的会话表演，也可准备或制作一些简单的道具，把讲台当作学生表演小话剧的舞台。

每学期我还组织学生开展课文短剧表演比赛，每到这时学生们争先恐后表演起来十分生动，课堂上呈现一片欢乐的气氛。角色扮演为学生训练口语提供了真实的场景，它克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。

口语教学在英语学习中起着举足轻重的作用，因此是否重视英语口语教学，能否抓好口语教学决定了一个学生是否有兴趣坚持把英语学下去、以及能否把英语学好。